大學體育教改問題分析

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一、高校體育教學改革中普遍存在的問題

我國的高校體育教學，從原來的普通體育課，經過多次的改革，已經發展成基礎體育教育和專項體育課，這是高校體育教學改革的一個重大進步。但是，我們也應該看到，在高校體育教學改革中，也還

存在著很多問題，這些問題困擾著高校體育教學改革的進一步發展，也影響著高校整體教學改革的進展。

1、教學理念與教學模式相對落后

在我國當前的高校體育教學活動中，我們還常常能夠看到以老師為中心的灌輸式教學方式，對于教學水平往往還是以學生的體質健康水平的提高做為教學改革的衡量標準，而忽略了學生做為改革主體對

體育教學的感受和對體育的主觀參與積極性，更忽視了高校體育對大學生終身體育的教學理念的培養。高校體育教學落后的教學理念和教學方式，已經制約了高校體育教學改革的發展前景。

2、教學內容繁雜而沒新意

現行高校體育課程的內容過于繁雜，不夠細分，不能很好地滿足大學生的個性發展需要。新時代的大學生，從小生活在信息非常開放的環境下，他們的接觸面廣，知識面多，喜歡追求新生事物，更傾向

于表現個性、展示自我。因此，大學生們更愿意選擇自己喜歡的體育項目進行深入的學習，而反感于泛而不精，平庸無個性的體育教學課程。

3、在教學中過于重技術而輕視理論指導

由于我國在體育理論研究上起步比較晚，目前我國的體育理論研究還很薄弱，這導致了我國高校體育傾重于技術傳授，而忽視了理論教學。新時期的體育活動，應該是技能與知識智慧相結合的綜合性體

育運動。單純的技術技能教學忽視了學生的個體個性需求，在一定程度上制約了學生的學習積極性。沒有良好的體育理論學習，學生就無法在體育競技中能動的運用體育知識去發揮個人的技術技能，也

就不能更好的掌握提高身體健康的方法[1]。

4、體育教學的指導思想不明確

當前的高校體育教學，大多援用了職業體育教育的模式，更多的是按照體育項目的技術特點，著重于向學生傳授體育技術、技能、知識，是一種體育職業化的教學方法，而忽視了大學教育的宗旨是培養

人才，而不是培養職業運動員。大學體育教育的目的是培養大學生終身體育的能力，為全民體育培養骨干，為國家的體育戰略發展培養具有一定體育素養的人才。

5、體育教學理念不符合社會需要

目前高校體育教學落后于時展需要的主要原因是，體育教學的理念已經不能夠適應社會發展的需要。在體育教學中，教師的教學指導思想很不明確，而體育教學大綱的指導性以及科學性都不強，這

導致了體育教學內容競技化，體育教學方法單一化，體育教學組織形式一體化以及體育教學考核標準化等等。這就導致了學生們不愿意上體育課。而教師對于體育教學新理念的學習和掌握不積極，很多

學生都沒能夠完成體育學綱，更談不上養成“終身體育”的良好習慣。

6、教學方式過于單一

目前，我國的區域經濟發展很不平衡，各地從體育設施到體育教學人才，都存在很不平衡的發展趨勢。這就需要體育教學大綱，能夠根據不同的區域發展情況制定出不同的體育教學方式。但是，我國目

前還是無法擺脫老的教學理念的影響，高校體育教學依然是循規蹈矩，鍛煉標準和考試形式實行統一的全國標準。

二、體育教學改革問題的解決方法

1、盡快明確體育教學的新理念，加強教師綜合素質培養

我國高校體育教學的改革理念確立，應該以當代的體育教育理念為基礎，以素質教育為目標。我們在總結當前高校體育改革的經驗中可以得出，體育教學的新理念應該是：重視學生個性的充分發展、重

視學生全面的體育學習、重視學生對體育教學的認知性、重視體育學習中的人與人的情感體驗、重視學生在體育學習中的社會性發展、重視體育教學方法對學生的整體性效應。要完成新的教學理念的建

立，必須加強師資隊伍的建設，全面提高體育教師的教學綜合素質和水平。教師應加強對自身專業理論知識、技術水平、教學能力的培養，才能更好的發揮體育教師在體育素質教育中的主導作用，從而

促進我國高校體育教學的發展。高校體育教學的目的就是培養多元化人才，提高大學生的身體健康水平，為我國的體育教學改革提供更多的經驗。

2、突破傳統模式，優化體育教學

我國高校體育教學的改革目的，就是要以“全面促進學生身心發展”為目標，以學生“健康第一”為指導思想，建立新的體育教學模式。“在‘健康第一’理念的指導下，高校把增強學生體質放在了工

作的首位，這本是無可厚非的正確之舉，但是在實際工作中，很多高校教師將增強學生體質與達標側試結合起來，片面的理解了‘健康第一’的指導思想。大學生的體育鍛煉達標成績、及格率成了部分

教師心中反映學生體質的唯一標準，這樣體育課也就漸漸演變成了達標課。”[2]為了防止出現這種情況，高校必須明確教學理念，加強對學生的體育文化修養和對終身體育意識的教育；同時在運動教學

中，加強對學生運動綜合素養培養，對自我運動與鍛煉能力的發展。體育教學還應該在具體的教學內容、任務、方法等各個方面加強改革，更好的突破傳統的體育教學模式的束縛，真正做到體育教育觀

念與體育教學實踐相統一。在體育教學中，應重點加強對大學生們進行體育鍛煉的教育。大學體育教學改革的成功與否，應著重培養大學生對體育的興趣與愛好，養成終身體育鍛煉的良好習慣，并以此

作為衡量高校體育教育改革的重要標準。要更多的體現現代體育教學跨學科的綜合性滲透特點，引導高校體育教學改革向更深的層次發展。因此，在高校體育課程的安排上，應減少體育必修課的比例，

增大單項體育選修課的比例。同時加強大學生課外體育鍛煉的組織，建立起一個以健身為主的新教學體系，使學生們能夠體會到運動的價值，認識到鍛煉不僅在于提高運動能力運動水平。更最主要是，

掌握健身運動的科學方法，發展增進自身的健康。此外，還可以增設學生們所喜愛的休閑體育項目，以此來提高學生們參加體育活動的興趣，激發學生的鍛煉動力，充分發揮學生的體育鍛煉積極性和創

造性。教師的教學要改變過去以“教、灌”為主的教學理念，對學生要注意引導和啟發，在教學中做到以學生為主，努力促使學生從“要我學”，到“我要學”的思想轉變；完成從只是“學會”，到我

“會學”的能力轉變；同時要結合教學，注意教學中的方法和手段要多樣性，更好的確保學生提高體育鍛煉水平。要創造條件使學生充分體驗到體育運動的樂趣，以及獲得成功的滿足感，從而達到引導

學生增強體育鍛煉意識，使學生養成自覺鍛煉的良好習慣[3]。

3、建立科學完善的評價體系，實現體育教育的社會性意義

高校體育教學改革的目的應與社會體育活動的目的接軌，并將高校體育教學改革要求與未來社會建設對人才的要求緊密的結合起來，要充分拓寬高校體育教師的知識結構和素質修養，建立科學完善的評

價體系，更好的培養學生的終身體育意識，從而提高高校體育教學中的社會性意義。科學完善的評價標準，應圍繞著身體健康這個核心為目標，從心理上、生理上、社會性三個方面來評學生。首先應建

立和健全學生體育課成績的動態評價體系，要重視學生身體素質達標以及對學生體育理論知識的考評。要加強對教師體育教學的評價以及考核方法的研究和探索，使評價和考核方法更符合素質教育的要

求。其次，根據學生體育測評的差異來確定教學目標和評價方法，要確保大多數學生都能完成體育學習的目標，使測評和考核成為學生體育學習的動力。第三，考試的形式要打破傳統的單一化教學，采

取綜合性技術考核以及技戰術理論的測試；在評價中可采用多種形式相結合的評價方式，從而促進學生個性發展和創新精神的形成[4]。

三、體育教學改革的方向和前景

針對目前高校體育教學改革存在的問題，我們在體育實踐教學中，要緊緊的把握學生的學習興趣，將學習興趣作為體育教學改革的努力方向。在學生的體育學習興趣有了非常大的改善以后，大學生在體

質健康的問題方面，體育課如何考核問題方面，才能從根本上真實的反映了學生的體育教學真實情況。也就是說，學生的學習興趣比學生的體育成績更加重要，這樣，學生的體育學習主動性才會高漲，

主觀能動作用才能發揮，體育教學的改革目的才能實現[5]。具體方法包括：

1、從思想意識上提高認識。大學生的思維非常活躍，所以基于思想意識上的教學理念對其進行課程教育，這要比單純性的傳輸達標與外面考核的重要性要更加重要的多。以學生為中心，盡量的去了解學

生的內心世界，在教學活動中積極的與學生進行交流和探討，讓學生意識到，體育鍛煉不僅僅只是完成達標和考核的問題，更多的是關乎著身體的健康問題，從心理排除學生對體育的厭惡感，使學生慢

慢的接受體育教學新理念。

2、考核是刺激以及激發大學生體育學習的前期動力。在體育教學的前期活動中，考核可以作為源動力，去刺激學生的學習積極性。但是隨著教學的進展，學生的注意力會不斷的改變，所以體育教學的方

法和理念，也要跟著學生的變化而變化，這樣循序漸進的逐步淡化考核的作用，使學生更多的關注興趣，從而展示出這個年齡階段的大學生所具有的體育活力。

3、注重體育態度的培養，弱化考試的作用。在舊的管理模式下，一般都是簡單的以學生的體育成績，作為學生體育學習的成績考核方式，這種方式有其片面性。這種簡單的以學生的體育技能學習情況和

身體健康狀況，做為評判學生學習成果的唯一的評價體系的考核辦法，非常容易誤導學生，使學生誤認為體育技能就是唯一的學習目標，從而影響學生對體育學習和鍛煉的興趣和積極性下降，不利于高

校體育改革進行。

四、總結

高校體育教學的目的，就是要增強大學生的身體體質和身心健康，在體育教學新理念的基礎上學習健康知識，學習運動的技能，從而把科學鍛煉身體的一些原則和方法，有機地結合起來，促使學生們樹

立終生健身的體育觀念，使學生們養成對體育學習的良好興趣、能力等。充分發揮高校體育教學的各種功能，使學生在身心上做到德、智、體、美協調發展，和諧統一，成為新時展需要的新型人才

。高校體育教學是學校教育的最后一個階段，它的特點是具有明顯的社會性特點。在一定程度上，青少年時期的身體體質狀況以及接受體育教育的程度，會影響到成人身體體質的健康程度以及堅持鍛煉

身體的個人習慣與技能。因此高校體育教學改革首先必須從思想上更新觀念，在思維上開拓思路，在形式上、內容上、方法上都要大膽的改革和創新，把教育“育人”做為改革目標；把“終身體育”作

為改革主線；把體育教學、以及改革的社會需要，作為學生主體的需要，成為增強學生體質健康的必要條件，也是學生的切身受益，這三者有機的結合起來，更好的推進我國體育教學改革不斷的向前發

展。（本文來自于《武夷學院學報》雜志。《武夷學院學報》雜志簡介詳見.）

作者：杜江偉工作單位：武夷學院體育教學部