心理健康與體育教學論文

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1．研究對象及方法

1．1研究對象

本研究選擇以衡水學院以及衡水職業技術學院等學校的師范專業學生為研究對象。其中，參照組(沒有將心理健康教育與體育教學結合起來)有589名，研究組(將將心理健康教育與體育教學結合起來)有376名。本研究的樣本容量為965．為了便于研究工作的進行，這些研究對象都是以班級為組織單位。

1．2研究方法

為了提升研究的科學性和說服力，筆者使用了心理癥狀自評量表(SKL－90)來對研究對象進行訪問和心理評估。SKL－90量表共包含90個測評項目，在實施過程中需要由專業人員首先對測評方法做出說明，并由輔導員組織實施，由學生自主回答。問卷共發出965分，收回有效問卷965份，滿足統計要求。對于調查數據的分析，本研究采用spss進行。

2．調查結果及分析

性別因素是心理分析中經常被考量的客觀因素。在本研究中，對照組中SKL－90癥狀因子達到中度痛苦水平的男生占比39．8%，女生占比60．2%;研究組中SKL－90癥狀因子達到中度痛苦水平的男生占比43．6%，女生占比56．4%。這說明了兩點，一是女生的心理健康水平要比男生低，這可能受擇業壓力、傳統觀念以及身體機能等因素的影響。二是通過將心理健康教育與體育教育結合，女生的中度痛苦比例可以顯著降低，其心理健康水平得以提升。

3．衡水市高校師范生教育中結合開展心理健康教育與體育教育的實施對策

3．1更新教學觀念，設立新型教育目標

教育教學從來沒有一成不變的思想，也沒有一成不變的模式，因而對于師范類教育工作者而言，應該靈活地學習、嘗試、探索和采用新的教學觀念。在實際教學中，教師應該在教學中堅持“健康第一”的觀念，不可為了實現某一種教學目標(比如提高考試成績)而過于強調某一單一的教學形式。

3．2重樹師生關系，營造寬松的教育氣氛

師生關系對教學效果有著直接影響。在將心理教育與體育結合的過程中，不應該將師生關系定位為“傳授知識者與學習者”，而應該定位為“亦師亦友”。因此，在將這兩種教學方式結合起來的過程中，一方面，應該以室外教學為主，室內教育為輔，這樣便于學生和師生之間的互動，而且有助于學生情感的表達。

3．3鼓勵學生全程參與，增強其積極主動性

心理健康教育的目的是排除學生心靈中的不健康因素，讓其心理狀態變得積極、活躍而健康，從而更好地學習和生活。可見，體育教育和心理健康教育的目的是一致的。因此在將心理健康教育和體育教育結合起來的過程中，應該積極鼓勵學生全程參與，讓學生引導教學的過程，從而增強其說話、活動的積極主動性。

作者:吳瑞紅朱峰汪柯羽單位:衡水學院體育系