自媒體下聲樂教學改革解析

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【摘要】我國互聯網教育正在快速發展，這一時代浪潮也席卷了聲樂教育，不論是聲樂教學APP還是慕課，都成為了互聯網影響聲樂教學的實際表現。隨著互聯網技術的改革創新，催生出了自媒體教育形態。本文主要分析在自媒體背景下聲樂教學的改革。

【關鍵詞】自媒體；聲樂教學；現狀；改革分析

在聲樂教學中，自媒體的運用能夠實現以聲為本，同時還可以進一步解決教育資源分配不均衡等問題，體現出了二次傳播的新方式。所以，在未來聲樂教學中，需要規范運用自媒體技術，圍繞專業化運行、系統化建設、自媒體聲樂教育平臺構建等多個方面來開展實踐工作。

一、聲樂教學現狀

聲樂教學任務會隨著社會環境的改變而改變。傳統聲樂課程教學十分簡單，就是培養學生們的聲、樂能力，其中聲主要是指唱歌發聲與技巧的控制，重點在于對學生歌唱機能的訓練；樂主要指的是歌唱的表現力，用聲音對音樂進行二次創作，主要培養的是學生們的表現能力。現在的聲樂課程中，教師不僅要求學生會唱，還要會演。教師的教學能力主要分兩個方面，首先是發現問題的能力，要能夠辨識學生們的聲音；其次是解決問題的能力，主要是針對學生演唱中存在的問題進行科學指導。由此可見，聲樂教學的任務十分繁重。但是在教學資源上，因為對招生環節沒有進行很好的把控，導致學生專業起點相對較低，學習能力較差，教師在教學過程中經常會倍感壓力，進而加大了聲樂教學難度。

二、自媒體背景下的聲樂教學改革分析

（一）引入慕課教學平臺實現聲樂教學改革。以慕課形式出現的“民族聲樂進階密碼——石春軒子教學示范課堂”對聲樂學習者有極大的幫助。學生想要學習這門課程只需要登陸網站注冊帳號就可以，不需要任何費用，也沒有附加要求。該課程還原了課堂的真實性。網絡課程并不像傳統聲樂課堂教學，所以自媒體背景下的聲樂教育要關注如何才能體現出教學的真實性。“石春軒子教學示范課堂”的操作方式是由專業人員進行錄制，然后在網絡上播放，全面體現出真實的聲樂課堂。在理論講解部分，教師對聲樂知識進行分解式講述，在呼吸、腔體、歌唱語言以及音樂表達等方面一一講解。另外，該課程重視歌唱的實踐性，每一個環節都設置了實踐訓練，包含練聲、示范講解，學生們在觀看的過程中，可以隨時暫停檢查自己對知識的了解與掌握情況。（二）引導學生在音頻平臺學習聲樂。在喜馬拉雅音頻平臺中，“跟著龔琳娜學唱歌”主要是以語音課程的形式呈現的，該課程需要付費，但至今已經有近5萬人訂閱。該課程的呈現方式與一般課程不同，通常都是以聊天的方式進行教授。龔琳娜老師在24期課時中用了一半聊天一半教學的方式與學習者談論聲樂，她還會在課程中聊自己的故事，如分享自己的聲樂演唱技巧，這種聲樂教學模式與傳統課程相比能給學習者帶來一種全新的體驗，讓學習者感到更加親切。另外，龔琳娜老師在該課程中還講解了發聲時的呼吸練習方式和發聲方法、如何欣賞不同風格歌曲的演繹方式，以及聲樂學知識、不同聲樂演唱風格等等，同時還對戲曲、流行音樂以及歌劇概念進行了全面講解。龔琳娜老師在課程中，表現出了其對聲樂藝術的理解。她在聲樂表現形式上談到了民歌、歌劇、京劇；在時間上談到了中國流行音樂各個階段的主流演唱模式，例如周璇、鄧麗君等；在地域上講述了自己對各國音樂家的看法；在聲樂技術教學上，她對氣息的正確運用、音準音色的掌握進行了統一講述。訂閱數量說明了本課程涵蓋大量的聲樂學習者，這是任何學校聲樂教師都達不到的聽課人數。這種以音頻呈現的方式不會受到時空的限制，學生只要有手機在任何場合都可以進行聲樂學習。（三）借助線上交流的方式開展聲樂教學。互聯網交流軟件的盛行，為人們生活與通訊提供了極大的便利。在聲樂教學中，教師也可以組織學生開展線上交流，因為聲樂教學課時較少，不足以支撐聲樂教學目標的實現，所以，線上交流是一種十分便利且高效的形式。聲樂教師可以組建微信群，這樣學生在遇到問題的時候，就可以及時與教師進行溝通。另外，聲樂教師還可以建立微信公眾號，定期向學生們推送一些優秀的聲樂作品，這樣可以方便學生欣賞。在學校各大類型的比賽活動中，可以將網絡投票作為成績的一部分，這樣不僅可以讓更多的人了解聲樂，同時還可以讓他們感受和體會到聲樂的內在魅力。

三、結束語

傳統聲樂教育是私人化的言傳身教，但不可否認其對聲樂教育的發展有著一定的作用和意義。但隨著時代的發展與進步，傳統聲樂教學問題逐漸凸顯，這些問題的“解決者”就是互聯網，互聯網有著技術優勢，同時也有著需求優勢。所以，在聲樂教學中需要借助自媒體技術來實現課程體系的規范化與專業化，在這一背景下，不僅可以提升學生們對聲樂學習的興趣，同時還可以提升聲樂教學的實效性。

參考文獻：

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作者:陳艷 單位:玉林師范學院音樂舞蹈學院