師生互動體育教學論文

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一、構建體育課堂師生互動模式的原理和方法

（一）教師的課堂教學作風是其專業知識、思想品德和工作能力等素質的綜合反映，教師的人格魅力，會影響到學生對教師品行的認可，學生的良好認可是保證師生良性互動的前提。體育教師既要用正直、誠信的高尚品德感召學生，也要幫助學生樹立正確的合作與競爭意識，形成正確的道德觀和價值觀。（二）寓教于樂，讓體育學習成為快樂的事情。中學生課業負擔較重，面臨升學考試的巨大壓力，適當參加體育運動可以很好的調節學生的身心狀態，有助于他們消除疲勞，改善精神面貌。一方面，教師要遵循中學生的身心發展規律，制訂具有可操作性的教學目標，引導學生通過努力實現目標，感受成功，在體育學習中獲得良好的身心健康效益。另一方面，教師要給學生提供寬松的個體發展空間，激發學生以飽滿的熱情投入到自主學習中，發揮學生的主觀能動性，培養學生的開拓精神、創造才能和獨立人格。（三）因材施教，關注教學內容和學生個體的差別。首先，教師要根據教學內容和學生的能力水平，充分利用學?，F有的體育設施，探索適合中學生發展規律的教學方法，科學安排運動負荷，傳授使用正確的運動技術，讓學生學會最符合自己特點的體育鍛煉。其次，教師在體育教學中要了解學生在身體素質、性格等方面的不同，區別對待，有針對性地開展教學，充分發揮體育教學的激勵、喚醒、鼓舞作用，充分發掘學生的特長和潛能，增進學生健康。（四）情感交流，建立和諧的師生關系。首先，教師要重視學生的心理和情感，做到語言生動親切、教法靈活多樣、動作規范到位，在課堂中充滿情感交流。其次，教師要隨時客觀分析影響體育教學的積極、消極因素，要懂得“放大”優點，“縮小”缺點，理性看待學生的努力和進步，信任學生，讓學生獲得自我認同感，提高自信心。第三，教師對學生要體現人文關懷，讓學生感受到關愛和激勵、理解和尊重，達到師生間人格平等、和諧教學。這樣學生才會懷著愉悅的情感與教師溝通、交流，學生才能“親其師，信其道”。（五）教學相長，實現師生共同進步。教師在教學中要積極成為學生群體中的一員，師生之間、生生之間主動自發地多組織一些集體活動。在參與集體活動的過程中，學生會逐步認識并改善自己的行為，學會如何與同學相處，提高集體的凝聚力，增加學生的主體意識和歸屬感。另外，教學過程也是師生共同探求真理、互相學習的過程，教師積極引領學生思考問題，耐心地與學生共同探討，共生出新的知識價值，使師生共同進步。（六）創設情境，使體育課堂更富活力。教師根據不同的體育教學內容，創設合理的教學情境，不僅可以激發學生主動學習的興趣，充分發揮學生豐富的想象力與創造力，而且可以提升學生的團體合作能力，加強師生之間和生生之間的了解和情感交流，形成更深厚、穩固的友誼。例如，在足球踢準教學中，利用情景創設，充分給學生自主選擇和創新的機會，開展個體表演、小組合作、團隊比賽等，不但可激活學生思維，增強學生的真實體驗，學生還會想象創造出多種踢球方式，提高自身的學習技能，加強對所學知識的理解。

二、優化體育課堂師生互動模式的建議

（一）緊隨時展需要，及時更新教育理念。中學生是有著旺盛的生命力、獨特的個性和多方面發展需求的人，是學校教育的重心。教師要不斷更新、完善自己的教育教學理念，緊隨時展需要，用最先進的教育理念指導教學，調動學生在體育課上的積極性和主動性，培養他們的獨立思考能力。（二）提高教師綜合素質，調控把握高效課堂。教師在體育課上，不僅要傳授體育知識和運動技能，而且要運用個人的綜合素質對課堂進行調控，整體把握體育教學進程和課堂結構，不但使學生能夠積極主動地學習體育知識，而且可促進學生的身心健康發展，個性品質得以完善。（三）充分利用多種互動，發揮學生主體地位。教師在教學中要因材施教，利用多樣的互動方式和多種教學手段，激發學生的學習興趣和求知欲望，引導學生變被動灌輸為主動求知，使學生在愉悅的課堂氛圍中學習體育知識，掌握運動技術，體現學生在課堂中的主體地位，增強學生的主體意識。（四）找準師生互動關鍵點，精心設計教學過程。教學過程是教與學交互影響的過程，為達到理想的師生互動效果，教師要明確三個關鍵點，即學生學習的興趣點、探究點和思維點，教學設計時，教師對課堂需有清晰、理性的預設，對時間安排要有計劃性，互動方式要能創造積極的課堂心理氛圍并兼顧學生自身特點。（五）建立健全評價機制，優化師生互動效果。建立健全合理的師生互動評價體系，不僅可以優化課堂師生互動效果，促進學生的個性發展和潛能開發，還可以促進教師總體素質的提升。對學生評價時，要以學生的身心發展為核心，關注學生的課堂反應、進步情況和內部自評等綜合評價；教師則要經常進行自我反思，積極對待學生的反饋和評價。

作者:孫艷單位:青島經濟技術開發區第十四中學