寓教于樂在幼兒聲樂教學中的作用

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幼兒教育，是當前教育體系的開始端，如何培養幼兒的學習興趣與愛好比傳授專業知識顯得更為重要。然而，受到當前各種因素的影響，幼兒在學習聲樂時表現出興趣不高，愛好不明顯等突出問題，這使得幼師必須采取積極有效的興趣激發策略。在幼兒聲樂教學中應用“寓教于樂”教學策略，有助于激發幼兒的興趣，在幼兒聲樂教學質量提升中意義重大。

一、以境引趣、重視課堂氣氛營造

在幼兒聲樂實際教學活動中，通過對幼兒聲樂課堂學習的狀態不難以發現，大多數學生在聲樂教學課堂的1/3時間內幼兒是出于“自我世界”的學習狀態中。分析其原因不外乎包括兩方面的原因，其一為幼兒階段自身的原因，該年齡階段的幼兒自控能力相對較弱，課堂容易走神。另一方面，當前幼兒聲樂教學老師的教學方法難以有效地激發學生學習興趣，不符合幼兒階段的學習心理特點。這兩方面原因將造成難以營造良好的幼兒聲樂教學課堂氣氛，難以讓幼兒感受到聲樂教學所帶來的樂趣。因而，在幼兒聲樂教學中應積極營造良好的教學氛圍，包括物理氛圍、心理環境以及學習氣氛等等。比如，幼兒聲樂老師可通過教師合理布置為幼兒聲樂實際教學提供教學活動所需的素材與場地等，幼兒便可依據自身的興趣自由地選擇聲樂教學內容，從而在輕松地教學環境下歡樂地自主參與課堂教學。同時，幼兒老師在開展幼兒聲樂教學時還應該積極營造良好的心理環境，以引導學生積極大膽地圖案鎖，從而捕捉到更多的學習快樂，從而更有效地塑造自身聲樂學習信心。在當前幼兒聲樂教學中，游戲教學被大范圍深入應用，幼兒聲樂老師可積極通過游戲教學培養學生的語言、情感表達能力，并提升學生的認知能力，推動幼兒身心全面發展。此外，在營造幼兒聲樂教學氣氛時應注重營造更具針對性、多邊形的教學環境，以便學生能夠在潛移默化之中掌握更多的聲樂知識。比如，幼兒在聲樂訓練時，家長們可一同訓練，并積極與孩子們共同探討關于聲樂的部分話題，以便幼兒能夠感受到聲樂學習所帶來的樂趣，進而提升聲樂教學效率與質量。

二、注重把握最佳時間，先聲奪人

據科學科研發現，每節課開始的前五分鐘到二十分鐘的教學時間可謂是課堂教學的黃金時間。想要提升幼兒聲樂教學效率與質量，深入推廣“寓教于樂”教學策略，幼兒老師就應該充分利用課堂教學的前二十分鐘，并應將幼兒聲樂教學課程的核心內容放在這段黃金時間內，以確保學生在精力最為集中的狀態下掌握最為關鍵的知識點。同時，在課堂教學中還應預留充足的緩沖時間，科學設置教學進度。在幼兒聲樂教學中應用呢“寓教于樂”教學策略，應該充分處理好新知識教學與學生思考間的關系。特別對于幼兒階段的學生而言，幼兒對部分聲樂新知識的了解相對較少，通常需要更長的接受時間，這必然要求老師在開展聲樂教學時應預留充足的實踐教學時間。在幼兒聲樂教學時，應注重先聲奪人，這要求老師在聲樂教學開展活動中在課堂起先的五分鐘安排更具趣味性的聲樂教學內容，以便充分激發學生的聲樂學習愛好，調動學生的好奇心，從而為后續的聲樂教學活動打下夯實基礎。此外，課外活動也是幼兒聲樂教學的寶貴時間，在幼兒德智體全面發展中扮演著重要的角色，這要求老師充分利用課外活動時間，積極應用“寓教于樂”教學策略，調動學生學習聲樂知識的興趣。因而，在春天或者秋天氣候相對理想的季節，在做好安全措施的前提下積極開展課外活動。

三、找對方法，激發幼兒聲樂學習興趣

在幼兒聲樂教學中應用“寓教于樂”教學策略，目的在于充分激發幼兒聲樂學習興趣。因而，在幼兒聲樂教學中應保護好幼兒的好奇心，并通過各種渠道培養幼兒發散思維能力，以達到幼兒聲樂教學目標。同時，幼師在選擇聲樂教學方法時還應該注重差異化教學，不同的學生、不同的班級應該采取不同的教學方法，不可千篇一律，以有效地激發幼兒學習聲樂知識的興趣與愛好，提升幼兒聲樂教學質量。在實際幼兒聲樂教學中，幼兒老師應該引導學生摸索實際生活中不同事物間的關系，并深入應用于幼兒聲樂教學活動中。因幼兒階段學生自身認知能力相對較弱，難以正確認識新事物，這更突出了老師在幼兒認知中的引導作用，以保持幼兒旺盛的好奇心。同時，在幼兒聲樂學習中還應該積極解答幼兒在實際學習中所可能碰到的各種學習問題與困難，以引導學生能夠更正確地認知實際生活中的不同事物。另外，在幼兒聲樂教學活動中，音樂老師還應該做好聲樂學習榜樣作用，突出榜樣在聲樂學習中的重要性，從而更為高效地培養幼兒的聲樂學習態度與生活習慣。

四、結束語

在幼兒聲樂教學活動中深入應用“寓教于樂”教學策略，可有效地激發學生學習聲樂知識積極性。幼兒老師在聲樂教學中，應抓住黃金教學時間，尋找合適的教學方法，注重以境引趣，真正達到推廣“寓教于樂”教學方法，從而為幼兒聲樂教學質量提升營造寶貴的學習環境。

作者:林思名 單位:鞍山師范學院音樂學院

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