分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革思索

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【摘要】生物是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，尤其是分子生物學(xué)。對生物類本科專業(yè)分子生物學(xué)實驗教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，對于提升實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量具有非常重要的意義。為此，本文首先結(jié)合生物類本科專業(yè)分子生物學(xué)的特點對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化進行了分析，接著對實驗教學(xué)方法和成績考核方式的改革方式進行了探討，以期探索出一套完善的生物類本科專業(yè)分子生物實驗教學(xué)體系，提高分子生物學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生物類本科專業(yè)；分子生物學(xué)；實驗教學(xué)；改革策略

分子生物科技已經(jīng)滲透到了生命科學(xué)的多個領(lǐng)域中，如遺傳學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)等，這項技術(shù)代表了人類文明的先進技術(shù)，對于人類社會的發(fā)展具有非常重要的意義。為我國培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才是我國高等院校的重要使命，生物類本科專業(yè)分子生物學(xué)作為培養(yǎng)我國生命科學(xué)專業(yè)人才的重要學(xué)科，必須要時刻保持著先進性和時代性。這就要求高校生物類本科專業(yè)分子生物學(xué)必須要加強對實驗教學(xué)的重視，并對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式進行全面改革和創(chuàng)新，以此來使得生物類本科專業(yè)分子生物學(xué)始終保持著先進性。由此可見，加強對生物類本科專業(yè)分子生物實驗教學(xué)改革的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化實驗課程體系和教學(xué)內(nèi)容

1.構(gòu)建完善的實驗教學(xué)體系。高校生物學(xué)本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)要結(jié)合本校實際情況，對學(xué)校實驗資源和科研力量進行整合利用，創(chuàng)建符合本校特色的分子生物學(xué)實驗教學(xué)體系。同時根據(jù)生物科學(xué)、生物工程和生物技術(shù)這三個專業(yè)的特點，對分子生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行合理劃分，并將分子生物學(xué)實驗教學(xué)體系分為基礎(chǔ)型、創(chuàng)新型、設(shè)計型和綜合型四個層面，在生物科學(xué)專業(yè)中基礎(chǔ)型、創(chuàng)新型和綜合型實驗分別占比50%、20%、30%。在生物工程專業(yè)中基礎(chǔ)型、創(chuàng)新型、綜合型和設(shè)計型實驗分別占比40%、20%、20%、20%。在生物技術(shù)專業(yè)中基礎(chǔ)型、創(chuàng)新型、綜合型和設(shè)計型實驗分別占比40%、20%、30%、10%。其中創(chuàng)新型實驗主要分為科研型創(chuàng)新實驗和應(yīng)用型創(chuàng)新實驗這兩大類，科研型創(chuàng)新實驗是指在教師所承擔(dān)的科研項目和應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生緊密聯(lián)系科研實際，從不同的角度自主設(shè)計研究方案，課題教師會對學(xué)生的實驗研究方案的可行性進行審核，以此來把握實驗的總體方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進行自主創(chuàng)新性實驗。2.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。在生物本科專業(yè)分子生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置的過程中應(yīng)當(dāng)要遵循由易到難、由淺入深、由經(jīng)典到特色、由基礎(chǔ)到應(yīng)用的原則。首先，在對分子生物實驗教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的過程中，需要注重“經(jīng)典型”和“創(chuàng)新性”并重，適當(dāng)?shù)脑黾幼灾鲗嵺`環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更加廣闊的自主實踐創(chuàng)新平臺，以此來確保實驗教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。其次，雖然在分子生物學(xué)實驗教學(xué)中基礎(chǔ)型和綜合型的實驗教學(xué)內(nèi)容具有相對成熟的實驗方法和操作步驟，但是隨著生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，分子生物技術(shù)日新月異，為了確保分子生物實驗教學(xué)的先進性，實驗教學(xué)內(nèi)容必須要進行及時更新，補加新的分子生物技術(shù)和方法，從而將最新、最先進的分子生物知識和技術(shù)傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。最后，分子生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置的過程中不僅需要追求充實、新穎，更加重要的是要確保整個實驗教學(xué)內(nèi)容的合理性和具體性。為此，在分子生物學(xué)實驗教學(xué)中可以將某個操作步驟或簡單的驗證性實驗省略，并將實驗教學(xué)任務(wù)設(shè)計成相對獨立且相互聯(lián)系的實驗內(nèi)容，比如，在實驗教學(xué)中，可以讓學(xué)生用質(zhì)粒作為實驗材料，進行質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌和電泳檢測等實驗，以此來確保實驗教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

二、創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，增強實驗教學(xué)效果

1.實驗教學(xué)準備工作創(chuàng)新。在以往的分子生物學(xué)實驗教學(xué)中，實驗準備工作通常是由教師或高年級學(xué)生包辦的，雖然這樣可以提升實驗準備工作的效率，但是很多學(xué)生在實驗過程中卻表現(xiàn)出操作不規(guī)范、動手能力差等問題，甚至有的學(xué)生連實驗臺面上的試劑溶液的配置方式都搞不清楚。針對這樣的現(xiàn)象，教師就可以讓學(xué)生參與到實驗準備工作中，這樣既可以讓學(xué)生清楚的了解整個實驗過程，同時可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。2.合理利用課堂資源，增強課堂教學(xué)效果。實驗課堂是教師進行實驗實踐教學(xué)和學(xué)生進行實驗探索的主要陣地，在實驗課堂上，教師即需要扮演組織者、講解者的角色，同時也需要扮演參與者和協(xié)助者的角色。首先，教師需要對分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行專業(yè)、詳細的講解，并對實驗中的重難點知識和關(guān)鍵步驟進行重點講解和必要的演示，以此來確保學(xué)生實驗操作的規(guī)范性和精確性。其次，在學(xué)生開展實驗的過程中，對于學(xué)生在基礎(chǔ)實驗中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)要及時指出并引導(dǎo)學(xué)生糾正。而對于學(xué)生提出的疑問和實驗過程中技術(shù)難點，教師則需要給予適當(dāng)?shù)狞c撥，以此來幫助學(xué)生順利完成實驗。最后，由于分子生物實驗過程間隔時間長，為了提升實驗教學(xué)的效率。教師則可以充分的利用實驗等待的時間，針對實驗內(nèi)容提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以此來達到理論教學(xué)與實驗教學(xué)相互滲透的教學(xué)效果。3.開展互動、互助性實驗教學(xué)。在分子生物學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此來促進學(xué)生專業(yè)本領(lǐng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師可以在科研試驗和創(chuàng)新實驗中培養(yǎng)一批具有較強動手能力、組織能力和獨立性的學(xué)生，并讓這些學(xué)生擔(dān)任“小老師”。這些“小老師”需要對教學(xué)大綱中實驗內(nèi)容進行全面掌握，這樣才能夠更好的指導(dǎo)其他學(xué)生開展實驗。在預(yù)備實驗和科研實驗中，教師就可以充分發(fā)揮這些“小老師”的作用。教師可以讓一個“小老師”帶領(lǐng)4-6人開展實驗教學(xué)，這樣即可以提升實驗教學(xué)的效果，同時也可以鍛煉這些“小老師”實驗技能的指導(dǎo)能力，從而將實驗課堂中培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作用充分發(fā)揮出來。

三、改進實驗成績考核方式

以往分子生物學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實驗成績考核主要以學(xué)生的實驗報告完成情況、實驗數(shù)據(jù)處理以及考勤等方面進行評分。這種實驗成績考核方式容易產(chǎn)生主觀印象，很多學(xué)生為了完成實驗報告，通常會將教科書或講義中的內(nèi)容一字不漏的填入到實驗報告中，這樣會使得學(xué)生的對實驗教學(xué)產(chǎn)生輕視感，從而在一定程度上影響到實驗教學(xué)的質(zhì)量。因此，高校生物本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)要對分子生物學(xué)實驗成績考核方式進行改進和創(chuàng)新，以此來確保實驗教學(xué)的質(zhì)量。高校生物類本科專業(yè)可以對實驗考核內(nèi)容進行創(chuàng)新，將更多的內(nèi)容納入到實驗考核內(nèi)容中，并將為不同的考核項目設(shè)定不同的分值比，以此來客觀公正對每個學(xué)生的實驗成績進行衡量。考核內(nèi)容包括考勤和紀律（10%）、實驗技能操作考試（40%）、實驗方案設(shè)計和實驗報告單（20%）、實驗預(yù)習(xí)記錄（10%）、課堂提問回答（5%）、實驗記載（5%）、實驗態(tài)度和團隊協(xié)作能力（10%）等。在這樣的實驗考核體系當(dāng)中既可以對學(xué)生的綜合能力進行全面考察，同時也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提升實驗教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，加強對生物類本科專業(yè)分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革的研究，不僅是提升實驗教學(xué)效果的必然要求，同時系統(tǒng)、完整的實驗教學(xué)體系、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的實驗教學(xué)方法和全面公正的考核方法，對于學(xué)生生物實驗操作技能、專業(yè)能力的提升和科研創(chuàng)造精神的培養(yǎng)具有非常重要的促進作用。因此，高校生物類本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)要加強對分子生物學(xué)實驗教學(xué)的研究，以科研推動實驗教學(xué)革新和發(fā)展，構(gòu)建出集基礎(chǔ)、創(chuàng)新、設(shè)計和綜合為一體的實驗教學(xué)體系，以此來切實提升生物類本科專業(yè)分子生物學(xué)實驗教學(xué)的效果，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生物學(xué)專業(yè)人才。

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作者:徐剛 單位:貴州大學(xué)貴州省森林資源與環(huán)境研究中心