高職院校體育教育專業(yè)研究3篇

導(dǎo)語：高職院校體育教育專業(yè)研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1、以職業(yè)需求為中心的高職體育教育的特點及目標(biāo)

就目前的情況來看，高職體育教育的教學(xué)模式需要做一些改進(jìn)，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有突出的教學(xué)特點，并且并不符合高職教學(xué)的基本要求，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以必須對以職業(yè)需求為中心的高職體育教育進(jìn)行重新定位：第一，要以學(xué)生興趣為本，高職教育應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣及愛好，并結(jié)合他們存在的共同點對教學(xué)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整；第二，高職體育教育，顧名思義需要注重體育內(nèi)容的傳播，因為學(xué)生在課堂上獲取的體育技巧是有限的，應(yīng)要求他們樹立起終身體育的理念，并一直堅持下去；第三，就是重視文化與體育的相互結(jié)合，以職業(yè)需求為中心的高職體育教育其目的是讓學(xué)生更好更快的發(fā)展。

2、以職業(yè)需求為中心的高職體育教育需要改變的理念

2.1高職體育教育的課堂模式改變。在經(jīng)過多年來對體育教學(xué)的研究，不難發(fā)現(xiàn)，體育教育有一套適合自己的課堂模式，下面進(jìn)行詳細(xì)闡述。一堂體育課一般分為三個階段，分別是準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)階段以及結(jié)束階段，在前兩個階段當(dāng)中，教師可以進(jìn)行內(nèi)容上的講解，以及讓學(xué)生進(jìn)行動手操作；最后一個結(jié)束環(huán)節(jié)就是對本堂課進(jìn)行總結(jié)和內(nèi)容上的整理。然而隨著這種固定模式的不斷應(yīng)用，會對學(xué)生造成一種較大的負(fù)面作用，學(xué)生不斷失去了以往的興趣，開始厭倦甚至是排斥。這種課堂教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行的單項交流，所以使得高職體育沒有達(dá)到教育的要求。而改進(jìn)的方法就是根據(jù)學(xué)生的要求來安排相應(yīng)的課堂模式，減緩課上強度，通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這種模式不被固定成任何一種結(jié)構(gòu)，而是一種立體綜合式的課堂模式。

2.2高職體育教育評分體系的改變。目前所應(yīng)用的高職體育教育評分體系是由高職院校進(jìn)行考核，對學(xué)生打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)制定下來的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式并不全面，而且也不符合現(xiàn)代化高職教育的核心思想。因為高職學(xué)生的各項運動情況以及身體素質(zhì)都有很大的不同，所以必須采用更為全面的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行打分。比如說可以構(gòu)建三個評價標(biāo)準(zhǔn)，分別對學(xué)生的身體機(jī)能、運動成績以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行打分，綜合以上內(nèi)容給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。而那些沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、參加訓(xùn)練，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。

3、以職業(yè)需求為中心的高職體育教育結(jié)構(gòu)的組建

3.1以職業(yè)需求為中心的高職體育教育理念。將高職體育教育的中心制定為職業(yè)需求，是為了更好的與企業(yè)單位甚至是社會聯(lián)系在一起，這樣有利于規(guī)范高職學(xué)生的行為和培養(yǎng)他們的基本素質(zhì)。展現(xiàn)以職業(yè)需求為核心的高職體育是組建目前特色高職體育新結(jié)構(gòu)的前提，職業(yè)教育的重要組成部分之一就是高職教育，所以高職體育教育必須重視學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生自身的就業(yè)能力，為培養(yǎng)社會一流的人才打好基礎(chǔ)。高職體育教育的內(nèi)容也需要以保證健康、增強體質(zhì)為基本，了解技術(shù)技巧和體育衛(wèi)生方面知識為重點，從而確保高職教育的整體性以便于達(dá)到預(yù)計的教學(xué)效果。

3.2以職業(yè)需求為中心的高職體育教育途徑。在前文提到的改進(jìn)高職體育教育課堂模式就是為了充分發(fā)揮第一課堂的領(lǐng)導(dǎo)作用，因為高職體育教學(xué)的核心是實現(xiàn)育心、育體教育途徑的基礎(chǔ)，只有這樣才能培養(yǎng)出一批具有終身體育觀的人才。在形式上可以與游戲的模式相結(jié)合，在內(nèi)容上應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)、身體素質(zhì)以及素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮出高職課外體育教育的作用。從學(xué)校自身來看以職業(yè)需求為中心的高職體育教育需要構(gòu)建一支具有管理能力的骨干教師隊伍，隨著隊伍的不斷磨合，一定會充分挖掘出高職學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性和綜合競爭能力。

4、體育教育對高職學(xué)生的就業(yè)影響

隨著社會的高速發(fā)展，“終身體育”一詞出現(xiàn)的頻率越來越高，因為現(xiàn)在高職體育教育的最終目的就是為終身體育打下夯實的基礎(chǔ)，這樣可以最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的自我求知、自我學(xué)習(xí)能力。因此，會發(fā)現(xiàn)終身體育可以幫助人們更好地適應(yīng)新的職業(yè)需求，是可以受用終身的寶貴財富。目前現(xiàn)代社會的學(xué)生們這種意識還較為匱乏，必須加強教學(xué)力度，才能在將來為人們提供可持續(xù)發(fā)展的動力。增強高職體育教育還可以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的品質(zhì)，提高就業(yè)時的自信心。體育是教育不可或缺的一部分，它對學(xué)生品質(zhì)、意志有著特殊的影響力。現(xiàn)代社會的學(xué)生壓力普遍較大，在就業(yè)競爭期間很容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致出現(xiàn)情緒上的波動，所以經(jīng)常參與一些體育運動，可以有效地釋放這種心理負(fù)擔(dān)，從而起到平和心態(tài)、促使心理健康的效果。

5、結(jié)論

高職體育教育是高等職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，以職業(yè)需求為中心的高職體育教育是高職體育教育的核心，它可以使學(xué)生更迅速地適應(yīng)社會的發(fā)展，這是目前其他課程無法代替的。本篇論文主要從以職業(yè)需求為中心的高職體育教育需要改變的理念、以職業(yè)需求為中心的高職體育教育結(jié)構(gòu)的組建等方面展開論述。相信隨著對高職體育教育的逐漸重視，一定會更好地推動高職教育的科學(xué)發(fā)展。

作者：蔣鎮(zhèn)遠(yuǎn)工作單位：黔南民族職業(yè)學(xué)院

第二篇

1體育欣賞教育在高職院校教育中的意義

1.1提高高職院校學(xué)生的體育審美能力

體育審美是德、智、體、美四者的有機(jī)結(jié)合,在進(jìn)行體育欣賞活動過程中能充分調(diào)動學(xué)生的審美能力。學(xué)生課業(yè)繁重復(fù)雜,往往忽略了本身審美能力的培養(yǎng),只是一味的進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí),而忽略了體育活動,體育欣賞教育不僅能夠滿足學(xué)生們對于體育鍛煉的需要,還能在一定程度上通過欣賞表演、比賽帶動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生主動參與的意識,從而使學(xué)生可以在寓教于樂中感受體育中蘊含的美與智慧。

1.2體育審美教育與體育實踐教育的結(jié)合,達(dá)到更佳效果

傳統(tǒng)的體育實踐教學(xué)大多包含跑、跳、測試等項目,使得人們聯(lián)想到的是巨大的運動量和運動后的疲勞,因此很難引起學(xué)生們的積極性,即使有對體育課有興趣的同學(xué),有時候也會因為鍛煉不當(dāng)而受傷,使得體育實踐教學(xué)遇到很大瓶頸,教師也無可奈何。然而,體育審美教育在體育教育中的應(yīng)用能使得教師通過更直觀、更詳細(xì)的模擬演練、影片觀看等方式進(jìn)行事前教學(xué),將方法、重點進(jìn)行反復(fù)的強調(diào),使學(xué)生熟悉技術(shù)配合的過程和重點,從而減少在實踐教學(xué)中的危險;多種形式的模擬演練也可以豐富學(xué)生們的知識層面,做到理論的積累、知識的增長,然后通過配合實踐教學(xué),鞏固所學(xué)到的知識,達(dá)到理論與實踐的相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3增強學(xué)生的心理素質(zhì),釋放壓力

體育運動的另一大好處便是調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、合理釋放壓力。高職學(xué)生課業(yè)壓力繁重,并且面臨著工作、社會等方面的壓力,但因為心理不夠成熟,可能無法尋找正確的途徑緩解壓力,而參加體育運動便成了很好的方式途徑。學(xué)生們可以在體育欣賞課上通過觀看影片、情景模擬等方式來盡情釋放自己,不必拘束,并且可以隨意表達(dá)自己的感受,從而達(dá)到釋放壓力的目的。并且可以通過對于各種體育項目的欣賞和評價,陶冶情操,增加興趣愛好,同時學(xué)習(xí)體育運動中強調(diào)的運動員拼搏奮斗的精神,培養(yǎng)堅忍不拔的良好品格,增強自身的心理素質(zhì)。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識,提高學(xué)生的運動技能

學(xué)校教育的目的在于終身教育的習(xí)慣養(yǎng)成,而體育教育的目的則在于終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。體育欣賞教育的大力開展,在于使高職院校的學(xué)生們能更加清楚體育事業(yè)的歷史、現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展前景,使學(xué)生能夠更系統(tǒng)的了解和掌握相關(guān)的體育知識和技能。并且,期望通過引導(dǎo)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在步入社會以后,仍能通過自己的努力有效推動體育事業(yè)的開展。同時引導(dǎo)學(xué)生按照自身的情況和興趣愛好,選擇自己喜歡的項目開展運動,間接做到推動全民健身事業(yè)的發(fā)展。而合理的進(jìn)行體育欣賞還能提高學(xué)生的運動技能,讓學(xué)生形成健康的運動理念,養(yǎng)成良好的運動生活習(xí)慣和積極向上的人生態(tài)度。

2我國現(xiàn)行體育欣賞教育在高職院校體育教育中的現(xiàn)狀

(1)體育欣賞教育是在體育教育中對體育活動項目進(jìn)行客觀評價的審美活動。當(dāng)中既包括個人的審美能力,也包括教師的審美引導(dǎo),但是現(xiàn)在我國高職院校體育審美教育中卻存在著諸多弊端:學(xué)生的審美能力不夠強,教師的引導(dǎo)能力也不能滿足學(xué)生們的需要。在當(dāng)前的高職學(xué)校審美教學(xué)中很多都是教師將基礎(chǔ)知識傳達(dá)給學(xué)生后,并不加以引導(dǎo)、指證,而是由學(xué)生自我進(jìn)行理解,甚至有的學(xué)校干脆只當(dāng)課程為擺設(shè),不加以強調(diào),導(dǎo)致有的學(xué)生在畢業(yè)后都不知道課程講的是什么。(2)體育欣賞課程的中心在于“欣賞”,以求通過對于體育活動的欣賞而達(dá)到美的享受,進(jìn)而提高學(xué)生的審美水平,增長體育知識,然而、很多學(xué)校卻更加注重的是文化課程的成績結(jié)果,造成了對于體育課程的大量壓縮,不僅隨意減少學(xué)生的鍛煉時間,甚至沒有開設(shè)相關(guān)的課程。久而久之,不少學(xué)生都抵觸體育鍛煉,害怕受傷,害怕耽誤學(xué)習(xí),形成了惡性循環(huán)。雖然、現(xiàn)行的教育體制對于體育課程有了嚴(yán)格規(guī)定,也針對體育課程的提高改進(jìn)了教學(xué)方法,但是在實際教學(xué)過程中還是存在弊端,使得本該發(fā)揮巨大作用的體育欣賞課程往往只是成了單純的放松時間,并沒有做到物盡其用。

3如何使體育欣賞教育在高職院校體育教育中發(fā)揮更大的作用

(1)體育教育的完全實施需要一個大前提,那就是基本教育知識的傳授,只有保障知識的正確、充分地傳遞,才能使學(xué)生們對于體育運動有更加正確的認(rèn)識,才能滿足學(xué)生對于知識的渴求,所以,在教學(xué)方面要安排一定的課時數(shù)來滿足基本條件,并將體育欣賞教育納入正規(guī)的教育大綱,只有這樣才能保證正常的授課,才能通過正規(guī)的途徑提高學(xué)生們的審美水平和知識能力。(2)加快對體育欣賞課程的實踐與理論探究,形成具體的教學(xué)體系,提高整體教學(xué)質(zhì)量。如果只是將課程納入教學(xué)大綱,卻沒有明顯的教學(xué)成果進(jìn)行展示,那么這樣只有框架沒有肉的教育方式也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有進(jìn)行過系統(tǒng)的探究、摸索、論證后的內(nèi)容才能真正為體育欣賞課程的普及和傳播提供最好的支持。因此,加快對于體育欣賞課的研究,深化體育教育改革,進(jìn)一步完善體育教育體系,才能真正的提高學(xué)生的體育欣賞水平能力,更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(3)領(lǐng)導(dǎo)人員要起到良好的帶頭作用,積極改善學(xué)校的體育教育環(huán)境。一方面領(lǐng)導(dǎo)人員要適時轉(zhuǎn)變自己的管理思路,在注重學(xué)生文化課成果的同時,也要積極鼓勵師生參加到體育鍛煉中；另一方面要積極改善學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境,在一定程度上改善學(xué)校體育設(shè)施,為體育欣賞課程的實踐提供良好的硬件支持。(4)強化師資隊伍建設(shè),教師采用合理的方式、方法引導(dǎo)體育欣賞課程的學(xué)習(xí)。任何教學(xué)過程中教師都擔(dān)任著重要的角色,無論是在知識的探究、傳遞、引導(dǎo)還是檢查方面,教師的作用都不言而喻。在高職學(xué)校體育欣賞課程的過程中,體育教師素質(zhì)的提高也顯得尤為重要。只有教師本身具備良好的知識教育儲備,才能通過多樣化的方式將知識高效的傳遞給學(xué)生,并在教學(xué)過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo),以達(dá)到最好的效果。(5)高職學(xué)生應(yīng)樹立正確的體育欣賞觀。課程的優(yōu)秀完成還離不開學(xué)生與老師的積極配合,只有在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、參與,才能在實際運用中將知識靈活吸收掌握。因此,作為學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)工作,在體育欣賞課程上認(rèn)真參與課程,積極對課程進(jìn)行評價、欣賞,并給予教師一定的教學(xué)成果展示和反饋,以促進(jìn)課程的完善和發(fā)展。

4結(jié)語

體育欣賞課程是一種特殊的認(rèn)知課程,不僅需要教育系統(tǒng)的維護(hù),還需要教師和學(xué)生的密切配合,才能更好的完成課程目標(biāo)。我國的體育欣賞課程系統(tǒng)還不完善,因此,更需要教育專家和教師們的不斷探索前進(jìn),建立完善的體育欣賞體系,同時也需要作為教學(xué)主體的學(xué)生們配合教師工作,樹立正確的體育欣賞觀,不斷提高自己的欣賞能力。只有各方面積極配合,才能真正實現(xiàn)體育教育的目標(biāo),促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展,才能切實提高高職院校學(xué)生的體育欣賞水平和身體素質(zhì)。

作者：侯健1陳健2工作單位：1.鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2.鐵嶺科學(xué)技術(shù)協(xié)會

第三篇

1問題的提出

現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，推行與實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，對普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)改革提出了新的要求。如何科學(xué)地構(gòu)建普通高校體育教育專業(yè)人才結(jié)構(gòu)模式?學(xué)校體育需要體育教育專業(yè)學(xué)生具備什么樣的職業(yè)技能?是普通高校體育教育專業(yè)面臨社會發(fā)展需求所必須解決的首要問題。本文根據(jù)國家教育部2011年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過對貴州省十所普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)查與整理，深入剖析現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案對體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的不足，調(diào)整與構(gòu)建高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的思路與對策，進(jìn)而提出以培養(yǎng)學(xué)生從事中、小學(xué)體育教學(xué)及組織實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》職業(yè)技能力為中心的普通高校體育教育專業(yè)人才結(jié)構(gòu)模式，對當(dāng)前普通高等學(xué)校體育教學(xué)改革具有較實用的參考價值，對提高青少年學(xué)生身體健康水平具有重要的現(xiàn)實意義。

2研究方法

2．1問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，調(diào)查組從2012年8月至2013年1月期間對貴州大學(xué)體育學(xué)院、貴州師范大學(xué)體育學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院體育系等十所高校發(fā)出問卷調(diào)查表350份(其中學(xué)生問卷200份，教學(xué)管理人員問卷50份、教師問卷100份)，收回問卷315份，問卷有效回收率為90．00%。

2．2實地訪談法

實地采訪貴州十所普通高校體育學(xué)院、體育系部分中、小學(xué)體育教師及教學(xué)管理人員，就實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下應(yīng)培養(yǎng)普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生那些職業(yè)技能為主題，采用召開座談會的方式進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。

2．3專家咨詢法

以“實施新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與中、小學(xué)體育教師人才培養(yǎng)模式”為專題，就普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改進(jìn)等問題咨詢了貴州普通高校的體育專家、教授12人。

2．4文獻(xiàn)與數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，從國內(nèi)有關(guān)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案與實施新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》研究的大量文獻(xiàn)中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行綜合整理與歸納，論文數(shù)據(jù)采用數(shù)理方法對所獲資料進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理與分析。

3結(jié)果與分析

3．1社會發(fā)展與新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的要求

現(xiàn)代社會發(fā)展對體育教育專業(yè)人才的發(fā)展提出了更高要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的健康教育評價體系。［1］普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)具有扎實的學(xué)校體育與健康課程的基本理論知識、基本技術(shù)和良好的運動技能;具有良好的教學(xué)組織能力以及社會交往能力。在此背景下，推行與實施新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，涉及到高校體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的人才模式，涉及到學(xué)生從事新體育與健康課程的教學(xué)能力培養(yǎng)及其專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的調(diào)整、改進(jìn)與完善。

3．2新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與普通高校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

國家教育部2011年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出體育與健康課程遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)實踐性特征，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，努力構(gòu)建較為完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評價方式，重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性及教學(xué)方法的有效性和多樣性。［2］(P123－126)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，推行與實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，對普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)改革提出了更新的要求。依據(jù)自然主義和實用主義教育觀，體育教育專業(yè)人才模式結(jié)構(gòu)應(yīng)建立在以發(fā)展學(xué)生組織與實施新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》能力和體育教學(xué)能力為主的兩個基準(zhǔn)點上，以培養(yǎng)與拓展學(xué)校體育教學(xué)職業(yè)技能為中心。但是，通過對貴州普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)查資料統(tǒng)計結(jié)果及教師、專家訪談反饋信息顯示，當(dāng)前貴州普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會需求，新體育與健康課程的推行與實施要求仍然存在一些不相適應(yīng)的狀況，因此調(diào)整當(dāng)前貴州普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式、方法與手段，對培養(yǎng)出高質(zhì)量的高等學(xué)校體育教育專業(yè)人才將具有十分重要的現(xiàn)實意義。

3．3貴州現(xiàn)行普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案

新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)校體育遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性特征。面對學(xué)生教師必須具備能夠開設(shè)多種類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的新體育與健康課程需求，［3］(P69－71)教師的培養(yǎng)模式應(yīng)著重于能夠促進(jìn)學(xué)生在生理、心理及社會適應(yīng)能力等方面得到健康發(fā)展的能力，為適應(yīng)青少年學(xué)生的新體育與健康課程教育，其人才培養(yǎng)的模式應(yīng)充分突出體育與健康學(xué)科知識、方法和運動技能為主的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)體系。但在對貴州多個普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置的調(diào)查與訪談中發(fā)現(xiàn)，目前貴州普通高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置與社會需求不相符，課程內(nèi)容設(shè)置的權(quán)重比例失調(diào)，運動技能能力培養(yǎng)趨弱等三個方面的不足。高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)中、小學(xué)學(xué)校體育需要的專門人才。體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案設(shè)置合理與否，對培養(yǎng)中、小學(xué)學(xué)校體育教師起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。高等學(xué)校體育教育本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是否根據(jù)社會需求和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行設(shè)置?將學(xué)生培養(yǎng)成由那些知識結(jié)構(gòu)和能力組成的人才，是高等學(xué)校體育教育本科教學(xué)改革至關(guān)重要的問題。調(diào)查資料顯示:貴州現(xiàn)行普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案目標(biāo)為:“培養(yǎng)具備系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律，具有較強的實踐能力，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，能在學(xué)校從事體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才”。現(xiàn)行方案強調(diào)培養(yǎng)從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才，從宏觀層次分析其目標(biāo)設(shè)置基本正確，但在微觀層次上卻缺乏實用的標(biāo)準(zhǔn)，沒有充分突出培養(yǎng)中小學(xué)體育教師教學(xué)職能的具體標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)，作者認(rèn)為普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科人才應(yīng)該是適應(yīng)社會發(fā)展需求和施行新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，具有較強的體育教學(xué)能力、扎實的運動技能和陽光體育組織能力，能勝任中、小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的職業(yè)技術(shù)性人材。

3．4新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)視角下普通高校體育教育本科專業(yè)的人才模式

依據(jù)社會發(fā)展需求和實施新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，普通高校體育教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)構(gòu)建在適應(yīng)社會發(fā)展需求、體育與健康課程需要，增強體育教師教學(xué)職業(yè)技能與提高職業(yè)性社會競爭力三大基礎(chǔ)之上。合格的高校體育教育本科專業(yè)人才，應(yīng)具有扎實的體育教學(xué)動作示范、講解能力、組織教學(xué)能力;具有較強的籌劃、組織、指導(dǎo)學(xué)校體育與健康運動能力;具有堅實的體育與健康課程基本知識、方法與運動技能，能勝任中、小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的職業(yè)技術(shù)性人材。通過對貴州普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程內(nèi)容方案的分析，發(fā)現(xiàn)目前貴州普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科教學(xué)在課程設(shè)置上普遍存在課程內(nèi)容設(shè)置方面缺乏針對性和重點，突出地顯現(xiàn)用于培養(yǎng)學(xué)生組織與實施新體育與健康課程教學(xué)能力的運動技能類課程時數(shù)相對較少，所占系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)比例相對較小，沒有重點突出以發(fā)展身體運動能力為主的體育教育學(xué)科特點。這種特點不突出的課程內(nèi)容對培養(yǎng)與社會發(fā)展需求相適應(yīng)的職業(yè)技能性人才是極為不合理的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前貴州普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科課程內(nèi)容設(shè)置存在課程內(nèi)容設(shè)置的權(quán)重比例失調(diào)，本文選用具有一定典型代表意義的省直高校貴州師范大學(xué)體育學(xué)院、地區(qū)院校黔南民族師范學(xué)院教育專業(yè)本科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析比較。上述兩所院校在體育教育本科專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置方案中理論課門類所占學(xué)分比例過大，己分別達(dá)總學(xué)分的50．62%至69．64%，而運動技能門類所占學(xué)分的比例則較少，才達(dá)到32．72%至22．62%。實施新課標(biāo)，強調(diào)突出運動實踐性，提倡課程以身體練習(xí)為主要手段，因而體育教師必須具備良好的身體運動技能和教學(xué)能力，但當(dāng)前貴州普通高校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中用于培養(yǎng)體育教師身體運動技能，組織與實施體育與健康課程教學(xué)能力的課程內(nèi)容設(shè)置比例較小，與體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)強調(diào)運動實踐性模式要求不相吻合。從社會發(fā)展需求和實施新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)視角分析，學(xué)生籌劃、組織、指導(dǎo)體育與健康運動能力;體育教學(xué)動作示范、講解能力與教學(xué)組織能力;體育與健身基本知識與方法與運動技能三個方面能力決定了教師職業(yè)技能的高低，是組成新時期普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)人才模式結(jié)構(gòu)的三大基本組成部分。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)人才培養(yǎng)要遵循人本主義的自然發(fā)展觀和實用主義的教育觀，普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能，強調(diào)和突出體育教育學(xué)科的運動實踐性特征，要重點發(fā)展學(xué)生組織與實施新體育與健康課程教學(xué)的教師職業(yè)技能，提高學(xué)生的社會職業(yè)競爭力。要遵循實用主義的社會需求觀，注重學(xué)生能力發(fā)展以社會需求為主導(dǎo)，充分考慮和重點培養(yǎng)以發(fā)展適應(yīng)社會體育發(fā)展需求為主的職業(yè)技能。新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提倡全體學(xué)生的體育參與，強調(diào)發(fā)展學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神與體育健身習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。順應(yīng)這種要求普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整與完善，應(yīng)從強調(diào)學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生運動實踐能力與教學(xué)能力為主的培養(yǎng)模式。

4結(jié)論

4．1貴州普通高等學(xué)校體育學(xué)院、系目前所施行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在著培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置與社會需求不相符，課程內(nèi)容設(shè)置的權(quán)重比例失調(diào)，運動實踐技能能力培養(yǎng)趨弱等三個方面的不足，其中運動實踐技能能力培養(yǎng)趨弱，沒有重點突出體育教育專業(yè)身體運動實踐為主的學(xué)科特點是其存在的主要問題。

4．2普通高校體育教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)構(gòu)建在適應(yīng)社會發(fā)展需求、體育與健康課程需要，增強體育教師教學(xué)職業(yè)技能與提高學(xué)生社會職業(yè)競爭力三大基礎(chǔ)之上。合格的普通高校體育教育本科專業(yè)人才模式，應(yīng)具有扎實的教學(xué)動作示范、講解能力、組織教學(xué)能力;具有很強的籌劃、組織、指導(dǎo)學(xué)校體育與健康運動能力;具有廣泛的體育與健康課程基本知識、方法與運動技能，能勝任中、小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的職業(yè)技術(shù)性人材。

5建議

在現(xiàn)行的高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增大培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生組織與實施新體育與健康課程的運動實踐能力，對課程設(shè)置進(jìn)行整體優(yōu)化，將相關(guān)的課程進(jìn)行合并、重組，適當(dāng)壓縮和調(diào)整課程門數(shù)與教學(xué)時數(shù)，加強對學(xué)生組織與實施新體育與健康課程能力的培養(yǎng)。

作者：羅曦娟工作單位：貴州大學(xué)體育學(xué)院