高中生物教學中問題及對策探究

導語：高中生物教學中問題及對策探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會文明的發展，教育改革也在逐步升溫，在新課改深入推行過程中，高中生物課程作為高中教育階段的一門基礎性學科，在落實教改上也面臨諸多問題，需要任課教師能夠緊跟教育改革的要求，幫助學生調整至最佳學習狀態。目前高中生物教育改革路途漫漫，需要教師抓住背后的原因，筆者就高中生物教改面臨的問題進行分析，旨在探討出其深層原因，并分析出相應對策。

【關鍵詞】高中生物;教改;問題;對策

前言

生物科目是研究生命物種的科學性課程，對學生的探究能力和思維能力等各方面有較高要求。特別是高中生物課程，知識的深度和廣度相對更高一些，對教師而言，既是調整也是機遇。高中生物教師需及時更新自己的教育理念，根據教學中的具體問題仔細揣摩背后的原因，以制定教學對策、優化課程教學結構，以提升課程教育質量。

一、高中生物教改中存在的問題

1.教學理念落后。教學觀念落后時導致高中生物教學有效性不高的根本原因，具體而言，主要體現在以下三個方面：其一，不重視實踐課程的開展，忽視對學生實際能力的培養；其二，生物基礎知識的教學匱乏，學生基礎知識薄弱，無法理解更高難度的生物知識；其三，生物課程教學缺乏有效的互動環節，使得課堂收益一直處于低迷狀態。上述幾個方面的失誤，都意味著任課教師教學理念的落后，缺乏創新意識，不利于學生的全面發展。

2.缺乏有效互動。高中生物課程改革面臨的一個問題時：課堂教學中互動性不強，無論是師生之間，還是學生與學習之間，都很難積極、投入地進行互動，使得整個教學課堂氣氛變得沉悶、壓抑。就教師進行個別訪問時，教師表示已經意識到這個問題，卻缺乏有效的對策去解決這一問題，找不準學生的興趣點，就難以開展互動，這是生物課堂教學中的不爭事實。

3.學習興趣不強。學習就是一個不段進行知識積累的過程，但是在實踐教學中，任課教師教育理念過于落后，采用單一性知識灌輸的方式進行授課，學生很難有時間將課堂知識進程吸收和內化，從而在學習更加抽象的生物知識時，遇到挫折和阻礙，經歷持續、多次的失敗之后，就很容易滋生厭煩、抵觸等不良情緒。學生對生物知識的興趣低落，自然使得學習成效低下。

二、解決高中生物教改中問題的對策

1.摒棄傳統的教學觀念。為在高中生物教學中貫徹落實新課改，需要任課教師及時更新自己的教育理念，摒棄傳統的教育觀念，如“以教師為中心”、“以教材為主體”、“以講臺為中心”等。新課改提倡以學生為主體的教學理念，即一切教學活動需圍繞學生展開，結合學生的實際情況設計教學方案，任課教師在教學時需靈活應用各種途徑策略，以調動學生的學習積極性，拉近學生對生物知識之間的距離，以提升學生的認知能力水平，培養學生的自主探究能力。另外，教師需摒棄傳統的考核評價標準，不能將成績作為判斷學生能力的唯一標準，而是將授課重點放在學習方法的培養上。如在實驗教學中，教師需為學生提供實踐演示的機會，鼓勵學生按照自己的想法進行操作實驗，逐步培養學生的自主學習能力。

2.開展互動情境式教學。傳統的高中生物課程教學采用的是滿堂灌的模式，這種教學模式不利于學生的個性成長和知識能力的提升，課堂教學中師生互動式很有必要的，可活躍課堂氣氛，讓學生的思維在互動中發生碰撞，從而產生新的思想。師生互動情境式教學的有效應用，將教師與學生有機聯系起來，讓教師與學生、學生與學生進行交流和討論，有利于建立良好的師生關系，營造輕松、和諧的教學情境，可有效調動學生的學習興趣、知識探索的欲望。另外，互動教學模式的應用，可以作為學生之間進行知識互補的有效工具，隨著信息技術的發展，教師并非唯一的知識傳輸者，學生科根據自身的基礎能力和發展需要，通過互聯網自主查閱學習資料，在此過程中教師可進行適度的指導。例如，在講解“人類遺傳病”這一章節時，教師可借助課堂提問，與學生進行互動交流，如“在實際生活中，我們眼中的人類膚色是什么樣的呢？”學生會回答白色、黃色與黑色等，甚至有學生已經擴展到發色、眼睛等其他外面特征上，在教師有意識地引導下，自然引出本章節的內容“人類遺傳病”。

3.積極倡導合作式學習。在高中生物課程教學中推行合作式學習，是調動學生學習興趣，促進其良性發展的有效舉措。課堂教學中師生關系是非常重要的，另外生生關系也是十分重要的。合作學習，是由傳統灌輸式的課堂教學轉化為以小組為單位進行知識探究，讓學生在小組中充分發揮自己的優點及個性，還能及時發現自己的不足。學生之間相處的時間要遠多遠學生與教師相處的時間，教師可充分發揮合作學習的優勢，讓學生根據自己的個性特點進行自由分組。開展合作探究式學習可以塑造良好的生生關系，也起到鍛煉學生自主學習的能力。

三、結語

總之，高中生物課程是高中教育階段的重要組成部分，也是教改的重點內容，因此在實踐教學中，高中生物教師需樹立正確的教育觀念，靈活運用多元的、科學的教學模式，不斷提升學生的自主學習能力，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉佳.新課改背景下高中生物教學存在的問題及對策淺析[J].中華少年,2017(05):270-271.

[2]趙祥吉.淺談高中生物教學中存在的問題及對策[J].好家長,2017(08):50.

[3]劉滿.高中生物教學中存在的問題及對策[J].中學教學參考,2016(20):126.

作者:任大瓊 單位:廣州市廣外附設外語學校