淺談中學生物師范生教學技能培養

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摘要：師范生的教學技能培養是生物科學專業培養目標的一個重要方面，同時也是中學生物教學論課程建議的重要目標。本文從形成著實有效的技能培養團隊，改革教育實習模式，實施多元化的教學技能培養方式三方面探討了中學生物師范生教學技能培養的改革與實踐措施，為創新生物教師的培養提供新的模式，也為如何培養學生成才提供了新的途徑。

關鍵詞：教學技能；生物師范生；培養；改革；實踐

培養格甚至優秀的中學生物學教師，為福建省中小學輸送合格的教師，是生物科學專業的重要培養目標。師范生教學技能的培養又是教師教學實踐能力的重中之重，直接關系到學生將來的試講、實習以及求職的面試和最后走上工作崗位的適應力和競爭力。為了更好地培養優秀的中學生物學師范生，本文對生物師范生教學技能的培養進行了改革與實踐，旨為師范生的成才提供新的培養模式。

一、形成著實有效的技能培養團隊

在生物師范生教學技能培養的改革上，學院十分地重視。為了建設規劃好改革的思路，進行了多方面的探討，成立了中學生物教師技能聯合培養中心，培養中心從人和機制上解決了培養的很多問題，中心首先整合了系內教師資源，將教學經驗豐富，教學效果良好的一線資深教師作為校內的指導技能隊伍。以教授、副教授為主，加上有師范專業學習和教學背景的年輕講師，形成了老中青結合，結構合理的校內技能培養的團隊。另外中心還聘請了中學骨干教師和教學名師作為指導教師，要求其有豐富的一線教學經驗和實踐能力，獲得過省教學技能大賽獎項，并經常性參與教學競賽。中心規定了培養運行機制，培養中心校內外資源進行整合，在中學生物教學技能培養和參加省或者國家教學技能比賽等方面起到了很好的作用。培養中心通過制度規定了人員的責任和義務，從制度上和實際的操作中確保了中學生物教學技能培養的有效進行。

二、改革了教育實習模式

（一）由分散實習走向集中實習。為了促進師范生教學技能水平的提高，學院近幾年改革了傳統的開放式、放養式的教育實習模式，進行了集中實習。教育實習是中學生物學師范生培養的一個最重要的環節，在以往我院均是由系里開實習介紹信，讓學生自己尋找學校進行實習，實習十分的自由和開放，由于每個實習學校培養實習生模式都一樣，沒有形成一致的培養方式。實習學校培養方式差異大，有些學校重視，有些學校不重視。學生實習的質量也是良莠不齊。個別學生還存在假實習現象。為了保證教學實習的質量，我院近兩年來以團隊的形式進行集中實習。去年，考慮到學生的具體情況，我院就近尋找了四個中學分別為寧德十中、蕉城附中、東僑中學和寧德市實驗中學作為集中實習點。在實習過程中，去考查學校對實習生的培養重視程度，再考慮是否繼續把該校作為實習點。（二）建立實習生雙導師制。為確保學生實習的實效性，我院對教學實習做出了明確要求，學生在實習前要做到在校試講合格，進入實習學校后要有兩周的時間進行校內見習和集中聽課，實習中要有實習教案、聽課記錄、工作日志等；明確要求實習帶隊老師經常去實習點，及時指導學生的實習工作，及時解決學生在實習中遇到的困難；明確規定實行“雙導師制”，要求實習點要指派教育教學經驗豐富的教師做實習生的指導教師，確保學生實習工作的圓滿結束。（三）要求教學工作、班主任工作、教研工作三位一體。以往的實習任務往往只是強調實習必須完成足夠的教學工作和班主任工作，這次實習我院不僅要求學生保質保量地完成生物學科的教學工作和相關的班主任工作，同時必須參加學習學校舉行的各種教研活動，包括開公開課，平常的教研室會議，聽評課、開展說課和片斷教學活動等，另外還要求學生必須選擇一個課題作為自己的教研課程，在實習期間完成一個完整的教研活動并最后形成一篇教研論文。要求學生把教研活動融入到教學活動和班主任工作中去，將教研與教學活動或班主任工作相關聯。學會如何進行選題，以及如何進行實施以及最后的撰寫論文。為將來出去成為一名優秀的人民教師打下堅實的基礎。

三、實施多元化的教學技能培養方式

（一）利用微格教學進行技能培訓。我院去年也實行了生物微格教學訓練，將學生分為9組，每組學生均為6—7人，集中進行微格訓練，以3個小組配一位指導老師，對一些重點的教學技能如提問技能、演示技能、實驗技能、說課技能等進行了加強訓練，每一次訓練都通過“片斷教學—觀摩—點評—重教”的形式來開展，并實行自評與他評相結合。提高每位學生的積極性與主動性。讓每位學生都有機會上臺訓練。通過微格教學訓練，學生的教學能力提高的很快。（二）競賽與講座相結合提高學生教學技能。以福建省師范生教學技能大賽為契機，我院開展了寧德師范學院教師技能大賽，比賽還邀請了寧德十中的副校長，中學生物學學科的資深專家作為我們的評委。整個比賽競爭激烈，點評十分到位，完全按照省賽的流程來開展，最后還進行了總結。以比賽的形式帶動師范生勤練和苦練教學基本功，加強自己教學素質的提高，特別是對低年級的師范生感觸很大，也為他們將來的學習提供了奮斗的目標和分向。除了教師技能大賽我院每年還舉行了三筆字大賽，并以比賽促進學生勤練三筆字，為將來的從教打下堅實的基礎。后續我們將通過一系列的比賽來激發學生對教學能力的提高。比如說課比賽、教具制作比賽、課件制作比賽、微課制作比賽等。講座是拓寬學生知識視野和了解中學教學狀態的一個重要形式。去年我院為了提高學生應對教師招考能力，特別邀請了寧德十中生物組教研室組長進行了“教師招聘考試備考策略和建議”的講座。講座從教師招考的題型和準備以及如何進行應對，分析了教師招考的內容和形式，以及應對的措施，后面還進行了片段教學的演示。對學生的觸動很大，最后在教師招考中2015屆有十幾位學生考上了相關的中小學。另外我院還邀請了高級中學的生物教研室組長進行了“上好生物課的有效策略”講座。教師通過豐富的實踐教學經驗和教學實例給生物科學專業的學生很多的啟示。要上好課不僅要掌握豐富的學科知識還要懂得學生哪方面是薄弱點應該加以強調，概念的關鍵難點在哪里，還要教導他們怎么進行教研工作。比賽和講座提高了學生參加學習和訓練教師教學技能的積極性和主動性，也為他們的學習和訓練指明了方向。專業性的點評和指導為他們的成長提出了很多寶貴建議。（三）開展中學教師研討會明確方向。我院還在行政樓一樓會議室進行了“寧德市中學生物學教學研討會”。邀請了東僑中學、蕉城附中、高級中學、寧德十中、寧德市實驗學校、寧德市進修學院的生物學骨干教師參與了研討，研討的主題為生物科學專業人才培養方案的修訂、中學生物教師招考面試技能、中學生物學課程改革。與會教師進行了熱烈的發言，從中學生物學教師最應該具有哪些素質入手，對三個問題進行了探討，認為大學應該加強實驗規范的培養，要結合中學實驗上好大學實驗課。無論微課、慕課萬變不離其宗，認真學好教學設計等。整個研討會對培養師范生的技能提出了很明確的要求，為我們如何更好地培養技能型、創新型的師范生提供了方向。（四）開展卓越計劃帶動技能培養。我院卓越中小學教師培養計劃已實施5年多，從實施開始就注重實效性，以卓越計劃中的各個項目的實施來帶動整個生物科學專業教學技能水平的提升，卓越計劃同時也為各項技能培養計劃的實施提供了財務保障。比如，聘請校外教師做講座，聘請校外專家做評委等，均可從卓越計劃中開支。為了讓卓越計劃的培養項目能夠擴大影響范圍，我院要求全系生物科學專業都參與進來。卓越計劃在一定程度上帶動了師范生教學技能培養的提高。

四、不足與建議

很多的改革項目均為首次進行，在執行過程中難免有所疏漏，教育實習過程中舉行過一些活動，但是沒有進行相關的記錄和檔案的收集。還有教學技能的培養過程中，比如，微格教學的實施中，由于沒有進行前期工作量的分配，部分老師的積極性主動性不夠，一些培養方式還有待完善。針對之上的不足，我院首先從規章制度上以系名義的形成行文，讓培養的方式具體化、可量化、可實施。另外對于檔案的收集要做到每一個活動均有指定專人負責檔案的收集與整理。每個活動舉行后一定要形成計劃材料、過程材料與總結材料。讓一些好的培養方式常規化。最后形成一套合理高效的生物師范生教學技能培養體系。

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作者:林雄平 羅芬 周逢芳 單位:寧德師范學院生命科學學院