醫(yī)學(xué)教育資源提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量思考

導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)教育資源提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】微生物學(xué)是高等院校生物類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有涉及面廣、實用性強及發(fā)展迅速等特點，同時也是其他生物學(xué)理論和課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量對生物專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要影響。徐州醫(yī)科大學(xué)生物類專業(yè)是一門新開專業(yè)，如何結(jié)合醫(yī)學(xué)院校自身教育優(yōu)勢及生物類專業(yè)特點和發(fā)展要求，努力探索一套科學(xué)合理、具有醫(yī)學(xué)院校特色的微生物學(xué)教學(xué)體系，是目前醫(yī)學(xué)院校生物類專業(yè)微生物教學(xué)的重要議題之一。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；教育資源；生物專業(yè)；微生物學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新能力

隨著高等教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高校教育的主要目標(biāo)之一[1-2]。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不但要求學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)，寬廣的知識面，還要具有探索研究和創(chuàng)新能力。教師系統(tǒng)講授不容忽視，而全部教學(xué)內(nèi)容都由教師系統(tǒng)講授對培養(yǎng)創(chuàng)新人才不利；傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)過程中對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，學(xué)生的主動參與程度低。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新型教育觀念是培養(yǎng)生物相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)[3]。微生物學(xué)課程對生物專業(yè)學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)理論和基本實驗技能的理解和掌握具有重要作用；根據(jù)微生物學(xué)科實用性強、與生活、生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的特點[4]，筆者認(rèn)為結(jié)合醫(yī)學(xué)院教育資源優(yōu)勢可著力在以下幾個方面提高生物專業(yè)微生物教學(xué)質(zhì)量。

1課堂理論教學(xué)，創(chuàng)新性思維的啟發(fā)和訓(xùn)練

在微生物學(xué)課堂理論教學(xué)中，除了引入生活中的相關(guān)微生物現(xiàn)象，教師可充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)教育優(yōu)勢加入醫(yī)療實踐中的微生物相關(guān)事例，以為生活和臨床中微生物與人類的關(guān)系為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，教師除了利用教材中現(xiàn)有的設(shè)計巧妙的實驗，如證實空氣中微生物引起有機質(zhì)腐敗的“曲頸瓶”實驗、噬菌體感染實驗等，同時注意將醫(yī)學(xué)-生物學(xué)交叉的科學(xué)前沿或熱點話題引入課堂，如引導(dǎo)學(xué)生討論“超級細(xì)菌與噬菌體”、“人體vs.超級生物體”、“腸道菌群與第二大腦”等醫(yī)學(xué)與微生物學(xué)的交叉型熱門話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉生物專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和實踐技能解決問題的能力。

2實驗教學(xué)中引入醫(yī)學(xué)—生物學(xué)交叉型微案例

在實驗教學(xué)中的利用醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教育優(yōu)勢將醫(yī)學(xué)—生物學(xué)交叉型小案例應(yīng)用于生物專業(yè)學(xué)生的微生物教學(xué)，靈活應(yīng)用醫(yī)學(xué)—生物學(xué)交叉型微案例教學(xué)，在實驗課中加入相關(guān)醫(yī)學(xué)小案例[5-6]，啟發(fā)生物專業(yè)學(xué)生從微生物的角度思考微生物的特點、微生物與人及其他生物的關(guān)系等，根據(jù)案例的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生提出問題，并用微生物理論課上的方法嘗試提出解決方案，形成以醫(yī)學(xué)小案例為基礎(chǔ)的“項目”雛形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微生物學(xué)實驗的選題和設(shè)計的鍛煉，加深學(xué)生對微生物理論的認(rèn)識和理解[7]。在理論課基礎(chǔ)上，達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3實施“微生物學(xué)自主實驗”選題、設(shè)計與實施

學(xué)生以小組為單位，以生活和臨床中的微生物相關(guān)現(xiàn)象為切入點，發(fā)現(xiàn)和提出科學(xué)問題或項目，通過查閱文獻(xiàn)確定、論證項目的創(chuàng)新性，提出、設(shè)計實驗方案。學(xué)生以項目小組為單位，課前組內(nèi)對項目展開充分的討論，分工合作完成所選項目的創(chuàng)新性、實驗方案的可行性的論證工作。綜合項目的創(chuàng)新性、可行性，教師和學(xué)生對項目進(jìn)行打分評選出優(yōu)秀創(chuàng)意項目進(jìn)入“開放式實驗”階段。指導(dǎo)教師對優(yōu)秀創(chuàng)意項目給予進(jìn)一步的指導(dǎo)，優(yōu)秀項目可進(jìn)一步申報各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，或者推薦學(xué)生加入相關(guān)指導(dǎo)教師的研究團(tuán)隊，依托校科研基地、結(jié)合指導(dǎo)教師的研究課題完成項目；搭建立體的微生物學(xué)教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生對微生物學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步提高微生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

生活和臨床來源的案例可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深其對微生物的感性認(rèn)識；項目式教學(xué)[8]，以任務(wù)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決問題的綜合能力。以上教學(xué)體系旨在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用醫(yī)學(xué)院校教育資源優(yōu)勢，結(jié)合案例教學(xué)和項目式教學(xué)搭建立體的微生物學(xué)教學(xué)體系；有助于提高生物專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)效果，有利于生物學(xué)—醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳恩倫，易蘭.新時代高等教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的使命詮釋[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，40（2）：63-69.

[2]王忠利，劉超.醫(yī)學(xué)院校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，33（4）：6-7.

[3]王燕，劉建峰，周晨妍，等.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的微生物學(xué)教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，5（19）：119-120.

[4]李霞，張會香，饒筠筠，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型微生物學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].教育信息化論壇，2019，（3）：7-8.

[5]翟齊嘯，田豐偉，王剛，等.食品微生物學(xué)實驗課程分組案例式教學(xué)的探索與實踐[J].中國輕工教育，2017（1）：54-56.

[6]陳鑫，甘春葆，曾敏敏，等.形態(tài)學(xué)案例分析在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的探討與實踐[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2019，32（21）：3573-3574.

[7]趙婧.案例教學(xué)法聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)本科醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的效果評價[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（12）：53-55.

[8]王建偉，王慧麗，李小霞，等.專業(yè)課項目式教學(xué)與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高教研究：西南科技大學(xué)，2019（1）：55-57.

作者:韋艷霞 湯仁仙 寇艷波 張鵬 單位:徐州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室