生物科技視頻在生物教學的應用

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摘要:隨著信息和通信技術的發(fā)展，集文字、圖形、聲音、動畫于一體的視頻資源已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會生活中極其重要的信息傳播形式。而隨著生命科學和技術的大發(fā)展，包涵生命科學基礎知識、基本原理以及生命科學技術運用的生物科技視頻也廣泛傳播。如何將生物科技視頻融合到日常教學中？作者通過一段時間的實踐研究，結合案例嘗試對生物科技視頻應用策略在教學中的作用進行簡要論述。

關鍵詞:生物科技視頻;初中生物教學;應用

1生物科技視頻應用的意義

經(jīng)過20世紀的大發(fā)展，生命科學進入一個空前繁榮的新時期，生命科學在科學技術中的地位越來越重要。在初中階段如何激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)，是每位生物教師必須思考和實踐的事情。建構主義學習理論認為，學習是使學習者在與環(huán)境交互作用的過程中主動構建內(nèi)部心理表征的過程，在學習的過程中強化“情境”非常重要，有利于提高學習者的學習水平。在現(xiàn)實教學中，由于各種條件的限制，我們不大可能提供大量的面向全體學生實踐觀察、動手操作的活動。而視頻資源是集文字、圖像、聲音、動畫于一體的動態(tài)影像資料，具有強烈的感染力和吸引力，能全面地調(diào)動學生的視覺和聽覺的處理功能，多方位感受知識信息，最大程度幫助學生在理解的基礎上記憶。

2生物科技視頻運用的作用

生物科技視頻在初中生物教學中的作用，我認為最主要的有以下三點：1)使抽象的知識內(nèi)容形象化、具體化。教材上的知識內(nèi)容主要以文字和圖片為載體，學生能在多大程度上理解文字所承載的信息，不僅取決于文字本身的準確性和嚴密性，還受到學生的理解能力、想像力、聯(lián)想力和生活經(jīng)歷的影響。僅僅依靠文字和圖片，相當一部分初中學生總是比較難以理解教材上的知識內(nèi)容，生物科技視頻能使抽象的知識內(nèi)容形象化、具體化，從而幫助學生理解知識。2）激發(fā)學生的學習興趣，提高學習自覺性。學習是一個主動探索的過程，學生如果對生物學感興趣，就會積極地、專心致志地持續(xù)鉆研，學習效果自然容易提高。反過來，理解能力的加強，學習效果的提高，進一步提高了學習興趣和學習自覺性，從而形成良性循環(huán)。因此，提升教學效果需要做的第一件事情，就是激發(fā)學生的學習興趣，提高學習自覺性。生物科技視頻資源能夠提供學生從未體驗過、無法親身經(jīng)歷的場景，對學生產(chǎn)生視聽的沖擊，讓學生體會到生物學的奧秘，從而產(chǎn)生想進一步學習和究的興趣，大大激發(fā)學生的學習興趣。學習八年級上冊生物圈中的其他生物，《BBC：生命系列》會讓學生感受生物的多姿多彩和大自然的和諧美好。這些引人入勝的視頻資源都會引起學生強烈的興趣，讓他們思考“為什么是這樣”，進而給學生提供進一步學習探索的動力，保持學習的自覺性。生物科技視頻在初中生物教學中的應用張完成（北京師范大學廈門海滄附屬學校）3）有利于學生記憶理解能力和獨立學習能力的培養(yǎng)。“學生是學習的主體，教師是學習的主導”。學生是學習的內(nèi)因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，內(nèi)因起決定作用。目前在普通初中，部分學生對初中小學科老師的教學產(chǎn)生相當程度的“免疫”，在課堂教學中，單憑自己的能量，這些老師對這部分學生的影響作用比較小。因此，培養(yǎng)這部分學生的記憶能力、理解能力，進而培養(yǎng)他們獨立學習、獨立思考與獨立解決問題的能力占據(jù)了老師相當多的時間和精力。

3生物科技視頻運用的策略

生物科技視頻運用的形式、方法和策略非常多，在初中生物教學中，以下三個方式的運用，我認為效果更為顯著：1）創(chuàng)設生動情境，提升學生興趣，快速導入新課。良好的開端是成功的一半，對于新授課來說，新穎、有趣的課堂導入形式能快速吸引學生的眼球，迅速調(diào)動起學生的興趣。筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有64.84%的同學更喜歡看聽音視頻替代閱讀文本，認為在課堂教學中適當多播放音頻視頻資料會使學習效果更好。56.04%的同學認為，在剛開始上課時，精細的圖片和視頻資料能最快地吸引他的注意力。2）視頻精確展示，突破重點難點。生命科學不僅研究生物的特征，也研究生命現(xiàn)象和生命活動過程，生物之間以及生物與環(huán)境之間的關系。這里有很多非常小的微觀狀態(tài)，很多是動態(tài)過程，這些內(nèi)容單純依靠文字和圖片是很難理解的，但又往往是教學的重點和難點，這個時候教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，選擇有針對性的視頻資源來直觀展示生物體的行為、運動、生理結構或功能等的教學方法，往往能很好地突破重點。3）運用視頻拓展法，進行STS教育。“STS”教育是初中生物教育的重要部分，生物學核心素養(yǎng)中部分要點比如生命觀念、社會責任等的實現(xiàn)就非常依賴“STS”教育的開展。然而由于場所條件、教學時間以及學生生活經(jīng)驗等限制，“STS”教育往往無法身臨其境進行，比如參觀養(yǎng)殖場。但是課本上文字和少量的圖片地闡述，內(nèi)容明顯過于貧乏，此時教師利用視頻拓展法，合理利用課堂時間或者在課后推薦，就能擴大學生的知識面，開闊學生視野，拓展學生思維，讓學生認識到生物學在實際生活中的重要性，在教學實踐允許的條件下播放一些課外的相關視頻。這樣的視頻內(nèi)容往往和社會熱點問題相聯(lián)系，更有趣味性，包涵生命科學的原理，反映了生物科技的運用，學生更加喜歡。

4總結

隨著攝影和動畫制作等技術的發(fā)展，生物學視頻資料在數(shù)量上和質(zhì)量上都有很大的提高，可以使學習者真切地體會到微觀的和宏觀的生物世界，思考人類在生物世界中的角色和生命的意義。利用這些生物科技視頻資源輔助生物學的課堂教學將會顯著地提高學生對生物學的興趣和學習的自覺性。視頻不能代替教學，不能成為學生自學活動的真正指導者在課堂上答疑解惑，它不能替代教師選擇教學策略、調(diào)控教學過程等，因此直觀教學法需要與講授法、討論法、探究法等教學方法配合使用，這樣生物課堂教學才會精彩，教學效果才會更加堅實牢固。

參考文獻

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作者:張完成 單位:北京師范大學廈門海滄附屬學校