微課在高中生物教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用

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【摘要】微課這一教育模式在學(xué)科教育中的應(yīng)用越來越廣泛，微課視頻有著簡短精悍的特點，加上圖文并茂的展現(xiàn)形式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，灌輸式地進行生物知識點的講解，導(dǎo)致課堂比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)的興趣也不高。因此，將微課教學(xué)應(yīng)用到生物教學(xué)活動中，促進生物教學(xué)效果。鑒于此，主要研究微課在高中生物教學(xué)中的設(shè)計和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;高中生物;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)應(yīng)用

信息時代下，微課這種教學(xué)模式開始變得流行，微課是教師提前制作教學(xué)視頻，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后復(fù)習(xí)，提升教學(xué)效果。微課教學(xué)模式需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由于學(xué)生屬于差異化的個體，學(xué)習(xí)能力、理解能力、興趣愛好等存在不同程度的差異，采用微課教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，反復(fù)觀看視頻直到看懂，學(xué)生也可以選擇感興趣的內(nèi)容，拓展自己的知識面，提升自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的差別

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式，延用以往的灌輸教學(xué)模式，有著教學(xué)時間長和教學(xué)效率低的特點，教師照本宣科，依照生物教材講解生物知識，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)的興趣和主動性，注意力難以集中，教學(xué)效果比較差。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在明顯差異，從教學(xué)的時間來看，微課教學(xué)以視頻的方式，圍繞某個知識點教學(xué)，時間比較簡短，學(xué)生的注意力比較集中。從教學(xué)空間來看，微課教學(xué)突破課堂教學(xué)的限制，學(xué)生可以利用課下時間，通過觀看視頻自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的碎片時間得到充分利用，學(xué)習(xí)活動延伸到課外。從學(xué)習(xí)的主動性來看，微課視頻更容易調(diào)動學(xué)生的主動性，微課視頻借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，展現(xiàn)形式比較多樣，更容易激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到有效激發(fā)。由此可見，微課教學(xué)模式自身有著明顯的優(yōu)勢，因此，應(yīng)用微課教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式很有必要。

二、高中生物教學(xué)微課設(shè)計的原則

首先，注重內(nèi)容的趣味性。教師在進行微課視頻的設(shè)計時，應(yīng)該將生物教學(xué)的內(nèi)容進行有效地劃分，將其中涉及到的各個知識點進行總結(jié)歸納，以圖片、文字、視頻等元素展現(xiàn)出來，每個知識點便是一個微課視頻的主題。由于高中生物存在一定的抽象知識，學(xué)生理解起來存在困難，微課的方式則可以很好地幫助學(xué)生理解。例如，教師進行DNA教學(xué)，以動畫的形式，展現(xiàn)DNA鏈條，這樣既增加了教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。其次，注重關(guān)鍵知識點的設(shè)計。由于學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)和理解的差異，對于一些容易混淆的知識點或者重點內(nèi)容，將其制作微課視頻的方式，學(xué)生課堂沒聽懂，可以通過微課學(xué)習(xí)的方式，理解和掌握知識內(nèi)容。教師圍繞高中知識教材中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容制作微課視頻，同時注重知識點之間的銜接，形成一個完整的高中生物知識框架。

三、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中生物教學(xué)最為主要的特點在于內(nèi)容廣泛，而且有著很多的抽象內(nèi)容。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物知識時，經(jīng)常出現(xiàn)一些理解上的困難，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生物教師可以應(yīng)用微課教學(xué)的方式，根據(jù)生物教學(xué)大綱，制作教學(xué)視頻，將生物知識點串聯(lián)到一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教師可以將高中生物教材中的難點內(nèi)容和重點內(nèi)容，制作成微課視頻，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解這方面的內(nèi)容。同時由于微課的教學(xué)形式新穎，學(xué)生更容易接收這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)的主動性得到有效地調(diào)動，生物課堂也變得活潑有趣。高中生物課本內(nèi)容比較繁多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時不易找到重點，預(yù)習(xí)效果比較差；而微課視頻的方式，教師將知識點進行串聯(lián)，而且以精簡的方式講述，學(xué)生觀看微課視頻預(yù)習(xí)的同時，也是自主學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，自主地進行生物知識的學(xué)習(xí)。（二）加強與學(xué)生的溝通。應(yīng)用微課視頻開展教學(xué)活動，需要教師收集生活素材，添加各種元素到微課視頻中，讓教學(xué)視頻更加地生動有趣。“小而精”是微課視頻的特點，制作微課視頻既要做到主題明確，還要注意學(xué)生的真實情況，包括學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況等，教學(xué)語言要言簡意賅，做到通俗易懂，讓學(xué)生更好地理解和接受。為了保證微課視頻的教學(xué)效果，教師需要注重與學(xué)生之間的溝通，一方面用于了解學(xué)生對生物知識的掌握情況，方便進行微課教學(xué)視頻的設(shè)計，做到有的放矢；另一方面了解學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程遇到的問題，是否有效解決等。微課教學(xué)模式需要發(fā)揮學(xué)生的主動性，因此，教師必須注重和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的興趣、愛好，才能以學(xué)生為中心，更好地進行微課視頻制作，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（三）注重微課的實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)比較重要的關(guān)鍵，實驗的方式有助于學(xué)生更好地認(rèn)識和理解生物知識。高中階段，生物知識點比較多，而且部分知識內(nèi)容過于抽象，即便教師對學(xué)生進行仔細地講解，學(xué)生也不易理解。因此，教師需要通過實驗的方式，一方面方便學(xué)生理解，另一方面提升生物學(xué)科的趣味性。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，受到教學(xué)時間以及場地的限制，開展實驗教學(xué)的機會比較有限，而且難以保證實驗的有效性。利用微課教學(xué)模式，則可以很好地打破實驗需要的時間和場地限制。提前將實驗錄制視頻，以微課的形式進行實驗的演示，讓學(xué)生更加直觀地看到實驗過程，這樣可以極大地提升實驗教學(xué)的效率。教師完成實驗演示視頻的播放之后，引導(dǎo)學(xué)生針對微課視頻中的實驗內(nèi)容進行探究，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，通過動手設(shè)計和參與生物實驗，讓學(xué)生更好地得出結(jié)論，鞏固學(xué)生的生物知識和動手能力。

四、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)模式在學(xué)科中的應(yīng)用十分廣泛，將其應(yīng)用到生物學(xué)科教學(xué)活動中有著積極作用。相較于傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，微課教學(xué)視頻有著生動有趣、時間簡單、內(nèi)容豐富的特點，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。高中生物教學(xué)設(shè)計微課視頻時，需要注重微課視頻的趣味性，才能更好地吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時注意知識的連貫性，將重點知識和難點知識串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建高中生物知識框架。微課教學(xué)模式在高中生物教學(xué)應(yīng)用時，需要做到以下幾點：首先，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)生物的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主進行生物知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。其次，加強與學(xué)生的溝通。通過溝通了解到學(xué)生生物基礎(chǔ)情況以及生物學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行微課教學(xué)視頻制作。最后，注重實驗教學(xué)。以實驗演示的方式，制作微課視頻，學(xué)生通過觀看實驗視頻，了解實驗的過程和結(jié)論，教師組織學(xué)生自主設(shè)計和參與實驗，讓學(xué)生更好地理解生物知識，提升學(xué)習(xí)效果。

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作者:楊麗輝 單位:河北樂亭第一中學(xué)