高中生物教學(xué)研究論文10篇

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第一篇：高中生物教學(xué)探微

1學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛

在傳統(tǒng)的生物課堂上，教師不斷向?qū)W生灌輸生物知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，在課堂上，教師講得津津有味、口干舌燥，但是卻不能吸引學(xué)生，學(xué)生們感到生物課堂枯燥、乏味，對(duì)生物學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理。在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課模式不僅不利于學(xué)生生物知識(shí)的掌握，而且還會(huì)束縛學(xué)生的思想，禁錮學(xué)生的發(fā)展。新課改提出了和傳統(tǒng)課堂教學(xué)截然相反的教學(xué)理念，新課改中的課堂教學(xué)不應(yīng)該再是以教師為中心的課堂教學(xué)，應(yīng)該成為師生互動(dòng)、以學(xué)生為中心所展開的課堂教學(xué)。因此，作為一名新課改下的教師，一定要把“以學(xué)生為中心”貫穿到課堂教學(xué)過程的始終。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師就要改變傳統(tǒng)課堂上一言堂的教學(xué)局面，不要總是向?qū)W生展示自己的威嚴(yán)，如果教師過分嚴(yán)肅就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，自然不利于學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己親切的一面，在課堂上要面帶笑容，教學(xué)語言柔和；在課下，教師也要多和學(xué)生交流和溝通，當(dāng)學(xué)生遇到問題和困難時(shí)，耐心幫學(xué)生解決。如果學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，他們自然就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬愛之情，當(dāng)教師上課時(shí)他們的精力會(huì)更集中，對(duì)教師所講的課更感興趣，能夠積極參與。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受到高考的影響，提高升學(xué)率是教師最關(guān)注的問題。為了能夠在高考中勝出，教師最關(guān)心的是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)困生不聞不問，甚至冷嘲熱諷，使學(xué)困生倍受打擊，在生物學(xué)習(xí)上失去了信心。新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞全體學(xué)生展開，每一位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，他們的地位是平等的，教師不應(yīng)該根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分成不同的等級(jí)，區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)上，教師要對(duì)學(xué)生們一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。只有調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生在生物課堂上都有所收獲，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國(guó)建設(shè)奠定出堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

2綜合采用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇得當(dāng)與否將直接影響課堂教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)授課模式中，教師采用的教學(xué)方法過于單一，不利于課堂教學(xué)效率的提高。在新課改下，教師要善于采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并且在一堂課上注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。

2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是生物課堂教學(xué)的重要方法之一，在生物學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)驗(yàn)可以使生物知識(shí)更加直觀，更容易引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生獲取形象認(rèn)識(shí)，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)。在生物課堂上，教師一定要發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，但是要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，還需要教師做到實(shí)驗(yàn)的合理運(yùn)用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不僅要做到規(guī)范操作，還要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的反應(yīng)，做好實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的觀察和思考引導(dǎo)工作，以引發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)《綠葉中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以先向?qū)W生提出問題“濾紙條下端為什么要減去兩個(gè)角呢？”學(xué)生們聽了之后都陷入了思考中，教師接著提問：“如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)沒有減去濾紙條下端的兩個(gè)角會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”學(xué)生們?nèi)匀徊恢涝撊绾位卮稹＿@時(shí)，教師說：“讓我們做實(shí)驗(yàn)看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象吧。”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中更有目的性。

2．2多媒體教學(xué)法。多媒體是現(xiàn)代一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在抽象的生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠把抽象的生物知識(shí)進(jìn)行直觀的展示，賦予靜態(tài)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生們感到生物知識(shí)更形象，學(xué)習(xí)起來更加容易。例如，在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過flash動(dòng)畫把細(xì)胞分裂的過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，在栩栩如生的動(dòng)畫中，學(xué)生們很快掌握了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。新課改下的高中生物課堂應(yīng)該是豐富多彩的，富有生命力的。作為一名高中生物教師，一定要努力學(xué)習(xí)以提高自己，提升生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)。

作者:邵濤 單位:江西省景德鎮(zhèn)市昌江一中

第二篇：高中生物教學(xué)面臨的困境及對(duì)策

一、高中生物教學(xué)面臨的困境

1）生物課不受到重視。對(duì)學(xué)科的重視程度直接影響了生物教學(xué)質(zhì)量，尤其在目前的高考形式下，生物一直處于比較尷尬的地位。生物科學(xué)是人類發(fā)展中必不可少的科學(xué)之一，為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、提高人類的素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。但在高考制度的影響下，不同的分值成為了影響生物教學(xué)的開展，其分值所占理科綜合的比重一直較低，與當(dāng)今社會(huì)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的要求極不相符，很容易讓學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為生物課不重要，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成了很大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)熱情。教學(xué)中學(xué)生和教師是兩大基本要素，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、尊重學(xué)生的主體地位，努力形成“合力”才能保證生物教學(xué)的質(zhì)量。2）教材質(zhì)量較低。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要材料。因此，在選用教材時(shí)一方面要注意教材的適用性，一方面要注意教材的科學(xué)性，確保教材作用的發(fā)揮；另外，還要選用高質(zhì)量的教輔資料。但目前，教材版本多，質(zhì)量不能得到保證，教師在選擇教材時(shí)一旦選擇錯(cuò)誤，影響了教學(xué)質(zhì)量。3）教學(xué)設(shè)備不足。生物是一門實(shí)驗(yàn)性較高的學(xué)科，因此，模型、實(shí)驗(yàn)器材等是生物教學(xué)必不可少的教學(xué)設(shè)備，它能夠提高教學(xué)的直觀性，提高知識(shí)傳遞的效率，能夠幫助學(xué)生更好地獲取、理解知識(shí)。但由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多學(xué)校缺乏資金，再加上傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)生物教學(xué)設(shè)備的投入不足，嚴(yán)重缺乏教學(xué)設(shè)備，阻礙了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

高中生物因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，使得生物教學(xué)必須遵循以下原則：理論結(jié)合實(shí)踐，要在課堂教學(xué)中積極結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，促進(jìn)學(xué)生思考和掌握；體系化，即要按照生物學(xué)的邏輯要求把生物知識(shí)體系化，便于學(xué)生記憶、理解；重視質(zhì)量，不僅要讓學(xué)生掌握一般的概念，同時(shí)還要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。具體措施如下：

1）正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)中的困境。外部環(huán)境的變化使得教學(xué)也隨之改變，教學(xué)中的困境是正常發(fā)展的正常現(xiàn)象，雖然給生物教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但如果能努力走出困境，生物教學(xué)質(zhì)量將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)中的困境，積極尋找困境的突破口。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師工作職責(zé)不僅僅是教學(xué)，同時(shí)還要認(rèn)真反思教學(xué)中存在的問題，積極進(jìn)行改革。對(duì)教師來說，教學(xué)困境說明當(dāng)前的生物教學(xué)已不再適應(yīng)時(shí)代的需要，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而對(duì)學(xué)生來說，教學(xué)中的困境反應(yīng)了學(xué)生對(duì)生物教學(xué)提出新的要求。因此，要想順利走出教學(xué)困境，一方面，教師要努力提高自身素質(zhì)，另一方面，要認(rèn)真分析學(xué)生的需求，積極開展生物教學(xué)改革。

2）要?jiǎng)?chuàng)新生物教學(xué)理念。人類生命科學(xué)的發(fā)展依賴于教育的支持。因此，要?jiǎng)?chuàng)新生物教學(xué)理念，為生命科學(xué)的發(fā)展提供充足的智力支持。一方面，要樹立正確的育人觀。傳統(tǒng)的教育理念要求教師要為少數(shù)“尖子生”服務(wù)，但只培養(yǎng)出了少量高層次的學(xué)生，不符合社會(huì)對(duì)多層次人才的需求，因此，要轉(zhuǎn)變育人觀，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)多層次的人才，滿足社會(huì)的要求。另一方面，要樹立正確的質(zhì)量觀。在傳統(tǒng)質(zhì)量觀的影響下，“升學(xué)率”是衡量教學(xué)是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)。科學(xué)的質(zhì)量觀要從片面的分?jǐn)?shù)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面發(fā)展。第三，要樹立科學(xué)的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念重傳授知識(shí)、輕培養(yǎng)能力，重理論輕實(shí)踐，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的開發(fā)。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的智力和能力并重發(fā)展。第四，要以學(xué)生為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。

3）認(rèn)清高中生物的價(jià)值。第一，要認(rèn)清生物學(xué)科的教育價(jià)值。傳統(tǒng)的觀念對(duì)生物教學(xué)重結(jié)果、重標(biāo)準(zhǔn)答案。但素質(zhì)教育認(rèn)為，關(guān)于知識(shí)的教學(xué)要重視過程，重視方法的學(xué)習(xí)。因此，在生物教學(xué)應(yīng)以獲取科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、科學(xué)的方法為主。第二，要認(rèn)清生物學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。人類的發(fā)展離不開社會(huì)實(shí)踐，而生物教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。因此，生物教學(xué)不能因?yàn)榭荚嚩蹋岣咧R(shí)的實(shí)用性，既要讓學(xué)生掌握一般的生物學(xué)概念，同時(shí)還要讓學(xué)生懂得生物與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握一般的生物學(xué)方法。

4）積極構(gòu)建新的生物教學(xué)體系。高中生物教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，要積極構(gòu)建新的生物教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，既要讓學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)和生物技能，同時(shí)也要讓學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。其次，在課程體系方面，要注重課程的實(shí)用性和前瞻性。第三，要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要正確使用“考試”的評(píng)價(jià)功能，但又不能陷入應(yīng)試的誤區(qū)，使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力提高的一種力量。第四，要積極與家長(zhǎng)形成合力。要積極與家長(zhǎng)形成合力，不僅要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的作用，同時(shí)還要讓家長(zhǎng)為學(xué)生提供良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)校生物教學(xué)形成合力。5）創(chuàng)新生物教學(xué)方法。第一，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。萬丈高樓平地起，學(xué)習(xí)生物也一樣，要從基礎(chǔ)學(xué)起，一步步實(shí)現(xiàn)突破。例如，在認(rèn)識(shí)“細(xì)胞”時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)生命與細(xì)胞的關(guān)系，然后再學(xué)會(huì)觀察細(xì)胞，接著學(xué)習(xí)細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)。第二，要積極實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加牢固地掌握知識(shí)，教師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”時(shí)，如果教師一味地講解生物如何適應(yīng)環(huán)境，而不注重舉出例子，學(xué)生很不容易理解，因此，教師可以利用圖片、視頻等讓學(xué)生了解一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子，提高學(xué)生的理解程度。

三、結(jié)論

生物學(xué)科的教學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分，它不僅能夠讓學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)和能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)的要求。因此，高中生物教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

作者:張海花 單位:榆次第二中學(xué)校

第三篇：概念圖在高中生物教學(xué)的應(yīng)用

1概念圖的概念簡(jiǎn)介

所謂概念圖,就是指把一個(gè)規(guī)定主題的相關(guān)概念放在圓圈或方格之內(nèi),接著通過連線的方式將這些相關(guān)的概念連接起來,還要在連接線上標(biāo)明這兩個(gè)概念之間連接的意義和關(guān)系。另外要注意的是,在這種特別的教學(xué)工具使用過程中,連接線可以是單向也可以是多向,而且一般的、概括性的概念應(yīng)位于上層,而從屬性、具體性的概念則位于下層。對(duì)概念圖的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解才能更加易于了解概念圖在高中生物學(xué)中的具體應(yīng)用。

2概念圖在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1概念圖在高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)過程中,首先教師必須要對(duì)整體的教學(xué)任務(wù)作一份具體而又切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。而教學(xué)設(shè)計(jì)的意義就在于解決教學(xué)系統(tǒng)中的一系列教學(xué)問題并且實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。具體來講,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以包括教材分析與解讀、學(xué)生學(xué)習(xí)情況考察與分析、教學(xué)目標(biāo)制定與規(guī)劃以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)研究與探析等內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的概念圖也應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容,這樣教師才能通過規(guī)范自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的自我調(diào)控,最終實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的總體提升。

2.2概念圖在高中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用

2.2.1引導(dǎo)高中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在高中生的學(xué)習(xí)生活中,教師應(yīng)通過利用概念圖教學(xué)工具去積極引導(dǎo)高中學(xué)生的開放性與創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生也學(xué)會(huì)自主構(gòu)建適合自身具體情況的自主探究學(xué)習(xí)概念圖,學(xué)生也能在繪制概念圖的同時(shí)激發(fā)起自身探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力得到提高。

2.2.2鼓勵(lì)高中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)

在高中生的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生們也應(yīng)該通過對(duì)概念圖的使用更好地學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的方法。在學(xué)校里,學(xué)生們都有著一個(gè)共同的目標(biāo),學(xué)生們依據(jù)自身的實(shí)際情況構(gòu)建起自己的合作互助學(xué)習(xí)概念圖,通過分組互助的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)把個(gè)人利益融入集體利益中,在集體中提升自我的能力與素質(zhì),同時(shí)也以自身的不懈努力維護(hù)集體的利益,這樣每個(gè)學(xué)生都在團(tuán)體的互助合作中學(xué)習(xí)才能更加有效率,才能達(dá)到共贏的目標(biāo)。

2.3概念圖在高中教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)過程中,教學(xué)評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)十分重要的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的意義就在于通過對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成效的考察與評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)為整體教學(xué)工作做決策服務(wù)。而在高中教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,如果能充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)概念圖的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就可以從整體上對(duì)高中生物的教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)展進(jìn)行掌控,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行。

3概念圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.1應(yīng)用概念圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在高中生物教學(xué)過程中,概念圖在用于幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法上有著十分顯著地優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制作高中生物學(xué)習(xí)概念圖的時(shí)候,一方面可以把高中生物的零散知識(shí)串聯(lián)起來構(gòu)建成穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),另一方面還可以從知識(shí)的歸納和總結(jié)過程中培養(yǎng)和鍛煉自身的系統(tǒng)化的思維能力。這樣學(xué)生在解決各類高中生物學(xué)科中的難題的時(shí)候都能靈活自如的在一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中找到解決問題的方法,這為高中學(xué)生在生物學(xué)科上的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。

3.2應(yīng)用概念圖糾正學(xué)生歲概念的認(rèn)知偏差

概念圖應(yīng)用于高中生物的教學(xué)工作中,對(duì)糾正學(xué)生對(duì)概念理解的偏差問題時(shí)也有著非常重要的作用和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在制作自己的概念圖的同時(shí),可以發(fā)現(xiàn)自己在高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的缺漏,而教師也可以通過分析學(xué)生繪制的概念圖了解到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中仍然存在的不足和對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知偏差,這樣教師就可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生在概念圖中表現(xiàn)出來各種問題對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整,從而促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3.3應(yīng)用概念圖增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生們可以以小組的形式合作分工共同完成一個(gè)小組的概念圖,在完成這個(gè)任務(wù)的過程中,小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)有比平常更多的交流與溝通,在思想的交流和碰撞中,每一個(gè)小組成員的偏差認(rèn)識(shí)都可以得到修正,所以說概念圖的應(yīng)用就相當(dāng)于在學(xué)生與學(xué)生之間、個(gè)人和團(tuán)體之間建起的一座加強(qiáng)交流溝通的橋梁。因此,概念圖的應(yīng)用在增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)同時(shí)也發(fā)揮出了其自身作為教學(xué)工具的極大的優(yōu)越性。

4結(jié)語

綜合上述對(duì)概念圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)的論述與分析,可以看出在高中生物教育與教學(xué)中,教師們常常利用概念圖的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行生物教學(xué)的設(shè)計(jì),這樣可以在整體上宏觀掌控和調(diào)節(jié)教學(xué)安排;而在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活中引入概念圖學(xué)習(xí)方法,也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉以及集體意識(shí)的培養(yǎng),由此可見,概念圖在高中生物教學(xué)中的的作用是至關(guān)重要的,而且高中生物教學(xué)今后的的進(jìn)步和發(fā)展還要靠廣大教育工作者和管理者一起不懈的努力和探索。

作者:齊文娟 單位:吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

第四篇：高中生物教學(xué)面臨的困境及對(duì)策

1高中生物教學(xué)面臨的困境探析

1．1重視程度低、認(rèn)識(shí)不到位：對(duì)生物學(xué)科不夠重視，理念認(rèn)識(shí)不到位，是高中生物教學(xué)存在的根本問題。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，與其他重點(diǎn)課程相較生物課程所占考試比例較小，因此得不到學(xué)校、教師、學(xué)生的高度重視。生物新課程改革明確規(guī)定，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和思維方式，充分認(rèn)識(shí)新課程理念下的生物學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋生物知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。因此，高中生物教師必須充分認(rèn)識(shí)教學(xué)理念，不可依據(jù)教科書生搬硬套，提高對(duì)生物學(xué)科的重視度，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物課程的意義。

1．2教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制：生物課程內(nèi)容來源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，所以高中生物教學(xué)的開展，必須在實(shí)踐中進(jìn)行，需要生物實(shí)驗(yàn)器材輔助教學(xué)，用生物實(shí)驗(yàn)直觀的演示來幫助學(xué)生理解相關(guān)原理，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中鞏固知識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)方式，可以將枯燥沉悶的課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助理解記憶。但是，實(shí)驗(yàn)條件有限、硬件設(shè)施不足是高中生物教學(xué)面臨的主要問題，生物實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單落后，實(shí)驗(yàn)效果偏低，學(xué)生無法透徹理解，導(dǎo)致高中生物教學(xué)質(zhì)量低。

1．3教學(xué)方法陳舊：我國(guó)2000多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在沿用，是制約高中生物教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，言傳身教、生搬硬套、死記硬背的教育方法，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的挖掘。過分注重教師的傳授能力，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。雖然近年來我國(guó)素質(zhì)教育在不斷推行，教師也逐漸意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性的作用，但是素質(zhì)教育體制的實(shí)施不是輕而易舉的，需要長(zhǎng)期的變革。所以，高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀仍是教學(xué)方法單一，過分側(cè)重教師“教”的作用，忽視學(xué)生“學(xué)”的主體作用，教師的言傳身教占據(jù)主導(dǎo)地位，將學(xué)生置于從屬地位。

1．4生物教師專業(yè)水平普遍偏低：教師在教學(xué)中的作用是主導(dǎo)性的，生物教師在開展教學(xué)之前，必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣和熱情。近年來，生物教科書內(nèi)容隨著教育改革不斷更新變化，教科書上的現(xiàn)代生物知識(shí)通常結(jié)合了社會(huì)發(fā)展的最新技術(shù)。鑒于此，生物教師必須具備淵博的知識(shí)，并及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展的最新技術(shù)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，隨時(shí)調(diào)整生物教學(xué)思維和方式。由此可見，教師若專業(yè)水平低、缺乏豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，無法保障生物課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

2高中生物教學(xué)的對(duì)策分析

2．1積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)興趣：教師若能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高意義重大。準(zhǔn)確掌握學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的提問，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考問題，活躍思維，主動(dòng)探尋問題答案。學(xué)習(xí)興趣對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)是至關(guān)重要的，因此生物教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)最大限度的激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改善學(xué)生偏科現(xiàn)象，提高生物學(xué)習(xí)興趣。

2．2健全生物實(shí)驗(yàn)器材，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)：高中生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，通過生物課程可以了解生物現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步研究生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物產(chǎn)生及發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等。生物課程是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)生通過對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的操作，即發(fā)展思維又加強(qiáng)實(shí)踐能力，進(jìn)而加深對(duì)生物知識(shí)的理解記憶。高中生物教學(xué)過程中，教師必須提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視度，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生配備齊全的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而依靠實(shí)驗(yàn)討論、分析、探析、驗(yàn)證生物知識(shí)，進(jìn)一步加深理解。讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和操作，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，也適應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

2．3現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用：教師若能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)的地域局限性，讓課堂教學(xué)生動(dòng)直觀，拓展學(xué)生視野，讓生物教學(xué)延伸到課堂外。利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體設(shè)施輔助教學(xué)，讓教學(xué)方式即直接又直觀，運(yùn)用多媒體在教學(xué)中穿插圖片、視頻等教學(xué)資料講解課本知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)成效顯著。對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓抽象的知識(shí)直接、具體化，實(shí)現(xiàn)了直觀形象化教學(xué)。多媒體教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，傳授知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作用顯著。

2．4重視指導(dǎo)方法：高中生物教學(xué)，教師需引導(dǎo)學(xué)生建立在學(xué)習(xí)中處于主體地位的思想，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，指引學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中積極的去思考，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。生物教師在教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用發(fā)揮式、探究式教學(xué)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3結(jié)束語

總而言之，高中生物教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，革新教學(xué)觀念，適應(yīng)新環(huán)境下的生物教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中生物教學(xué)體制改革，生物教材不斷更新，作為新時(shí)期的生物教師，必須建立準(zhǔn)確的認(rèn)知，積極探索研究，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

作者:王艷雙 單位:吉林省乾安縣第七中學(xué)

第五篇：高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1前言

人類社會(huì)發(fā)展至今已經(jīng)歷經(jīng)了兩個(gè)階段,那就是農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì),在現(xiàn)階段,又面臨著一種全新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài),那就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)。在農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期和工業(yè)社會(huì)時(shí)期,創(chuàng)新是作為一個(gè)重要的驅(qū)動(dòng)力來推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展的,而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新的重要性越來越被凸顯出來,它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。所以,要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才,就必須注重在其學(xué)生時(shí)代的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只有在其學(xué)習(xí)階段就開始對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。因此,廣大人民教師必須對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。

2高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念不夠創(chuàng)新

隨著教育改革的不斷推進(jìn),在高中教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念確實(shí)有了一定程度的改變,這些改變對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生起到了一定的作用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響太深,教師在教學(xué)中始終還是不能徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力,沒有對(duì)學(xué)生自己的創(chuàng)造力引起足夠的重視,尤其是在高中生物教學(xué)中,教師也沒有將學(xué)生置于一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境中來對(duì)其進(jìn)行教學(xué),而是以教師為中心來開展教學(xué)活動(dòng),這樣的教學(xué)觀念勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏,不利于學(xué)生將來的發(fā)展。

2.2教學(xué)方式過于單一

目前大多數(shù)的教師在進(jìn)行高中生物的教學(xué)過程中,仍然主要采取的是講授的方式來進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于教師的依賴程度過高,往往是教師怎樣教,學(xué)生也就怎樣學(xué),而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)可能也會(huì)受到一些客觀因素的影響,比如說教師自身對(duì)于某一問題沒有徹底掌握,如果進(jìn)行教學(xué),必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方式沿用的是“聽課、背誦、練習(xí)和再現(xiàn)”的模式,對(duì)于許多高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生其實(shí)并沒有真正的理解和掌握,而只是機(jī)械地進(jìn)行了背誦,然后在遇到相同的問題時(shí)運(yùn)用所記憶的方法能夠加以解決,但是如果遇到陌生的問題,就不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題

生物本身就是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不能只是對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而且生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生可以更加具體地對(duì)理論知識(shí)加以理解記憶,同時(shí)通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生的探索能力也能夠得到一定的提升。但是由于許多因素的影響,目前在高中教學(xué)中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往沒有被很好的利用起來。影響開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要因素有以下幾個(gè):第一,高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備不是很齊全,缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,實(shí)驗(yàn)是無法進(jìn)行的。第二,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高考沒有意義,所以就忽略了高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué),只重視理論知識(shí)。

3高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

通過分析我國(guó)高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀,我們不難發(fā)現(xiàn)目前的高中生物教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極其不利的,要在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)新的基本生理活動(dòng)方式,創(chuàng)新離不開發(fā)散思維,所以在高中生物教學(xué)中,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培訓(xùn),只有學(xué)生具有了發(fā)散思維,才能進(jìn)一步地進(jìn)行創(chuàng)新。因此,高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中,就應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極的加以引導(dǎo),具體來說,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的層次來尋找同一問題的答案,比如說可以設(shè)置諸如糖類在肝臟內(nèi)怎樣被利用的、受精卵是怎么樣發(fā)育成單個(gè)個(gè)體的這一類的問題,這些問題難度不大,但具有較強(qiáng)的啟發(fā)性,有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。要使得學(xué)生具有發(fā)散思維,教師還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,不能定向地將學(xué)生引向某一個(gè)答題方向,而應(yīng)該讓學(xué)生從不同的角度來解決同一個(gè)問題。

3.2注重生物實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),數(shù)百年來,自然科學(xué)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新,而要有所創(chuàng)新,首先就要積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行高中生物的教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行演示,在演示時(shí),要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察,學(xué)生在仔細(xì)地對(duì)教師所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了觀察之后,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提出一些問題并解決學(xué)生所提出的這些疑問。最后,教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過程,在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,教師應(yīng)該起到輔助的作用。通過讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作,可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力,使其更為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)。

3.3加強(qiáng)課外實(shí)踐

對(duì)于高中生物教學(xué)而言,除了課堂的理論講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外,還有一個(gè)環(huán)節(jié)也非常重要,那就是課外的實(shí)踐活動(dòng),通過課外的實(shí)踐,學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)驗(yàn)的知識(shí)能夠有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),而且在課外活動(dòng)中,傳統(tǒng)的教學(xué)限制可以被打破,學(xué)生可以充分地進(jìn)行發(fā)揮。而且課外的實(shí)踐也沒有一個(gè)明確的任務(wù),這就需要學(xué)生自行設(shè)計(jì)任務(wù),這樣既有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能。

4結(jié)語

在新課改的要求下,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生來開展,而且新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力也提出了一定的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。所以廣大教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視,使得他們所培養(yǎng)出來的人才是創(chuàng)新的人才。

作者:周酈媛 單位:吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

第六篇：高中生物教學(xué)中運(yùn)用視頻輔助教學(xué)

1開展視頻輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1與學(xué)生的生活緊密相連

通過開展視頻輔助教學(xué),在課堂中,教師多播放一些與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的視頻動(dòng)畫,能夠很有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更加積極地參與課堂教學(xué)。加深了對(duì)生活中的一些現(xiàn)象的理解,更加增強(qiáng)了對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。

1.2變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過視頻來輔助教學(xué)。在視頻的輔助下,課堂設(shè)計(jì)邊的優(yōu)化了,學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,營(yíng)造的氛圍是民主的、和諧的、平等的,學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得特別積極,即學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被樹立、創(chuàng)新能力被提高。

1.3有效促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成

對(duì)視頻來說,能夠有效提高上課的效率。現(xiàn)在的教師,應(yīng)用視頻減少了板書的書寫,時(shí)間節(jié)省了。對(duì)于學(xué)生來說,由于其集中力只是十二分,在這期間能夠認(rèn)真記筆記,生怕把內(nèi)容漏了,另外,學(xué)生一邊看一邊聽一邊寫,即做到了眼到、手到、耳到,心到,因此,在全部的上課過程中,注意力是高度集中的。若課件制作的太“生動(dòng)”,往往會(huì)分散學(xué)生的心思,所以,視頻要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在教學(xué)中。對(duì)于視頻,不是越多越好,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì),選用視頻要恰當(dāng),來啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、思維。

1.4免除了動(dòng)畫制作的技術(shù)障礙

通過信息技術(shù)手段的利用,課堂設(shè)計(jì)變得優(yōu)化。其中,學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的中心,有利于學(xué)生的記憶力、思維力的養(yǎng)成。另外,視頻的恰當(dāng)使用,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一方面教師在設(shè)計(jì)、制作、選擇視頻課件,要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的對(duì)象而定,在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思想聯(lián)系在一起,把學(xué)作為一條主線。

2視頻輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理控制視頻信息

在教學(xué)時(shí),若利用的是視頻,這時(shí)要特別注意,教師所教學(xué)的內(nèi)容有一定的數(shù)量。課堂信息量的多少,不由內(nèi)容所呈現(xiàn)的速度決定,而由學(xué)生的接受能力、理解能力決定,對(duì)于視頻,只是教師傳遞信息的速度加快了,內(nèi)容的多少依據(jù)實(shí)際而定。因此,學(xué)生的思維、認(rèn)知規(guī)律要考慮得全面些。

2.2加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)手段、形式多種多樣,而教學(xué)的過程的特點(diǎn)是嚴(yán)肅的,對(duì)于每門學(xué)科,其特點(diǎn)是邏輯性、規(guī)定性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。對(duì)于視頻教學(xué),只是作為教學(xué)的一種輔助。對(duì)于一個(gè)教師,教學(xué)課件的質(zhì)量不論多好、水平多高,若在教學(xué)上沒有一定的功夫,那么,視頻只是教學(xué)的一個(gè)形式。這樣的話不會(huì)給教學(xué)帶來支持和協(xié)助的作用。所以,教師在制作視頻時(shí),在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,要付出自己的精力而設(shè)計(jì),不一定是“節(jié)節(jié)課”、“門門課”的視頻。

2.3認(rèn)清教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位

作為一名教師,要知道自己是主導(dǎo)而學(xué)生是主體。而視頻,只是教學(xué)的一種輔助,教師通過視頻,是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,所以,教師發(fā)揮自己的主導(dǎo),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段要適當(dāng)。

2.4加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教法的專研創(chuàng)新

對(duì)于已有的視頻、課件資源,教師可以充分利用起來。但是,結(jié)合自己的課堂,來再一次調(diào)整課件的內(nèi)容,為自己的教學(xué)服務(wù),這樣的視頻課件才能適合使用。對(duì)教學(xué)、教法的研究,要加強(qiáng)。目前,視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)要結(jié)合在自己的教學(xué)中,使得視頻的輔助教學(xué)的能力得到充分的發(fā)揮。另外,還要重視教學(xué)方法、創(chuàng)新。

3如何合理地使用視頻輔助教學(xué),使之發(fā)揮媒體的功能來輔助教學(xué)

3.1從實(shí)際出發(fā),避免追求表面,處處濫用

視頻計(jì)算機(jī),包括了視頻、超媒體所有的功能,在教學(xué)中,通過利用視頻可以或多或少改善教學(xué),但是這并不是視頻利用得就好,還需多思考一些事情,即怎樣的條件下,怎樣使用合適,而不能到處濫用。為課堂教學(xué)而服務(wù)的視頻,應(yīng)顯現(xiàn)出其使用的效果,在利用課件時(shí),依據(jù)實(shí)際的情況,只有這樣,才能注重效果。

3.2緊扣教材重點(diǎn),避免隨意呈現(xiàn),喧賓奪主

在課堂教學(xué)中,視頻利用“音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫”等把那些對(duì)象形象而直觀地表現(xiàn)出來,引起學(xué)生的多種感官的體驗(yàn),使他們更為集中、穩(wěn)定、持久進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),但有些課件,有時(shí)偏移了教學(xué)的目標(biāo)。如:有些生物課,為了介紹背景資料,引用了大量的音像、圖片等資料。這樣一來,沖淡了教學(xué)的主題,所以,引用要適當(dāng),才能促進(jìn)教學(xué)的效果。

3.3精心制作,避免粗制濫造,無的放矢

視頻能夠?qū)崿F(xiàn)“聲、光、色、圖”的效果,能夠形成一種快樂愉悅的氛圍,學(xué)生被激發(fā)出想象力和創(chuàng)造力。而有的課件,效果不是很好,即影響了課堂。如,在一節(jié)語文課上,要展示春天景色的美麗,卻引用了一幅水粉畫,結(jié)果色彩黯淡、模糊,其結(jié)果令人不滿意。而有的課件,在制作時(shí),找不到適合的音樂,即基調(diào)不吻合課文的內(nèi)在,這樣一來,學(xué)生不能很好地把握課文的思想、情感,所以,在制作視頻課件中,避免粗制濫造,要講究科學(xué)性、美學(xué)性。

3.4開展視頻輔助教學(xué)的建議及注意事項(xiàng)

在課堂設(shè)計(jì),把學(xué)習(xí)者作為中心,以防出現(xiàn)“機(jī)灌”問題。而視頻輔助教學(xué),也能出現(xiàn)一個(gè)極端,即從“人灌”轉(zhuǎn)為“機(jī)灌”。這樣的教學(xué),使得教師的主導(dǎo)而成了電腦的主導(dǎo),學(xué)生確是機(jī)器的奴隸,所以,在備課、課件的制作中,要呈現(xiàn)一些典型的來觸發(fā)學(xué)生的思維,從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),通過現(xiàn)代化的機(jī)器,為教學(xué)更好的服務(wù)。總而言之,通過“視頻輔助教學(xué)”,除了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量;增加學(xué)生的喜愛,更能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。我們要合理的引用“視頻輔助教學(xué)”在教學(xué)中,使其實(shí)用性、推廣性有效的發(fā)揮。

作者:徐敏 單位:河北省張家口市宣化第一中學(xué)

第七篇：高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育

1將環(huán)境教育融入教材知識(shí)內(nèi)容中

在高中生物的教材知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中,如果教師深入研究是可以發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)于環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容,教師可以通過這些知識(shí)的引導(dǎo)來幫助學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí),這樣做能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的環(huán)境意識(shí),在以后的生活學(xué)習(xí)中隨時(shí)想到將生物知識(shí)有利的應(yīng)用于生活實(shí)際中來。比如在進(jìn)行高中生物《關(guān)注癌癥》課程學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以通過播放癌癥相關(guān)的記錄短片將學(xué)生引入課堂,讓學(xué)生對(duì)癌癥有一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí),并且通過直觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果告訴學(xué)生們癌癥的普遍現(xiàn)象,官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),在2013年我國(guó)已經(jīng)有多達(dá)450多個(gè)“癌癥村”,并且這個(gè)數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)。短片的畫面情景展示會(huì)更加引起學(xué)生們的情感波動(dòng),看到患者和家屬的痛苦,學(xué)生們會(huì)對(duì)癌癥知識(shí)產(chǎn)生探究心理,如此一來,教師就完全可以利用這種好奇心理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生明白癌癥是怎樣產(chǎn)生于人體的,他們的生存方式是怎樣的,我們又將如何降服這種可怕的生物等等。課程中的知識(shí)還涉及有生物學(xué)中的細(xì)胞分化,細(xì)胞全能性以及生物個(gè)體的成長(zhǎng)與細(xì)胞的關(guān)系,一步一步的引導(dǎo)有能力的學(xué)生進(jìn)行更深一步的探索。教學(xué)方式的多樣性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課程,而結(jié)合環(huán)境知識(shí)的生物教學(xué)也同樣幫助教師提高了教學(xué)效果。環(huán)境問題不像理論知識(shí)那樣抽象,它是完全貼近生活的,生物知識(shí)結(jié)合環(huán)境問題的課程教育能讓學(xué)生更加重視生物這門學(xué)科,并且會(huì)更加有興趣去關(guān)注探究生物知識(shí)。

2通過生物實(shí)驗(yàn)課程了解環(huán)境知識(shí)

學(xué)生的特點(diǎn)就在于善于舉一反三,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很容易想要加以運(yùn)用,所以當(dāng)教師帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)以及環(huán)境知識(shí)以后,他們會(huì)意識(shí)到生物知識(shí)可以改善自己的生活環(huán)境,也就會(huì)開動(dòng)腦筋搜尋已有的知識(shí)來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的想法。這時(shí)老師就可以給學(xué)生們提供更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生親手實(shí)踐,帶領(lǐng)大家進(jìn)入生物試驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自己的想法,通過現(xiàn)實(shí)反應(yīng)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。舉例來說在學(xué)習(xí)“光合作用”這節(jié)課程的時(shí)候,教師可以將同學(xué)們帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,通過親手實(shí)驗(yàn)來觀察現(xiàn)象。首先將綠葉撕碎,然后加入石英砂、無水乙醇、碳酸鈣等物質(zhì)加以輔助,隨后將其研磨充分最終得到提取物,再將其做光譜實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證得出的綠葉組成成分和比例是否與課本知識(shí)一致。在這期間還可以知道綠色植物的光合作用機(jī)理:光能通過綠葉中的哪些轉(zhuǎn)化,綠葉吸收了什么,最終都生成了什么。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生思考一下綠色植物的光合作用對(duì)我們生存的環(huán)境有什么影響,是什么導(dǎo)致了現(xiàn)在的氣候溫度持續(xù)升高,學(xué)生就會(huì)明白都是由于人類對(duì)于綠色植物的肆意采伐,間接的也就教育學(xué)生們要保護(hù)綠色植物。環(huán)境教育與生物知識(shí)的結(jié)合教育,讓學(xué)生們更加意識(shí)到在追求人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí),還更加應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,否則如果人類連可以生存的環(huán)境都沒有了的話,何談經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師要讓學(xué)生明白植物可以制造新鮮的空氣,可以阻隔噪音,可以調(diào)節(jié)大氣溫度,所以它對(duì)于我們是必不可少的存在著的,這樣可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)植物的意識(shí),通過對(duì)青少年的意識(shí)影響可以很大程度上起到改善環(huán)境的效果。

3通過生活實(shí)踐開展環(huán)境教育

教學(xué)效果的成功達(dá)成不僅需要理論知識(shí)的教育,還需要理論聯(lián)系實(shí)踐才能讓學(xué)生更加理解并深刻記憶,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境有所認(rèn)識(shí),然后結(jié)合理論知識(shí)也對(duì)生物學(xué)科更加了解,有利于往后對(duì)于生物的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行高中生物“基因工程的應(yīng)用”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí),教師首先讓學(xué)生們知道這項(xiàng)工程是目前人類社會(huì)的熱點(diǎn)問題,這樣更可以引起學(xué)生們的好奇心,主動(dòng)去搜索相關(guān)的信息,去探索這項(xiàng)工程的利弊,然后結(jié)合自己的理論見解提出自己的看法。其中有更加用心的同學(xué)還自己觀察并走訪了附近農(nóng)民群眾,了解了雜交水稻和轉(zhuǎn)基因水稻的區(qū)別,轉(zhuǎn)基因水稻起初是可以抵御害蟲,但好景不長(zhǎng),并且在今后的防治害蟲手段上農(nóng)藥更加應(yīng)用頻繁了。這就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的缺點(diǎn),認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律的強(qiáng)大,人類與自然應(yīng)該和諧共處,在追求共生存的前提下來滿足人類的欲望。生物知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)和理論知識(shí)是有很大的幫助的,這樣能讓學(xué)生從更加獨(dú)特的角度思考問題,學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于高中生物課程的學(xué)習(xí),教師一定要注意生物教學(xué)結(jié)合環(huán)境教育,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人整體素質(zhì)水平,將這種教學(xué)方法滲透到整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程是正確的選擇。

作者:王華堂 單位:江西省上饒中學(xué)

第八篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要性

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中生物課堂的必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然被大家認(rèn)知的程度很高，也認(rèn)為在對(duì)高中的生物課堂有著極大的輔助作用，但是大多數(shù)得學(xué)校還是不能夠真正地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的生物課中去。無非有兩點(diǎn)，一是，高中課程時(shí)間緊湊，省出實(shí)驗(yàn)的時(shí)間來趕教學(xué)進(jìn)程或者是為別的學(xué)科留出時(shí)間。二是，節(jié)約學(xué)校的資金情況。殊不知，這兩種情況都對(duì)孩子們的高中生物學(xué)習(xí)是一種莫大的損失。第一，孩子們學(xué)習(xí)的知識(shí)只能停留在紙面上，沒有一個(gè)親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)還原糖的檢測(cè)的時(shí)候，同學(xué)們只是學(xué)習(xí)了斐林試劑甲液和乙液的配比，最后的顏色等，但是實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟同學(xué)們都是非常模糊的，而高考的時(shí)候考的恰恰都是些細(xì)節(jié)的東西，所以實(shí)驗(yàn)課被提到教學(xué)日程上刻不容緩。第二，孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候不僅僅學(xué)到的是知識(shí)，更有了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的探索態(tài)度。不論是遵循以前科學(xué)家的規(guī)定流程，還是自己對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新，都能啟發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鲬B(tài)度。還是上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的孩子不會(huì)看到將斐林試劑倒入后的顏色變化，不能夠產(chǎn)生各種疑問再進(jìn)行探索。所以說，將實(shí)驗(yàn)課在高中生物課堂上比例加大，不僅不是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的活動(dòng)，而是對(duì)孩子們的生物課程、科學(xué)理念的養(yǎng)成有著很大幫助的事情。

二、實(shí)驗(yàn)課程在幫助孩子們學(xué)習(xí)生物知識(shí)中的重要性

眾所周知，高中的孩子們學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重，不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)都顧及，這恰恰與高考要考察的是知識(shí)的細(xì)節(jié)是相互矛盾的。尤其在高中的生物教學(xué)中凸顯得更加明顯，生物課程中的知識(shí)點(diǎn)不僅多而且好多是不容易理解的，或者是不能有一個(gè)直觀的感受，更別說知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)部分。孩子們很難單純地靠記憶來完全掌握這些東西。這時(shí)候?qū)嶒?yàn)課程就能很好地解決這些問題。

1.在實(shí)驗(yàn)課上可以將一系列的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，在一個(gè)試驗(yàn)中將知識(shí)點(diǎn)很好地應(yīng)用起來，在試驗(yàn)中將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一地進(jìn)行驗(yàn)證和記憶對(duì)以后復(fù)習(xí)工作肯定有莫大的好處。比如在觀察有絲分裂的時(shí)候，可以復(fù)習(xí)整個(gè)的流程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在解離———漂洗———染色———制片的各個(gè)過程中的目的和注意事項(xiàng)都一目了然，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定也是記憶猶新。這一個(gè)實(shí)驗(yàn)課就將一系列的知識(shí)點(diǎn)都給了同學(xué)們一個(gè)直觀的感受，讓同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候能夠根據(jù)自己的親身體會(huì)來作出正確的判斷。

2.讓整個(gè)的知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)部分更好地暴露出來讓同學(xué)們了解記憶。相信大家肯定對(duì)高考考試的重點(diǎn)部分有所耳聞，它所考察的部分都是些同學(xué)們?cè)谡n上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)容易忽略的細(xì)節(jié)部分，是在普通的課堂上不能了解到的。比如觀察質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，洋蔥為什么選取紫色的洋蔥皮兒，復(fù)原時(shí)候的現(xiàn)象等等，這都是平時(shí)容易忽略的細(xì)節(jié)部分，只有上過實(shí)驗(yàn)課的同學(xué)才會(huì)更好地解決并記住這些問題，并在高考中有一個(gè)出色的發(fā)揮。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣性

大家都知道，在高中的學(xué)習(xí)過程中大都是枯燥地坐在教室里邊聽老師的講解，很少有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。課上學(xué)到的知識(shí)沒有一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在高中生物課的學(xué)習(xí)過程中都是一些零零碎碎的小知識(shí)點(diǎn)，在較高的學(xué)習(xí)強(qiáng)度之下再記憶這些東西相比對(duì)誰來說都是相當(dāng)困難的。有一句話說得好“興趣，是學(xué)習(xí)最好的老師”，在學(xué)習(xí)高中生物的過程中更是如此。在實(shí)驗(yàn)課中，同學(xué)們有更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更能自己探索書中學(xué)到的內(nèi)容，當(dāng)他們自己印證了書中的內(nèi)容的時(shí)候那種興奮是任何東西都不能代替的。在觀察DNA和RNA染色的時(shí)候，同學(xué)們第一次近距離觀察到身體當(dāng)中奧秘的時(shí)候，想必是非常激動(dòng)的，這在高中緊張的生活中是一種非常好的調(diào)劑。不但記住和加深了課上課本的知識(shí)，更提高了本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，生物實(shí)驗(yàn)課功不可沒。有了實(shí)驗(yàn)課提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)劑學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，在高中緊張的生活中不但能夠提高生物學(xué)科的成績(jī)，更會(huì)給其他學(xué)科帶來無窮的動(dòng)力，整體成績(jī)有一個(gè)不錯(cuò)的提高。這在高考的進(jìn)程中具有重大意義，因?yàn)楦呖疾粌H僅只是考察具體某一個(gè)科目，而是全部的內(nèi)容，在生物實(shí)驗(yàn)課程的帶領(lǐng)下，全面的提高才是一個(gè)里程碑式的跨越。

作者:顧星華 單位:江蘇省靖江市斜橋中學(xué)

第九篇：高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略

1目前高中生物教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

基于當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了提高自身的升學(xué)率，就會(huì)將學(xué)生的成績(jī)作為考核教師授課質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，這使得很多教師沒有貫徹落實(shí)新課程改革的基本理念。教師在課堂上講，學(xué)生在下面單純地聽，這種填鴨式、灌輸式的教育模式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，弱化了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際生物學(xué)習(xí)過程中，只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，無法形成主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。為了單純提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師只有反復(fù)地講，讓學(xué)生反復(fù)地去做練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣越來越低。由此下去，逐漸阻礙了高中生物課堂教學(xué)效率的有效提升。這種教學(xué)模式既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無視了學(xué)生的個(gè)性需求，又違背了新課程改革的基本理念。

2提升高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的主要策略

2．1確立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)觀念：教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的課堂主體地位。教師在提出問題的同時(shí)，還要讓學(xué)生帶著問題有目的地去學(xué)習(xí)，多給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地講，并要多給后進(jìn)生一些鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趥€(gè)性特點(diǎn)、家庭背景、認(rèn)知方式等方面存在一定的差異。所以，教師在教學(xué)過程中不能“一刀切”，要注重研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異地制定因材施教的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)于高中生物教學(xué)中與日常生活聯(lián)系較為緊密的部分會(huì)比較感興趣，教師要充分利用這一點(diǎn)，來積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。逐漸培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中挖掘知識(shí)、善于觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2．2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣：教師在高中生物課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、能夠充分了解新知識(shí)的能力。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而可以使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立探索與積極思考的能力。教師要善于在生物教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，分享自己的生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在課程上，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)做筆記的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭。學(xué)生只有在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能不斷鞏固與完善自身的知識(shí)體系，從而逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2．3教師需要營(yíng)造良好的生物教學(xué)氛圍：教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生以飽滿的熱情參與其中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于在課堂上舉一些與學(xué)生日常生活有關(guān)的生動(dòng)例子，讓學(xué)生便于理解。并能夠在寬松和諧的教學(xué)氛圍下，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生所提出的問題，要認(rèn)真積極地對(duì)待，耐心有理地講解。鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒆约翰煌挠^點(diǎn)與看法說出來，不管這些觀點(diǎn)或看法是否正確，教師都要積極鼓勵(lì)學(xué)生的這種敢于探究思考、能夠質(zhì)疑的行為。教師還可以將學(xué)生所提出的觀點(diǎn)與看法或是問題帶入到課堂中去，讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論、溝通與交流，進(jìn)而不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠展現(xiàn)自我的平臺(tái)。教師要善于通過講故事的方式來吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。就像是在講“白化病”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先穿插講了一段有關(guān)“月亮女兒”的故事。故事大概為，大西洋中有個(gè)小島，島上居住著300多名居民。他們的皮膚非常白，連頭發(fā)都幾乎是透明的，眼睛非常怕見光，視力很差，所以在白天的時(shí)候深居簡(jiǎn)出以避光，只有皓月當(dāng)空的時(shí)候，他們才會(huì)走出家門，在海灘上高歌狂舞，所以被稱為“月亮女兒”（白化病）。但是，為什么這個(gè)島上的人都會(huì)患有這個(gè)病呢？在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直都是一個(gè)不解之謎，直到1927年這個(gè)迷才被解開———原來這是由于該島長(zhǎng)期與世隔絕，島上的居民進(jìn)行近親婚配，結(jié)果使得白化病得以蔓延。

3結(jié)語

在實(shí)施新課程改革后，教師逐漸從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了不斷提升。作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到高中生物課堂教學(xué)中去，這是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)。教師在高中生物教學(xué)中，要逐漸認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為課堂主體的重要性，并能夠在此基礎(chǔ)上采取有效措施來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能不斷提升高中生物實(shí)際課堂教學(xué)效率。

作者:彭月琴 單位:江西省德興市第一中學(xué)

第十篇：高中生物教學(xué)有效性提高的策略

1高中生物課堂教學(xué)可以運(yùn)用的教學(xué)模式

1.1講授的教學(xué)模式

教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,這樣的方法可以幫助學(xué)生在盡可能短的時(shí)間里學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。經(jīng)過教師的講解,學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)的知識(shí),并對(duì)之進(jìn)行記憶。這樣的方法是國(guó)內(nèi)最常見的教學(xué)方法,在這個(gè)講解的過程之中,學(xué)生和老師都能對(duì)自己已經(jīng)掌握的生物知識(shí)進(jìn)行鞏固。此外,這樣的環(huán)節(jié)還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。這種講授的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)目前使用非常廣泛。

1.2發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于課改不斷的推進(jìn),不少高中已經(jīng)不再只是重視成績(jī),將成績(jī)當(dāng)做檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是開始培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo),教師常常需要建立合適的情境教學(xué)方法,經(jīng)過準(zhǔn)備,能夠?qū)崿F(xiàn)很好的教學(xué)效果。不過,這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致進(jìn)度變得比較慢,所以其應(yīng)用范圍還比較有限。

1.3自學(xué)的教學(xué)模式

對(duì)于國(guó)內(nèi)的高中而言,通常情況下大部分的高中都會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備非常多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,因此自學(xué)模式的使用范圍還是非常廣泛的。教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析之后,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,給學(xué)生準(zhǔn)備合適的任務(wù)或者作業(yè),使學(xué)生經(jīng)過自己主動(dòng)的思考或者與同學(xué)合作交流來共同完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)之后,教師可以對(duì)完成情況進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的水平。這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯很有必要。

2對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的策略

2.1明確課程的具體教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生物學(xué)基礎(chǔ),設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),對(duì)高中生物的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有步驟的分析,幫助學(xué)生更容易的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在完成這部分的工作之后才可以保證教學(xué)的針對(duì)性。必要的時(shí)候,還可利用目標(biāo)教學(xué)法,這種方法可以很好的提高教學(xué)效率。同時(shí),教師在進(jìn)行課程內(nèi)容講解時(shí),在完成基礎(chǔ)知識(shí)之后還要進(jìn)行情感教學(xué),對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的具體目標(biāo)。

2.2設(shè)置合理的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)的過程中,教師可以設(shè)置一定的教學(xué)情境。其目標(biāo)在于在完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后,幫助學(xué)生利用自己熟悉的知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行分析,運(yùn)用,使他們的知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。生物這個(gè)學(xué)科有著較強(qiáng)的科學(xué)性與理論性,它源自實(shí)際生活,比如遺傳病分析等等。教師可以利用這些實(shí)際例子來作為情景教學(xué)資料,幫助學(xué)生通過實(shí)際生活情境,對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)枯燥的理論知識(shí)中的樂趣,將知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來。這樣能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善高中生物的課堂教學(xué)效果。

2.3確立科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中生物課程需要良好的邏輯思維能力,因此教師進(jìn)開展教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行周密的設(shè)計(jì),適當(dāng)?shù)陌才呕?dòng)環(huán)節(jié),這樣可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣一來教師不僅能夠改善課堂的實(shí)際教學(xué)效率,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維的能力。

2.4設(shè)置開放的評(píng)價(jià)形式

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上包括兩個(gè)環(huán)節(jié),哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失,這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要包括:教學(xué),評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該在課堂上將這兩者有機(jī)結(jié)合起來,及時(shí)的對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的實(shí)際反應(yīng)進(jìn)行反饋。這樣一來,課堂學(xué)習(xí)的主人就變成了學(xué)生,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,并不能只是根據(jù)成績(jī)來評(píng)價(jià),還要考量學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外,教師還能利用學(xué)生相互評(píng)價(jià)的形式分析教學(xué)效果,這種多形式的評(píng)價(jià)能夠改善教學(xué)效率,幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心。

2.5教師在課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作

教師的課程準(zhǔn)備有兩大環(huán)節(jié):其一是教師單獨(dú)準(zhǔn)備,對(duì)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行了解,構(gòu)建完整科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其二是與同教學(xué)組的同事進(jìn)行討論,把握教學(xué)的具體進(jìn)度以及重點(diǎn),難點(diǎn),尋找更符合學(xué)生需要的教學(xué)方法。

3小結(jié)

簡(jiǎn)單的來說,在新課改的背景之下,提高高中生物學(xué)科的教學(xué)效率已經(jīng)是大勢(shì)所趨。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行鉆研,發(fā)現(xiàn)提高高中生物的教學(xué)水平的具體方法。在新課改的背景之下,高中生物如果想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果上的進(jìn)步,就必須進(jìn)行一定的改革。高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)的具體要求,改變自己的教學(xué)觀念,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。本文主要從兩個(gè)部分對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了分析:高中生物課堂教學(xué)可以運(yùn)用的教學(xué)模式和對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。其中高中生物課堂教學(xué)可以運(yùn)用的教學(xué)模式主要包括講授的教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式;自學(xué)的教學(xué)模式。而對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的策略則主要包括明確課程的具體教學(xué)目標(biāo);設(shè)置合理的教學(xué)情境;確立科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu);設(shè)置開放的評(píng)價(jià)形式;教師在課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作。

作者:王旌宇 單位:大連市金州高級(jí)中學(xué)