探究高中生物教學對學生成績的影響

導語：探究高中生物教學對學生成績的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，生物學課在高中階段教育的重要性在不斷地攀升，采取何種教育方式去提高教學質(zhì)量是廣大教師面臨的教學難關(guān)。高中階段的學生正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，非常重視他人的評價，尤其是來自于教師的評價。因此，教師在實際的教學當中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生實行肯定教育，激發(fā)學生的興趣，增強其自信心。肯定教育在我國的教育領(lǐng)域并未得到廣泛的普及和應用，但是其對學生學習成績和自身素養(yǎng)的積極作用是有目共睹的。基于此，教師有必要將肯定教育引入高中教學，繼而推動學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；肯定教育；策略研究

大量的研究表明，教育學生理應要用鼓勵來代替懲罰，用表揚優(yōu)點來代替批評缺點。這樣不僅可以有效地避免給學生帶來心理的傷害，而且可以最大程度地促進學生取得驕人的成就。在高中生物的實際教學當中，教師理應要用鼓勵和贊揚的目光和語言對學生進行肯定教育，從而促進學生的全面發(fā)展，提高教學效率和學生的生物核心素養(yǎng)。本文將簡述三種實施肯定教育的策略，希望對于閱讀此文的高中生物教師提供參考。

一、加強溝通，提供精神援助

師生之間良好的溝通，有利于教師及時地了解學生近期的學習情況，掌握學生的心理狀況。與此同時，教師在溝通的過程之中，可以針對各個學習能力層次的學生給予不同的鼓勵和贊揚，以此為學生提供精神援助，進而最大限度地發(fā)揮學生的潛力。例如，每次生物月考結(jié)束以后，教師可以進行批次談話，即根據(jù)學生的月考成績將其分為優(yōu)等生、中等生和潛力生三個批次。對于優(yōu)等生而言，他們在成長中不缺乏來自家長、教師和周圍人的贊揚和欣賞。針對這類學生，教師需要在談話中讓他們感受到自己被教師寄予著厚望。這樣，學生便會擁有堅定的學習決心，從而擁有力爭更高生物成績的愿望。教師對于中等生，談話的主要內(nèi)容可以設定為如下幾個方面：①要善于學會自我管理；②不可安于現(xiàn)狀要努力尋找自我突破的途徑，實現(xiàn)全面發(fā)展；③該類學生具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^這樣的形式，這類學生就會分析自己的不足之處，并努力向優(yōu)等生的行列邁進，最終實現(xiàn)成為優(yōu)等生的目標。對于潛力生，教師更需要在溝通的過程中讓他們明白“失敗乃成功之母”，一次的失敗不意味著永遠無法取得成功，并且進行“肯定談話”能幫助他們早日從考試成績不理想造成的影響中釋放出來，推動該類學生改進自身的學習弱點，讓他們知曉掌握生物基礎知識的重要性，促進其認真對待生物學習[1]。

二、善用表揚，培養(yǎng)學生的良好習慣

著名學者巴金曾說：“孩子的成功教育是從好習慣開始。”高中生物教師在實際的教學中，有必要給學生充足的鼓勵和表揚，進而借此來培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣。尤其對于那些學習能力較差的學生，教師更有必要多對其進行鼓勵與表揚，實施肯定教育，進而樹立該類學生的自信心。大多數(shù)學生犯錯時，教師會采取“一味批評”的教育方式，但這樣很有可能引發(fā)學生的逆反心理，嚴重的可能導致學生厭惡生物學習，影響教學質(zhì)量的提高。例如，教師在評講生物試卷的時候，大部分學生只是在課堂上帶著耳朵聽，不注重在課后改正錯題，或是反思錯誤的原因，這也是造成學生雖然“聽懂”，但是卻無法在下次面臨相同類型的題時得出正確答案的主要原因。為了有效地解決這個問題，教師可以規(guī)定每次評講結(jié)束一天之后就要有部分學生就需要上交試卷，每次教師可以抽取五到十個學生的生物試卷進行檢查。教師亦可在試卷上寫下“有進步！”“學習認真！”“堅持就是勝利！”“這次做得很棒，望下次再接再厲！”等評語。除此之外，教師可以在學生的試卷上畫幾個笑臉或是表示“棒的手式”。教師利用這樣的方式，不僅可以激勵學生進步，而且學生就會逐漸養(yǎng)成改錯題與思考錯誤緣由的好習慣，進而提高學生的聽課效率，提升生物課堂教學效果[2]。

三、分析成績，制作進步排行榜

在傳統(tǒng)的高中生物教學中，教師往往只會表揚學習成績優(yōu)異的那幾位學生，而忽略了有少數(shù)學生就算是拼盡全力也無法成為教師眼中的優(yōu)等生的事實。因此，這在一定程度上意味著這部分學生可能永遠也得不到教師的表揚。這樣不利于這部分學生自信心的提高，并且會極大地打擊他們的學習積極性。其實，只要是有進步的學生就是一位好學生，無論他們進步的幅度是大還是小，只要學生努力過并取得進步，教師就應該表揚學生。例如，教師為了能夠更好地了解每位學生的進步情況，可以將學生每次生物考試的成績記錄下來，制作出如下的進步排行榜：教師通過這張表格便可以分析學生的成績，從而能清楚地了解到兩次考試當中班上每位學生的生物學科成績的進步幅度，從而針對有明顯進步的學生做出及時地贊揚。教師最好是在課堂上當著全班學生進行表揚，因為這樣能滿足學生的“虛榮心”。教師通過這樣的形式可以最大化地消除低分現(xiàn)象，擴大表揚的范圍，激發(fā)學生學習生物的潛力，幫助學生樹立自信心。

四、結(jié)束語

總而言之，獲得肯定是每個學生內(nèi)心的向往，也是學生獲得前進動力和找到自我存在價值的重要途徑。要實現(xiàn)我國高中生物教學的質(zhì)的提升，教師理應要采用適當?shù)慕虒W方式對學生實施肯定教育，并且善于在日常教學中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，及時地給予學生鼓勵與贊揚，培養(yǎng)學生的自信心，增強學生在生物學習方面的主觀能動性，進而提高學生的成績。

參考文獻：

[1]陳琪.普通高中生物課程標準解讀[M].江蘇出版社，2009.

[2]顧春霞.表揚的藝術(shù)——談肯定教育在教學當中的應用[M].漓江出版社，2016(30)：18-19.

作者:林繁 單位:江西省會昌縣第三中學