聲樂教育專業教學改革論文

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隨著我國獨立院校教學體制的不斷改革，部分地區各個獨立學院學生的素質教育和校園中教學的質量也成為最終能否成功辦學的標準。因此為了達到辦學的目標，獨立院校學生們的聲樂教學學習就顯得非常重要。所以在近幾年來，我國各個地區各個獨立院校在注重教學質量的同時，也對于獨立學院學生的聲樂教學展開了一系列的改革措施。我國各個地區的獨立院校通過很長時間的努力和實踐，聲樂教學已經取得了很大的進步，特別是在改革力度和措施上效果特別顯著。下面本文就聲樂教學改革的成果，淺析獨立學院相關教育中聲樂教學的改革過程中存在的問題、改革創新的過程，以及最終的發展過程。以期為我國獨立學院學生的聲樂教學學習做出貢獻。

一、獨立學院音樂教育專業中聲樂教學發展歷程

（一）制定統一的教學大綱。學生進入校園之后的音樂教育專業中聲樂教學的學習主要是為了學生以后順利的學習專業課程打下良好基礎，所以獨立院校中音樂教育專業中的聲樂教學教育開展，也需要逐漸根據學生學習的需求進行轉變。除此之外，獨立院校還需要根據音樂教育專業中的聲樂教學制定相關的教學大綱，完成統一的教學目標，為學生的聲樂學習打下良好的基礎。并且針對不同學生的基礎，按照各個層次明確統一的制定教學大綱，提高學生的聲樂教學水平。（二）教學目標和教材統一。很多獨立院校使用的教材都是北京地區聲樂教學的教材，我國各個地區很多地方也是以北京聲樂教學教材為最基礎的藍本，很多所使用的北京教材，并沒有根據區域的具體情況詳細地改編。在這樣的情況下，獨立院校想要快速的使學生精通聲樂知識內容學習，還需要對教材進行統一的安排，改革教學目標，使學生在校園的相關教育中，對聲樂教學進行統一的學習，了解到聲樂教學的最終目標，使學生在后期的專業課程學習的過程中能夠良好的運用聲樂知識內容，以此給未來的學習打下良好的基礎。（三）創新教學方式。學生在除了教學課程之外，還需要有一定的課外活動作為有益的補充，因此校園需要通過第三類課程教育，改革創新聲樂課堂教學方式，向學生傳達聲樂教學學習的重要性，潛移默化地影響學生的價值觀，并且使學生了解到聲樂教學學習的重要性和必要性。獨立院校需要在物質環境和設計配套的基礎上改變校園文化，因為很多獨立院校的環境相對比較差，因此校園需要在基礎上改變自身環境，讓學生進入校園就能夠發現聲樂知識學習的好處，并且喜歡學習聲樂課程，這也是校園教育的最終目標：激發學生的學習興趣，引導學生與聲樂教學文化相接觸，提高學生的聲樂教學水平。

二、獨立學院音樂教育專業中聲樂教學改革存在的問題

（一）實際與目標相差過遠。在我國獨立院校中，聲樂教學的內容以及最終考查方式都和聲樂教學水平考試相關聯，學生們所學的專業沒有文理科之分，并且學習的內容全部都是相同的，唯一注重的就是想要提高學生的聲樂教學水平。但是通過調查發現，很多學校在教學的過程中忽視了與自身專業相連接，導致學生在進入聲樂課程學習之后，老師所講的內容幾乎聽不懂，長久下來也導致學生產生厭學的心理，校園的所有教學想法也就沒有意義了。同時由于獨立院校屬于專業發展某一學科的校園，所以針對聲樂教學工作，很多老師都由于自身所處的環境，因此對于教學水平，以及學生整體的發展情況非常有自信，往往把教學目標制定的比較高。但是在后期實際教學的過程中，就會發現，學生聲樂功底較差，很難聽懂教師所講解的知識內容，也難以進行專項訓練，這也嚴重影響獨立學院中，音樂教育專業聲樂教學工作的改革和進步。（二）教學設施落后。目前我國獨立院校中聲樂教學的材料幾乎都是多媒體的聲樂教學，與教材內容相同的教學模式，但是這些教材和我國各個地區獨立院校中音樂教育專業學生們所學的教材不同，與學生的實際水平相差很遠。甚至老師要求學生考察標準與聲樂教學水平考試相同，學生對聲樂教學水平考試標準的要求都是非常模糊的。所以能夠看出很多獨立院校的聲樂教學過程中，選擇教材是非常盲目的，這就很容易出現因為課型的不同所涉及的演唱方法和知識點、語調等知識的學習都不相同，最終學生學習到的內容和實際的聲樂教學不相同，學生學習出現誤區。同時由于聲樂教學所需要使用的教學設備和相關器材比較多，很多學生在學習的過程中如果不能夠實際接觸到教學的器材和設備，就很難掌握相關的知識內容，這一點與語文、數學教學有著非常大的差別，所以如果教學設施落后，那么獨立院校則無法進行聲樂教學的改革，這一工作也難以持續的發展。（三）技能訓練薄弱。因為我國很多地區獨立學院相對來說都比較多，因此這類校園在專業課程上對于學生的要求比較高，但是很多學生在考試進入校園之后，其聲樂教學基礎都比較差，特別是在唱和聽方面。調查學生在上學之前的聲樂教學水平比較分析之后可以發現，很多學生在獨立院校音樂專業中的聲樂課程中學習一年之后，聲樂教學水平均有所提高，但是聽和唱依然是薄弱方面，所以獨立院校的老師還需要注意學生的薄弱環節，進行相關的技能訓練。聲樂學習，學生最主要的就是需要掌握樂譜的讀法，老師發音的聆聽方式，老師演唱的發音部位等，這些并不是書本上的知識內容，也不是教師通過幾堂課講解學生就能夠聽懂的，所以就要求教師能夠通過日常的課程，了解學生薄弱的方面，并且針對這一方面進行專項訓練，只有這樣才能夠有效保證學生的進步，也能夠帶動獨立院校音樂教育專業中聲樂教學課程的改革。

三、獨立學院音樂教育專業中聲樂教學的改革創新

（一）推出集中分等級制度教學。因為在獨立院校中學生們的聲樂教學水平是不相同的，學生們學習聲樂教學的課程安排時間分散，所以學習的效果并不明顯。因此獨立院校想要保證音樂教育專業中，聲樂教學工作的改革，還需要老師和校園領導人員能夠意識到學生的薄弱點，以及學生之間出現的不同學習水平，把集中分級制度教學在課堂中推崇。實際上，在九十年代開始我國早期的獨立院校就已經推行集中分級教學，也就是在學生們進入校園之后，進行一次與本專業有關的摸底考試，根據學生的具體成績，把學生混合分成中級和初級兩個班，進行聲樂課程的學習，這樣的教學方式，老師能夠根據學生的基礎水平進行專門的對接教學，使學生在自身的基礎上聲樂學習水平有所提高。（二）改革聲樂教學的具體模式。在很多獨立院校中，音樂教育專業的學生都需要進行聲樂教學摸底考試，學生的聲樂教學水平達到一定的效果之后，就可以免修相關課程。所以想要進行聲樂教學課程的改革，獨立院校也可以采取，參加相關教育的學生在學習一年之后統一進行水平考試，以此進行成績的測量和學生學習狀況分析的方式。但是對于不同學生聲樂教學水平，所達到的要求也是不相同的。同時獨立院校中的音樂教育專業，還可以建立聲樂教學興趣班、聽力教育班、聲樂知識點練習班等，采用逐步強化的教學方式對學生進行不同階段的聲樂教學。也就是說想要保證學生的進步，改革還需要從學生自身著手，幫助學生對學習過程中的弱點進行彌補，是提高學生學習成績，加強教師教育水平，促進課堂改革的最佳方式。（三）完善教學過程中的管理。很多獨立院校在學生的教學管理上，打亂了原有的專業班級，按照學生聲樂教學水平測試的成績，把學生分為各個班級。并且為了方便管理，學生們不再歸屬于各個系部，而是由校園中整體的教育部門統一管理，有豐富教學經驗的老師作為教學督導，不定期的對聲樂教學的實際情況進行檢查，并且每個班級有學生的聲樂課程學習水平比賽，在競爭的環境下督促學生學習聲樂課程學習。

四、結語

結合我國社會發展的歷史背景、社會環境和自然條件等，我國很多地區的發展水平和還是比較落后的，所以我國部分地區獨立學院相關教育中聲樂教學與其他地區相差還是比較遠的。因此依然有很多獨立學院音樂教育專業中聲樂教學面臨著各方面的困難，但是各校園并沒有采取應付的態度，而是根據校園自身的不同點，展開不同的改革方式，對學生進行針對性教育。以上本文針對我國獨立學院校園中音樂教育專業聲樂教學改革和發展的相關經驗與歷程進行了研究，希望能夠為其他獨立學院中聲樂教學的發展提供幫助，以此為我國培養出更多全能型人才。

作者:陳嘉樂 單位:廣西師范大學漓江學院