高校聲樂教學現狀和發展途徑

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摘要：高校聲樂教學是提高高校學生文化藝術修養的重要途徑，逐漸受到社會各界的關注。近幾年由于高校在招生方面以及自身方面出現了一系列的問題，情況不容樂觀，嚴重阻礙了聲樂教學的發展進程。對此，本文就高校聲樂教學中存在的問題進行分析和研究，并制定相應的對策，望對高校聲樂教學現狀的改善提供參考和幫助。

關鍵詞：高校聲樂；教學現狀；發展途徑

我國具有五千年的悠久歷史，無論是古代或是現如今，對教育的重視程度都十分高。尤其當今社會經濟高速發展，人們已經不僅僅追求物質上的滿足，對精神上的渴求也是越來越大。高校學生處在人生的一個重要階段，是學校生活的結束，同時也是社會生活的開始，而社會競爭激烈，為了對其進行更好的教育，提高綜合素養，在高校開設聲樂課程是很有必要的[1]。同時隨著我國教育制度的改革，各高校放寬了招生要求，使得聲樂專業的學生也越來越多，隨之聲樂教學的教學質量成為了聲樂教師的工作重點。

一、高校聲樂教學的重要作用

高校聲樂課程集舞臺實踐性和演唱理論性為一身，是一門十分復雜且抽象的學科，以其多樣化的形式形成了獨特的學科特點。為了更好的提高聲樂教師的教學水平，保證良好的教學質量，僅僅依靠發聲技術方面和心理方面的教學是遠遠不夠的，仍需對教學過程中產生的問題進行解決和優化，不斷研究和創新教學模式，對學生進行指導和教學。（一）激發學生內心情感，培養觀察能力和思維能力。高校聲樂教師在制定相應的學習計劃時，需要根據教材內容系統性的對學生進行政治和道德方面知識的教育，讓學生形成良好的個人品質，從激發學生的內心情感。每首歌曲的歌詞以及對應的音樂背景多為作詞人個人情感以及品德的體現。例如《七子之歌》，歌詞內容本是聞一多先生站在我國二十世紀初被帝國主義列強侵占和瓜分的七塊土地的立場上對祖國母親的呼喚，其創作形式原為詩歌，后在李海鷹的譜曲和創作中成為1999年澳門回歸的主題曲，一經演唱，廣泛激起了廣大澳門同胞回歸祖國懷抱激動的心情和愛國之心[2]。由此可以得出，教師在進行音樂教學時，可以利用具有時代背景和民族情感的音樂作品，進一步提升學生對生活以及祖國的熱愛，這也是音樂教學的根本目的。（二）提高學生文化素養，加強技巧的教學。聲樂課程涵蓋了社會、人文以及自然等多方面的知識，是一門綜合性很強的學科。只有演唱達到一定水平的人才具有較高的藝術修養。為此，教師在針對學生的演唱風格和能力進行正確的評估，從而在實際教學中能夠更為全面和透徹的講解相應的聲樂理論和演唱技巧。同時對于教師來說也是提升自身知識水平的過程，通過不斷地充實從古到今的音樂知識，進而對歌曲進行分析和研究，從中得到獨特的見解與體會，最終形成系統而全面的文化素養。另外教師要了解和掌握有關聲樂作品創作手法基，學習并引用到日常教學中。（三）增強語言表達和審美能力。良好的語言表達是教師進行教學的基本要求，只有教師在授課過程中能夠以專業、準確和生動的語言進行表達，進而啟發了學生探析高校聲樂教學的現狀和發展途徑的思維，才能營造出活躍的課堂氛圍。同時為了讓學生感受到聲樂的藝術美感，教師對教材進行題材或聽覺感受上的分類，使學生在學習不同聲樂教材的過程中通過不同角度產生美的感受，從而辨別美，鑒賞美。例如在教學美聲唱法時，在講解完相關演唱技巧后，要求學生根據節奏的快慢變化情和情感的變化，加強其行腔的美感。同時教師親身示范優質的演唱效果，讓學生樹立正確的審美取向。另外加強與學生的交流與溝通，對存在自卑心理的學生加以引導，培養其建立自信心，為以后的舞臺表演打好基礎，對于學生自身來說，對學習和表演過程中的挫折要保持一顆平常心，卸下心理包袱，才能以更加輕松的狀態去面對挑戰。

二、高校聲樂教學中存在的問題

（一）教學課程設置單一。教學課程的合理設置是一個聲樂教師專業水平的良好體現。但目前卻仍存在教學課程設置單一的問題，抑制了聲樂教學的多元化發展。一般的高校中的聲樂標準課程設置包括樂理、聲樂技能、和聲、鋼琴和作品分析，而有些教師只進行了部分課程的教學，具有片面性，阻礙了學生的全面發展。有些教師對聲樂理論知識的教學較為表淺，無法滿足學生的學習需求，使得學生在學習過程中，對所學內容一知半解，只懂單純的歌唱模仿。同時部分教師不進行課上教學內容的有效控制，導致課上空間太過寬泛，學生心態出現懈怠的情況，進而影響教學質量的下降。另外教師沒有根據學生的實際學習情況進行分析，只是將聲樂知識機械性的強加于學生，使得學生無法從中得到學習的快樂，進而喪失了學習的積極性。（二）教學目標不明確。任何課程在教學前教師都應制定科學的教學目標，但個別教師對教學目標的側重點不同，缺乏清晰的教學目標進行引導，使得在實際教學過程中，太過注重對學生演唱和表演方面的培養，往往忽略了聲樂特有的藝術性和情感表達等特點，從而降低了學生的文化意識，助漲了其功利心的發展。還有可能出現部分學生對文化課重視程度下降的情況，這既不利于學生綜合素養的提高，又無法保證教師的教學質量。（三）硬件設施匱乏。由于國家和地方教育部門政策的放寬，部分高校降低了招生的門檻，不可避免的會導致學生專業水平的層次不同。同時由于學生人數的激增，導致原來充足的教學設施出現了嚴重匱乏的現象。而聲樂課程的特性決定了必須由大量的設施支持才可以順利的進行教學，且進行聲樂教學的設備大多十分昂貴，同時對設備的操作效果和檔次有很高的要求，但學校的資金有限，無法對硬件設施的購置投入太多的資金，使得因設備的不足導致部分課程無法進行[3]。例如同時多個班級上鋼琴課時，由于學生人數太多，教師不能讓所有學生都進行鋼琴練習，若只是空講理論知識往往不能提高學生的彈奏水平，阻礙了聲樂教學的進一步發展。（四）教師認知的局限性。要想實現聲樂教學的有效性，只靠固定的教學模式是遠遠不夠的，需要教師及時分析聲樂教學的發展趨勢，及時創新教學方法，做到與時俱進。但仍有部分教師只局限于傳統的教學模式，認為僅靠豐富的教學經驗就可保證教學質量，這樣的認識是不對的。隨著時代的發展，學生要求多元化的發展，如果教師仍停留在自己的認知當中，上課氣氛沉悶，教學內容也枯燥乏味，久而久之，學生就會喪失了學習的積極主動性。另外部分教師存在責任心不強的現象，因為學生的自律性普遍較差，需要教師的嚴格管理，而教師工作態度不端正，只是應付差事，這種心態不僅影響了教師與學生的關系，同時阻礙了學生的前途發展，也不利于學校的教育發展。（五）學校規章制度不健全。學校建立的規章制度，對聲樂教學能夠提供大綱上的建設。但從相關規章制度的建立到健全需要一個較為漫長的過程，在此期間，需要學校有關部門的不斷努力和完善。很多學校在對聲樂教學的內容比較盲目，忽視了國家、社會以及學生的真正要求，未進行科學的調查和研究，不清楚國家需要怎樣的音樂人才，人們普遍喜歡什么樣的音樂，如何能跟進社會發展的腳步，使得在實際教學中出現混亂局面，這都是學校需要思考的問題，因此，對整個音樂教育方面的發展是極為不利的。

三、實現高校聲樂教學更好發展的措施

（一）改革聲樂教學理念。先進的教育理念是提升高校教學質量和培養優秀音樂人才的首要前提，教師只有樹立正確的教育理念，才能對實際教學進行良好的引導。在教學中，教師要充分保證學生的主體地位，將學習的主動權交給學生，教師在旁對其進行指導，指出學習過程中的錯誤要求其改正，同時對表現優異的學生進行語言上的鼓勵。另外教師要加強同學生的交流，與學生成為朋友，無論在生活還是學習中給予關心和幫助，讓學生對教師建立好感，進而激發學生的學習積極性[4]。另外要拋棄教學的壞習慣，堅持對學生負責的態度，控制好課上的學習氛圍，對學生嚴格管理。要建立全面發展的意識，能夠在時代的發展和教育制度的改革下及時實現教學模式的創新與轉變，讓學生在新的教學模式中感到愉悅和輕松，從以前的消極學習到主動學習。（二）調整教學課程的設置。高校聲樂課程不僅要求理論上的教學，同時需要同實踐相結合，以此增加學生的綜合素養。在此需要學校進行合理的課程設置，學校在進行建設時，結合國家的相關政策中的教育要求，全面落實國家標準下的課程設置，同時開發新的教育課程，滿足學生多元化的學習要求。并通過搭建相應的交流學習平臺，讓學生同教師或是同學之間進行專業的交流，讓學生在不同的聲樂課程中，得到不同的體會和心得，進而實現知識的有效整合，響應國家教育制度的改革。（三）樹立明確的教學目標。教學目標的正確樹立是教師教學水平的重要體現，作為一名優秀的聲樂教師，具有獨特的藝術品位和專業的演唱技巧，對整個教學過程進行正確的把握。對此，需要對學生的學習要求和專業水平進行正確的評估，建立與之相符的教學目標。對學生進行聲樂教學的主要目的不只是專業能力的提高，也有對內在品質和藝術的追求，教師在傳授專業的演唱技巧后，向學生講述相應的文化特征，讓學生對進行具體的剖析，從而加強學生對文化藝術的理解，讓其形成獨有的藝術素養。（四）健全學校管理制度。科學的管理制度是學校正常秩序的有力保障，學校通過相應的制度嚴格管理學生的上課情況，確保上課出勤率的穩定。同時學校要學會轉變自己的角色，做到不僅是聲樂教學的管理者，同時也是其服務者，為學生提供健康的環境和良好的教學設備。通過開展多樣的社會活動，讓學生積累大量的舞臺經驗，同時建立起面對舞臺考驗的自信心[5]。另外也可設置以班級為單位的聲樂演唱的比賽活動，實現學生在競爭和合作的教學形式下提升自己的專業水平。要及時的調查和分析社會以及國家的人才需求，在此基礎上進行管理制度的完善是有實際意義的。（五）提高教師隊伍的綜合素質。聲樂教師作為高校聲樂教學的主要實施者，對學校教育發展做出了很大的貢獻。雖然學生是整個教學當中的主體，但教師也是不可缺少的角色，能夠對學生的學習進行指導和示范。對此，學校應重視師資隊伍的建設問題。學校可以開設一些專業的培訓課程或是專家的知識講座，讓教師了解目前為止最為先進的教學理論和方法，將知識運用到實際教學中去。同時對教師個人的思想道德問題進行教育，擔負起人民教師應有的責任，為學生樹立良好的榜樣，教師也要注重自身教學水平的提升，主動進行相關知識的學習，豐富自身的知識儲備。

四、結語

總之，教育是國家之本，聲樂教育不僅對學生和教師的個人能力水平有所提高，促進了學生的身心健康發展，同時為社會和國家培養了大批的優秀聲樂人才。在面對國家教育體制的改革以及學生的學習要求不斷增加的情況下，高校一定要審時度勢，將理論與實踐相結合，提升學校學生的整體藝術素養和欣賞能力，推動聲樂教育的創新和發展。

[參考文獻]

[1]呼瀟.探析高校聲樂教學的現狀與發展途徑[J].音樂大觀,2013,08.

[2]唐博.高校聲樂教學現狀與改革創新探析[J].東方教育,2015,08.

[3]李麗.高校聲樂教學的現狀和發展途徑[J].音樂大觀,2013,01.

[4]吳雅頌.淺析高校聲樂教學的現狀與發展途徑[J].黃河之聲,2017,01:48.

[5]楊芳.分析高校聲樂教學的現狀和發展途徑[J].北方音樂,2017,09:148.

作者:廖寧杰 單位:湖南科技學院