高職院校體育教學研究10篇

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第一篇

一、高職院校體育教育的現狀

1、體育教學觀念陳舊，體育意識不強。在我國，雖然體育作為教育的組成部分，與德育、智育處于同等重要的地位，國家先后頒布了《學校體育工作條例》、《教育法》、《教師法》、《體育法》等10多個有關體育和體育教育的行政法規，但是許多高職院校對體育未能給予應有的重視。學校領導受傳統教育思想的影響的體育意識不強，把更多經費投資在專業課程設置上，對體育的重視程度并不夠。一些高校在學生一年級仍然開設公共體育基礎課，其項目和內容與中學體育一致，不重視學生的體育興趣，體育能力和終身體育觀念的培養，體育教學處于呆板狀態。

2、高職院校體育課師資薄弱。教職人員配比和師生比例失調，大部分從中專或技術學校升級或合并而來的高職院校的體育教師比例嚴重失調。各高職院校從擴招以來，學生的人數不斷增加，同時各院校招聘了大批的年輕教師到教師隊伍中，使得初級職稱的比例有較快的增長。從而反映出教師整體的學歷和職稱相對不高(一部分院校的體育教師經過繼續教育才能獲得本科或者研究生學歷)，教學經驗不夠豐富，科研能力相對薄弱，那就需要加大力度讓這部分教師進行培訓、進修，從各個方面得到提升來滿足教學、科研的能力。

3、高職院校體育課教學模式過于傳統化、教學方法落后。《新綱要》明確要求，"普通高等學校一、二年級學生必須開設體育課程(四個學期應達到144學時)"，"三年級以上學生(包括研究生)開設選修課"。一些高職院校只是在大學一年級階段開設體育基礎課，而且教學的內容比較單調主要以足球、籃球、排球、武術為主，最基礎的田徑運動基本是已經遺忘。體育教師的教學模式一直被固化為指標式的教學任務，探究性、實踐性的新型教學模式無法在教學中開展;學生學習態度不積極，被動的學習狀態使教師的教學失去了學生基礎，也就談不進行多元化的教學模式嘗試。在教學組織形式和學生成績的評定等方面也存在諸多不足。學生中普遍存在喜歡體育活動但是不喜歡上體育課的情況，很大的原因是因為課程內容陳舊乏味，不符合追求時尚的需要，課程的內容幾乎全是競技運動項目，自然會興趣索然。在課外活動方面大多數高職院校的課外活動不能正常開展，即使有零星的課外活動，也都局限在籃球、足球和乒乓球3個球類項目上，其他項目基本上不開展(不多數學校沒有其他項目活動的場地)。單靠每周2節體育課遠遠不能維持學生現有的健康水平，更別說提高身體素質了。4、體育經費投入不足，體育設施建設滯后。某高職院校在校生3500人，據調查:該院的基本體育設施是這樣的:標準田徑場地一個，籃球場地16個(2個已經荒廢還有8個待建中)，籃球20個，排球場地3個(2個待建中)，排球30個，羽毛球拍10副，能用的足球場地一個，足球5個，這樣的體育設施，一些體育教學內容根本沒有辦法按計劃實施。在大力推行素質教育的今天，因場地器材的局限，使得進行實際操作的老師非常為難，有創意的教學方法不能實施，科學合理的教學計劃更無從談起。

二、高職院校體育教學改革的措施

隨著生活節奏的加快，社會人才競爭激烈，對于高職院校學生的素質提出了更高的要求。體育作為高職院校教學的一部分，對于提高學生的綜合素質祈禱了重要的作用。

1、轉變觀念，確立終身體育、健康教育的指導思想。根據社會需要和學生身心發展規律，改進體育教學課程和內容，增加與學生專業和未來職業相適應的體育知識，以適應學生未來職業的需要。建立以增強體質、提高體育能力、培養體育意識、促進學生身心健康為主的高職院校體育課程心的目標體系。激發學生對體育運動的興趣，樹立終身體育觀，形成經常鍛煉身體的健康的生活方式。

2、重視教學人才培養，加強師資培訓。通過各種途徑提高體育教師的積極性，以多種途徑和方式解決學院體育師資短缺的問題，有計劃地調配和充實體育教師隊伍。加大科研經費投入，設置科研專項經費，鼓勵教師開展科研活動，并有針對性地進行業務培訓，以提高教師的科研能力，對有科研成果的教師，分等級給予獎勵。加強培訓，不定期邀請著名專家學者到校進行學術講座或培訓，吸取他們在學科建設、教育教學、科研等方面的優秀成果，同時，學校要支持體育教師參加校級以上的學術(培訓)活動，拓展體育教師的視野，提高業務能力。

3、優化教材，豐富教學內容，改變傳統的教學模式與教學方法。高職院校的學生大都是18、9歲的成年人，正式張揚個性與自我的時期，他們喜歡新鮮事物，敢于嘗試新事物，但是傳統的教學模式束縛了他們個性與自我的發展。在選擇教學模式時要充分考慮學生的身心特點，有選擇地對現有的教學模式和教學方法"取其精華，去其糟粕"，并努力研發能夠調動學生積極性的個性與自我的，促進學生的身心發展健康。體育教學應根據不同專業，不同年齡學生的實際需求，在體育課程設置上進行調整，適當減少體育類必修課和需達標項目，增加體育類相關的選修課程，豐富體育類的集體活動，組織多種體育比賽和相關的活動展示。體育教學的內容要參考學生的意見，內容多樣化。

4、加大體育經費投入，完善體育場館設施及教學器材。大部分高職院校體育經費普遍比較緊張，場地器材設施相對落后。應擴建和維修體育場館、器材相結合，盡量解決場館、器材不足的問題。體育經費方面，要保證日常辦公經費，教學、科研、訓練經費，體育場地維修和體育器材經費以及教師福利待遇經費。體育教師的工作環境特殊，因而必須保證其福利待遇。評選先進、晉升職稱、進修學習等都應與其他學科教師同等對待，制定有效的措施來穩定體育教師隊伍，調動其工作的積極性。

綜上所述，體育教育在高職院校教育中有著發展學生個性，促進教師教學水平提高及提升院校教學質量中重要的作用，因而高職院校的體育教育改革必定能較好地適應于高校的教育改革，也必將有力地促進高職院校教育改革的有效發展。為適應社會的發展，應重視和加強高職院校體育教師隊伍的建設，培養優秀的骨干教師。提高教師隊伍的數量和質量，建設高素質的教師團隊。從而使高職院校的教學更加適應社會環境的變化，更要完善當今高職院校的體育教育。

作者:喬洪輝 單位:周口科技職業學院

第二篇

1、高職體育教學開展的現狀

現在很多學生離開了學校就不去進行體育學習，體育鍛煉和學習只是他們在學校進行的必修課，沒有開展終身學習的習慣。階段性的學習方式是現在高職院校教學中存在的一個很重要問題。現在高職院校的老師對于教學設計不是很重視，因為體育教學一直是一個輔助性的學科，老師在上課的時候總是隨性的開展教學方法，沒有在課前很好的設計教學環節和教學計劃。老師開展的教學總是自己講解自己來示范，學生在課堂教學中是一個被動接受的狀態，學生就算是參與教學活動也是老師指定相關的游戲規則，學生的學習興趣也不會有所提升。現在老師對于理論學習非常重視，但是理論教學要和實踐教學相互結合起來才能夠提高學生的體育素質，體育的課程開展不是為了學習理論是為了在今后的鍛煉中培養自己的身體素養。傳統的教學模式在課程開展的過程中讓學生感覺體育課程很枯燥，老師的這種千遍一律的教學方式讓學生不能夠針對自己的特點進行體育訓練。

2、高職院校體育教學開展的有效措施

2.1、重視教學設計

在開始進行教學的時候我們要加強體育理論教育。一個人的生命在于不斷的運動，體育理論教學可以讓學生明確終身體育對人的生命活動中存在的重要價值，這樣可以引導學生來進行終身的體育鍛煉，在學生時代就要先打下牢固的基礎。還有在進行教學的時候選用要適合學生的認知規律。體育教材的選用要對學生進行科學知識的傳授，傳授合理的鍛煉方式和練習方法，在開展的時候要學會預防和處理一般的運動損傷，讓學生了解各類體育比賽的相關規則和項目。男生的體育教學內容就是要過多的采用對坑性的項目，女生可以采用身體的柔韌性和協調性的形體美內容，這樣開展出來的體育項目就會充滿趣味性和娛樂性，學生在進行學習的時候享受到體育的快樂，這樣才能堅持終身鍛煉的原則。還有就是在進行體育競賽的時候要不斷的增強學生的體育學習興趣。比如我們可以組織一些趣味運動會、拔河、跳繩、兵乓球等相關的比賽，還要進行籃球、足球和排球的對抗賽，這些都能夠促進學生的鍛煉熱潮，學生的競爭意識加強。學生的鍛煉意識也就更加的深刻。

2.2、開展以學生為主體的教學方案

我們在進行教學的時候要開展以學生為主體的教學模式，因為無論在任何形式的課堂教學活動學生都是進行整個教學活動的主體，所以我們在進行教學的時候要培養學生的主體意識，比如在進行立定跳遠訓練的時候，老師可以把學生分成幾個小組，在每個小組里面我們可以選出一個組長來進行小組的管理，老師教會學生進行訓練的基本要領，讓組長來進行帶領，當小組長在進行帶領的過程中老師可以在旁邊進行指導，因為是學生開展的自主訓練，學生在進行訓練的時候會非常的用心，這樣可以有效的培養小組間的團結協作能力的提高。還有一個很重要方面就是要培養學生的小組管理意識，不設定唯一組長制度，要給每一個學生都當組長的機會，在傳統的教學中老師只是選擇體育素質比較好的學生來當組長，這樣對于那些體育素質一般的學生來說就不喜歡來進行體育學習，因為他們在學習中沒有受到重視。當進行小組長輪崗制度的時候讓每一個學生在進行體育課學習的時候都能夠集中注意力，對于組長的指令也會服從。

2.3、開展實踐教學方法

我們要讓學生積極的參與游戲創設過程中來，在進行游戲創設的時候要培養學生的主體學習意識和對活動的參與能力，老師可以讓學生根據學習到的內容來進行游戲項目創設。因為高職學生的認知能力要高于初中學生，所以他們在進行創設的時候，能夠創設出實踐性質比較高的游戲。現在比較流行的綜藝節目都可以穿插到游戲的過程中來，在整個游戲進行的過程中來我們能夠看到學生的素質。現在網絡上比較流行撕名牌的活動，我們可以把這個活動帶人到體育教學的活動中，讓學生自己來準備名牌，在結束課堂內容之后，讓學生來開展這個游戲，其實在游戲的過程中我們可以邀請一些老師來一同進行參與，這樣可以加強師生互動，更加可以邀請一些文化課老師來共同進行參與，當他們在進行參與的時候可以有效的培養老師和學生的培養，可以把老師和學生編成一組，通過體育課堂的互動形式，讓老師和學生的距離拉近，這將有助于學生在進行文化課學習的時候和老師的關系建立，還有就是老師在進行活動的時候也可以發現學生的一些學習潛質，因為很多時候學生在課堂上是很壓抑，對于自己的能力和優勢是不能夠完全的展現出來。通過這種方式讓老師看到學生在平時看不到的優勢，對于學生的綜合評價可以更加的客觀，有的學生在學習上能力不是表現很突出，但是在進行體育活動的時候，反應速度非常的快，老師在平時的課堂教學中可以加大對學生的鼓勵，讓學生樹立學習自信心。

2.4、開展個性化教學方式

老師在進行傳統模式優化的時候，要對學生的主體學習地位進行肯定，讓學生對他們的主體學習地位進行完善，這樣可以讓學生的學習動力以及學習興趣能進一步的提高。老師要認識到一個問題就是體育達標不是我們進行教學的目的，我們開展教學的目的是為了讓學生的素質能夠進一步的提高。我們可以采用高職的那種學分制度和選課制度，這樣可以讓學生在進行學習的時候更加的生動和靈活，也能夠區分男同學和女同學的愛好，男孩多喜歡競技類的游戲，他們喜歡在激烈的競爭中來玩，但是女孩對這類運動的興趣度就不是很大，所以我們要進行區別對待，可以給女孩開一些健美課或者瑜伽課，這樣不但能夠讓他們鍛煉身體，還能夠讓他們加強對體育的喜歡。個性化體育教學方式讓學生熱愛體育運動，對體育運用的課程性質減弱，更多是讓學生對體育的實用性進行了解，學生對于體育的學習熱情就是要培養學生的體育意識，開展全民開展體育活動的目標，我們在進行教學的時候可以加入這種意識在體育教學的過程中來。這樣的學分化個性發展理念，讓學生能夠選擇自己喜好的體育項目來進行專項學習，學生因為是自己進行的選擇，對于所選擇的內容也很喜歡，還有就是對于選擇的活動也很在意，他們在學習的動力上就會提高，專項的學習讓他們對于一項體育運動掌握的更加明白，可以讓他們在專業技能更加的完善。通過個性化的教學方式讓學生找到了適應他們自己的體育學科，并且對這個學科進行專項學習，這樣可以有效的優化學習的體育學習時間。

3、結語

在進行高職體育教學體系優化的過程中我們運用了很多方法，也尋找了很多的途徑，先對現在的高職體育教學體系進行了解，了解到他們現在面臨的問題。針對找出來的問題進行研究，尋找切實可行的辦法來進行改革。改革是開展教學的最為有效活動，可以讓原有的教學資源得到很好的匹配，在進行匹配的過程中能夠讓學生的學習熱情高漲，讓學生學習理念有所提升，打破原有的體育觀念，在學生心目中體育課程不是進行放松的課，也不是自習課，更多是進行學習體育技能的課程。女同學在上體育課不僅僅得到了鍛煉，還能夠有效的起到了減肥和保持體形的效果，對于體育課認可程度就會逐漸的加大。

作者:曾子健 單位:六盤水職業技術學院

第三篇

一、體育教學軟件條件的現狀

（一）學生的身心發展現狀

1.學生的身體發展狀況。隨著生活水平的提高，學生的身高、體重、胸圍等形態發育指標上升，但是速度、耐力、力量等身體機能指標反而持續下降，肥胖的學生越來越多，以及學生的近視率居高不下。好多男生的立定跳遠成績不到1.90米，女生的立定跳遠成績不到1.5米，甚至是1.20米；在引體向上的測試中，有些男生一個也做不了。為了防止一些學校為了追求達標的優秀率而弄虛作假，有關部門大大降低了“新達標”的測試標準，盡管降低了測試標準，但是達到優秀的學生還是極少。

2.學生的心理發展狀況。高職院校的學生正處在心理發展的關鍵時期，由于高考的落差，會因人的性格不同而分成不同的心理發展走向。性格外向、開朗、樂觀、自信的學生會充分認清當前狀況，意識到自我存在的價值，只需稍加引導，就會調整好心態，立足眼前，繼續努力拼搏；性格內向、自卑、不自信的學生，會產生焦慮、憂傷、沉淪、失望、挫敗、頹廢等心理活動，認不清當前狀況，意識不到自我存在的價值，容易造成心理上的閉鎖，使其意志控制力降低，紀律上自由散漫，造成一副什么事情都無所謂的心態。從而很難聽進去正面教育，不把上課當成一回事，課余時間更是把自己關在宿舍里，跟電腦相依為命。肥胖的學生對運動更容易產生自卑心理，形成一種越胖越懶，越懶越胖的惡性循環。隨著社會的進步，科學技術突飛猛進，越來越多的電子產品融入了人們的生活，電腦、平板電腦、MP5、智能手機等電子產品已經成為人們生活的一部分。從騰訊QQ到微博，再到微信、易信等軟件的推廣，人們交往的方式增加了，大家通過網絡進行交流，反而減少了參與運動的時間。有些學生上課的時候也在玩手機，下課后回到宿舍更是掛在網上，成為一名名副其實的網蟲，他們沉迷在網絡里，身體素質每況愈下，即使做一個簡單的動作都會氣喘吁吁。

（二）教師自身存在的問題

1.教師的自我效能感。自我效能感：指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”。教師的自我效能感高低程度對體育教學的開展、教學目的、教學效果等產生直接的影響。自我效能感高的教師在體育教學中能夠輕松、高效的完成教學任務，直接影響學生的學習興趣，獲得學生的認可；同時，自己不斷改進教學方法，總結教學經驗，提高自身水平。反之，使課堂索然無味。

2.師資力量薄弱。山東省高職院校的體育教師總人數與學生總人數的比例為1：696，體育教師總人數與在修學生的總人數比例略為1：386，根據《普通高校體育師資隊伍評估指標體系指導大綱》中規定，每120-150名學生應配置一名體育教師，經比較可見，體育師資力量薄弱，教師數量不足。

3.教師的期望效應。“皮格馬利翁效應”也叫“羅森塔爾效應”，是說人心中怎么想、怎么相信就會如此成就，實驗證明，學生的智力發展與老師對其關注程度成正比關系。由于在教育界被教師廣泛應用，所以又稱為“教師期望效應”。在體育教學中應給予學生足夠的關愛和信心，特別是對身體協調性差的學生，在學習某一動作要領時，多給予鼓勵和表揚，使學生明白教師對他們的信任，讓他們擁有滿滿的自信去反復練習，給他們以較高的評價，從而充分調動他們的積極性、主動性。

二、體育教學硬件條件現狀

（一）體育教學硬件條件狀況

根據《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的規定要求，高職院校在體育教學所必須的硬件設施配備上存在著明顯的不足，僅僅能夠維持體育教學的進行，場館、器材嚴重缺乏，學生課外活動和競賽的需要無法得到滿足，大大降低了學生課外運動的積極性。場地設施器材管理不善，導致有些體育器材、場地損壞嚴重，存在安全隱患。近年來高職院校大量擴招，在體育教學中出現了體育場地、設施嚴重缺乏，體育教師與受指導學生的比例不合理現象。

（二）體育場館、器材的利用率

學校體育場館的利用率不高，平均利用率大約在3.5%左右，有的學校場館對外開放，有的直接閑置，不對學生開放，只有教師們在里面活動。大約有四分之一的學生只有在上體育課的時候才到體育場去，其他時間跟體育場沒有任何接觸，而常去體育場的學生僅僅達到學生總數的五分之一。體育場地如此低的利用率，學生參與體育運動的興趣何來，學生的身體素質如何提高，而這又是誰之過呢？

三、學校重視程度

（一）學校領導對軟件方面的重視

高職院校體育教學的發展方向，主要取決于校領導的決策，對體育教學工作的發展和人才的培養模式、培養方向起決定性作用。高職院校不斷擴大招生規模，校領導對體育教學的認識不足，忽視了體育教師的師資隊伍建設，導致體育教師的引進速度遠遠落后于入學新生的增長速度。有些學校只重視專業技能的培養，還由于編制名額短缺的因素，著重引進專業技能人員，發展專業技能；而出現了十幾名體育教師面對成千上萬名學生的狀況，導致了專業知識與基礎知識發展的失衡，忽視了體育教學的重要性。沒有強健體魄的支撐，何談技能的發展？

（二）學校領導對硬件方面的重視程度

高職院校領導的決策同樣直接影響體育設施的建設，有些觀念陳舊的校領導認為體育教學跑跑步、踢踢球就可以了，忽視學校體育隊學生終身體育的影響。學校的硬件建設是一大難題，特別是場館的建設和運動器材的配備上，資金來源嚴重不足，每年用于體育教學方面的資金太少，對場地、器材的維護力度不夠，管理不善等因素，致使場地、器材不足。運動環境不良，大風、沙塵等同樣影響著學生參與體育鍛煉的興趣，危害著學生的身體。

四、發展對策

（一）強化學生的運動意識，提高學生的運動興趣

生命在于運動，有人提出“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。從校領導到班主任，再到任課教師，應多鼓勵學生參與運動，強調運動對身體的重要作用，強壯的身體是以后工作、生活的必要保障。要提倡學生組織各種趣味性體育競賽，使學生從獲得比賽勝利的喜悅感當中認識到鍛煉身體的重要性，自覺地加強平時的身體鍛煉，把注意力慢慢的從網絡轉移到運動之中，提高學生的運動興趣，從而養成我要運動的好習慣。

（二）提高自身素質，鼓勵創新教學

“腹有詩書氣自華”，教師自身擁有淵博的知識，是吸引學生的一個主要特點，作為一名體育教師必須要有高水平的運動技能，不斷完善自身素養，通過聽課、講座、培訓、網絡等方式進行學習，根據學校、學生的實際情況，對教學方法進行創新，提高學生的運動興趣，提倡個性化教學，讓課堂充滿樂趣和活力。

（三）加大體育運動的投資額度，提高場地利用率

加大體育運動的投資額度，優化場館的管理，制定明確的場館使用規則，入館相互監督，科學、綠色、文明使用場館。入館后師生平等，公平競賽，運動時彼此成為戰友，結束時成為益友。學生是學校之本，學校應該鼓勵學生增多體育競賽的場次，學生自發組織的各種賽事，須通過學校審核后，取得的競賽名次，給予學生適當的加分，充分提高場地、場館的利用率。

（四）提高院校領導對體育教學的重視程度

院校領導的決策決定著學校體育的發展，而學校體育的發展影響著高職教育的和諧開展。領導們對體育教學的認識應該做到與時俱進，改變原有的體育教學觀念，了解現在學生對體育教學的需求，以及體育教學對學生的教育功能，掌握現今體育教育的現狀，為學校體育的發展領航。

（五）建立有效的評價體系

再好的方案也比不上不折不扣的執行，執行的如何必須回頭來檢驗，不檢驗一切都是空談。現在學校一般是針對教師做的網上評教，學生對教師的評教，教師之間的評價，我們不妨再增加一份針對學生的評價體系。主要針對學生身體狀況和心理狀況，以及學生對參與運動的興趣和意愿，來評價體育教學的效果。五、小結隨著教育改革的不斷開展，對體育教學提出了更高的要求，同時發現體育教學中存在的問題。學生的身體素質每況愈下，參與運動的興趣低下，教學方法落后，場地、場館不足，師資隊伍薄弱，師生比例失衡，領導忽視體育教學的教育功能等等。我們應該從本校的實際情況出發，合理地利用本校資源，針對存在的問題對體育教學進行革新，把過去的單純體育技能的教學轉變為人文體育教學，讓學生主動參與運動，形成良好的氛圍。從校領導到任課教師，充分發揮主導作用，承認學生的主體地位，提高學生的認知水平，師生共建體育教學新局面。

作者:劉巖平 單位:山東商務職業學院

第四篇

1如何構建高職體育教學新模式

體育教學模式指的是在特定的教學理論和教學思想的指導之下,依照特定的原理設計的具備相應的功能和結構的體育教學策略或者模型,同時也是在特定教學理論或教學思想的指導下建立起來的較為穩定的體育教學活動程序和活動結構,體育教學模式既是體育教學過程與教學系統的實踐化以及具體化,也是體育教學方法和教學形式的綜合載體。體育課內外一體化教學模式究竟如何定義？河南教育學院李小莉將其界定為課余體育與體育課程相互配合,轉變原有課堂內的單一的教學形式為課堂內、課堂外、校園內、校園外相互結合,把課內課外體育鍛煉活動、體育教學內容、運動訓練、健身娛樂、群體競賽、更好地融合為一體,有利于更好地來共同完成學校設定的新型教學模式的體育目標任務。體育課內外一體化教學模式的特征獨特、鮮明,不僅把課內體育教學和課外體育鍛煉融成一個整體,還把體育課堂教學延伸至課外,推動了理論與實踐、課內教學與課外鍛煉、學校體育與健康教育的緊密有效結合。“課內外一體化”,就是開展有計劃、有目的、計劃地課外體育,前提要保證常規體育課,同時在進行學生綜合成績測評時要將課外體育的情況按比例納入。“課內外一體化”教學模式優勢在于:將課內教學、課外鍛煉、運動與競賽納入到學校教育的大系統中,形成一個相輔相成、相互促進的健康教育體系。更加注重課程教學與課外鍛煉相結合;技術與體能訓練、身體與心理練習相互促進。拓展了高職院校體育課的時間和空間,整合了現有的體育資源;不同身體狀況、體育愛好、運動水平的學生可以自主選擇教師、體育課內容、體育鍛煉時間,從而使學生主體作用和教師主導作用得以充分發揮。有助于教師加深對學校體育教育的科學認識,也有利于學生提高體育健康意識。同時對營造生動、活潑、輕松、和諧的體育課及課外體育氛圍起到重要的作用。

1.1國內外體育教學模式研究現狀

1.1.1國外

在實際操作中,學校體育的組織與開展會明顯地受到“大教育觀”思想的影響,承認學生一定社會文化背景差異的存在,將“通過身體的教育”的體育教學理念貫徹到底,學生廣泛參加各種體育俱樂部活動是學校的體育教育模式的主要組成成分。

1.1.2國內

我國的體育俱樂部早期出現于沿海開放城市的高校體育教學中,引起了廣大體育教育研究工作者的注意,相繼進行了大量的研究。錢杰分析和研探了我國高校的體育教學組織形式,提出高校體育教學的組織形式和考核制度。是以增強學生體質,發展大學生個性,發掘潛在創造力,培育文化修養,促進終身體育思想完善為主線的個別、靈活、多樣和選擇式的教學組織形式。完善擴大學生學習的自由度、自主權,以培養體育的能力為中心的考核制度。總之,要實現發展學生職業素養與職業能力的目標,除了利用體育教學的手段,以提高學生的體能水平、身體素質和職業素養以外,也要依據“必需,夠用”的原則,結合各專業人才的培養目標、高職教育所具有的特征、職業崗位標準的規定。

1.2課內外一體化教學模式的提出

(1)高職院校公共體育教學改革的方向是課內外一體化的教學模式,它打破了原有的系別,班級,按不同層次,不同水平,不同興趣重新組合進行教學,是全面培養人才,尤其具有高職職業特色的改革方向。(2)有利于高職學校體育可持續發展,培養學生終身體育理念的需要。靈活多樣的教學方法與手段,注重培養學生的體育興趣,學生自覺積極地進行體育鍛煉的引導,與健康體育的力量相結合。(3)豐富了學校的校園體育文化,有利于運動代表隊的選拔。(4)有利于學校體育資源利用最優化,具有開放性和社會性。作為新世紀的體育思想,終身體育緊密銜接起學前體育、學校體育和社會體育多個環節,保證了體育教育的連貫性、統一性和完整性,進而真正實現體育教學的一體化。要實現終身體育的目標,培養終身體育意識是關鍵,要使學生養成體育鍛煉的習慣。

1.3課內外一體化教學模式的課題理論依據

根據教育部［2014］4號《高校體育工作基本標準》和教育部[2012《]全國普通高等職業(專科)院校體育課程教學指導綱要(試行)》要求:合理安排教學內容,深入推進課程改革,須開設不少于15門的體育項目。每節體育課須保證一定運動強度,其中,提高學生心肺功能的鍛煉內容占全部鍛煉內容的比例不得低于30%;反映學生心肺功能的素質鍛煉項目要作為考試內容,考試分數的權重不得低于30%;指導學生科學鍛煉,創新教育教學方式,增強體育教學的特色性、吸引力和實效性。將課外體育活動納入到學校教學計劃當中,加強保障、完善機制、健全制度。面向全體學生設置可選擇、有實效、多樣化的鍛煉項目,組織學生每周至少參加3次課外體育鍛煉,切實保證學生每天1h的體育活動時間。學校須成立不少于20個學生體育社團,采取鼓勵和支持的措施定期開展體育相關活動,形成良好的校園體育傳統和特色。建立體育教研、科研制度,形成高水平的研究團隊,多渠道開展以提高學生課余訓練、教學質量、體質健康、體育文化水平等為目標的前瞻性、戰略性、應用性項目研究,促進學校體育工作整體水平的提高。注重培養學生體育特長,有效發揮體育特長生和學生體育骨干的帶頭示范作用,組建學生體育運動隊,科學開展課余訓練,組織學生積極參加教育和體育部門舉辦的體育競賽。加強校園體育文化建設,促進中華優秀體育文化的傳承與創新。可見推進課內外一體化教學模式改革勢在必行。

2如何構建課內外一體化體育教學模式

學校體育以體育俱樂部的形式進行教學,對教學的規律要掌握了解遵循,要以素質教育、健康教育為目標,網絡空間信息化為載體,體育鍛煉自覺性相融合為基礎,學校體育場館作為依托,通過俱樂部的組織形式把課內教學、課外鍛煉、運動訓練、群體競技融為一體。

2.1構建體育理論教學與運動實踐一體化

(1)在教學一線的體育教師經過多年的實踐教育工作,總結和積累的教學經驗相對都比較豐富,但在一定程度上由于缺乏理論的教導和升華形成經驗教學,這種理論與實踐相脫離的現象影響了體育教學質量的提高。在這種情況下人們需要不斷探索尋找學校體育教學中理論與實踐得以聯系的中介與橋梁。(2)課程設計要義技能的學習,要使所有學生都能達到預定的教學目標,需要要求人人都要學,對于教學過程,主張按運動技能掌握的規律來安排,同時運動技能的系統傳授更為重要。

2.2實現課堂教學與課外體育鍛煉一體化

2.2.1重構課程體系,將課外體育鍛煉納入體育課程

體育課程既是學生身心健康的和諧發展,也是學生思想品德教育、素質教育、生活與體育技能教育、文化科學教育、身體活動有機結合的教育過程,又是發展培養人才的重要途徑。

2.2.2轉變教學組織形式,推行“2+3”一體化模式

(1)普及選項教學。力求選項自由,擇師自主,教學內容、教材的結構和方法更與學生的實際需要相符合。體育課教師要根據學生實際情況和教學大綱調整教學內容,重視學生在學習活動中的主體地位、學生的學習方式,注重由技術“教練”向知識教育和能力指導方面轉化。體育課教師要指導學生能根據自身需要及特點選擇正確的適合的健身方法,這就要求在體育教學過程中,結合專項實踐教學滲透體育鍛煉的原理、方法、人體運動變化規律等精講多練。同時,對體育課教師也有更高要求,要使學生參與體育運動的意識以及學生身體素質和健康水平都能得到提高、增強,這就要加強專項運動競賽活動組織方法的學習和實踐,以及參加課外各類體育賽事和教學比賽。(2)推行“2+3”一體化模式。構建“2+3”的模式,要注重課外體育活動時間,把課外體育活動時間按照一定的比例安排在學校的總課表之中。即兩節課內體育課,加上3次課外體育活動,使課堂教學、課外活動、體育競賽成為良好的互動學習過程,這樣有利于促進課內教學與課外活動相結合,學生通過在課中的學、練,在課外的競賽,以賽促練,以賽促學,形成興趣與項目、基礎與提高、理論與實踐相結合的發展趨勢,從而使學生參加體育鍛煉的興趣和熱情得到激發,使學生的發展更為全面健康,為實現終身體育奠定良好基礎。

2.3實施體育網絡課堂教學與體育文化建設一體化

(1)建設校園體育網絡課堂。以培養學生的健康意識和良好生活習慣為目標,結合學生校內外生活和個體差異的需要,結合學生的專業特點,組織和整合體育網絡課堂內容,建設校園體育網絡教學。(2)營造校園體育文化氛圍。實踐證明,對優化校園環境和促進學生全面發展校園文化有著積極重要的作用。

2.4促進學校體育考核評價與健康提高一體化

(1)要使高職體育課內外一體化教學改革成為現實,就要求建立課內外一體化的考核評價體系,以體育課堂教學考核為基礎,要采用體育課綜合考評的方式,在學生綜合成績測評當中納入課外的體育鍛煉、訓練和競賽的情況按一定的比例納入到學生綜合成績測評當中。(2)體育考核內容的設計既要考慮學生課堂學習情況還要考慮學生課外體育鍛煉情況。(3)體育考核方法的運用上要對學生學習的全過程進行動態地全面的評價,做到實現過程評價和終結性評價、定性分析和定量評價結合,以提高學生參與體育運動的主動性和積極性。

3高職體育教學模式的設想

(1)未來高職院校體育教學更傾向于學生的自主性,創造性,靈活性,能動性的發揮。今后高職院校體育教學的主要組織形式將會是課內外一體化教學模式。(2)課內外一體化教學模式改變了傳統的以技術教學為主的舊課程體系,將改革的目標,形式,內容和方法融為一體,是實施素質教育的有效途徑。(3)隨著網絡技術的發展,以信息化和空間為平臺的體育教學模式將網絡資源共享,師生互動相結合,不僅拉近了師生之間的距離,而且增強學生自我完善和合作意識,能更好的激發學生對體育的興趣,同時也能為終身體育奠定良好的基礎。(4)以信息化為手段構筑課內“三自主教學模式”和課外“俱樂部教學模式”一體化.創造性地建構體育教學一體化的網絡體系,為新形勢下體育教學、體育科研和高水平運動的訓練構建一條新路。(5)以課外俱樂部名義組織各種比賽,得到公司,企業的贊助,增加體育經費,促進校際與社會的交流合作,發揮高職院校服務社會的功能。(6)改革高職體育教材,增加運動項目的裁判規則以及各項目的考核評價方法。

4結語

在高等職業院校體育教學改革要圍繞素質教育的要求來進行,傳統體育教學的弊端在我國高等職業院校中越來越顯現:應試教育的大環境,個性發展受到限制,學生被動參與體育,課外體育形同虛設,體能和心理健康水平均有所下降等等。這需要在體育教學中灌輸“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的終身體育理念。職業專門性是高職體育課程所具有的特點,學生通過體育課上的學習和課外的鍛煉,學生的基本身體素質和身體的運動能力全面提高的基礎上,結合各專業人才的培養目標與高職體育教育的特性,針對職業崗位標準,利用體育手段,使職業專門性身體技能和身體素質得以促進和發展,從而達到發展學生職業素養與職業能力的目的。

作者:付鵬 單位:湖南科技大學體育學院

第五篇

1當前我國高職院校體育教學的現狀分析

1.1教育目標不明確

因為中國高職教育很晚才開始，同時高職院校體育教學缺乏自身特色，大體上仍是按照普通高校體育的培養路徑，所以現在高職院校的體育教學目標還尚不清晰，沒有形成完善的高職院校體育教學體系。在教育改革的作用下，雖然有的學校已經考慮到學生的個體興趣和全面發展，對體育教學整體目標進行了調整，但仍然沒有充分結合高職教育理念，特別是沒有有效結合高職院校的能力本位思想，所以依然沒有形成科學的教學目標。

1.2思想觀念陳舊，體育教學意識不高

在我國教育事業不斷優化和發展的大背景下，大部分高職學校也已經著手開展了教學改革工作，但從目前情況來看，改革的重點仍是放在了重點專業建設和學校知名度的提升上，很少有高職院校將體育教學放在首位。而且大多高職學校的領導、教師存在對體育認識上的偏差，他們對體育教學改革的重視程度不夠，基本持“口頭上重要，行動上次要”的態度，對學生的身體素質和心理健康發展狀況也很少關心。

1.3教學內容一成不變

由于目前我國沒有一套針對高職院校發展的體育教學大綱，所以很多高職院校的體育教學內容大多是競技運動類的項目，這些內容學生接觸較多，較為熟悉，這就導致他們學習興趣不高，甚至有消極懈怠、逃課的現象。

1.4教學方法落后，有待創新

當下素質教育正在如火如荼的開展著，然而受應試教育的影響，很多高職院校體育教師仍采用“四步法”進行體育教學，即講解示范、學生練習、教師指導、總結講評。這種傳統、古板的教學方法雖然重視了基礎部分，也有利于學生對體育技能的掌握，但卻很少從學生的職業需求出發，同時，也無法滿足學生通過運動獲得情感體驗、愉悅身心的需要，無法調動學生的主觀能動性和創造性，導致學生在學習時缺乏學習興趣。

1.5教學配備不足，教學條件有限

影響學校體育教學工作開展效果的重要因素之一，就是教學資源的配備是否完備充足，這里所說的教學資源主要是體育設施器材和教師隊伍。我國很多高職學校由于受體育場地較小、體育設施短缺的困擾，正常的體育教學開展受阻，也不利于學生開展體育項目訓練，導致體育教學效果不佳。另外，高職院校體育教師隊伍存在結構不合理、體育知識不足、教師數量少、素質低等特點，“一專多能”型教師比較匱乏，導致有些教師在教學方面馬虎了事。

1.6教學評價方式不合理

高職院校衡量體育教學效果的一個重要途徑，就是對學生的體育學習效果和技能掌握程度進行考核，同時這也是督促學生課外堅持體育鍛煉的一種有效手段。然而，以往的體育課程的成績評定是以各項運動技能和身體素質為主，這種絕對性的統一標準使得一些學生會為了應付考試而進行鍛煉，違背了體育鍛煉的精神實質。另外，有一些學生上課表現很好，但由于身體素質等原因導致考試成績不理想，這種不看過程只重結果的評價方式，勢必會挫傷一些基礎較差、體能較弱的學生運動的積極性，使他們對考核產生厭惡心理，進而反感體育運動，最終使學校體育教育目標落空。總體來講，我國高職院校體育課程的教學目標不明確，職業特征不突出；體育課程內容落后，結構單一，不能滿足學生未來的職業發展需求；教學模式始終沒有擺脫應試教育的羈絆，調動不了學生學習的積極性，壓抑了學生體育素質的全面發展。因此，高職院校體育教學改革，勢在必行。

2關于高職院校體育教學改革與發展的思考

高職院校體育教學是素質教育的重要內容，它融心理學、生理學、社會學于一體，是實施素質教育的重要手段。所以，高職院校體育教學的改革要結合高職院校人才培養模式，要能充分展現其應用性、實用性、技術性等綜合職業能力特點，為學生職業可持續發展中的體育需求服務。筆者認為，要合理進行高職院校體育教學改革，有效改善當前的體育教學現狀，還要結合“終身體育”、“和諧發展”的現代教育目標，始終圍繞素質教育進行，既要完成增強學生體質的任務，又要凸顯高職院校的個性。為此，筆者針對高職院校體育教學改革，從體育教學內容、教學模式，體育教學考核評價方式等方面提出了一些自己的思考。

2.1樹立“終身體育”的教學理念

“終身體育”并不是一句簡單的口號，而是需要人們用實際行動去實現。當前，在現代體育的大背景下，高職院校要想大幅度地提升自身的體育教學水平，就必須始終堅持以“終身體育”為教學觀念并付諸實際行動。為此，高職院校要明確本校體育教學的發展方向，廣大體育教育工作者要真心實意的投入到“終身體育”的教學中，以學生為本，以增強學生體質為目標，培養學生的體育意識和體育能力，從而促進學生綜合素質的養成和促進學生個性化、多樣化的發展，以滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。另外，學校可根據自身場地、器械建設等實際情況，充分利用現有條件，保證每位學生每天至少鍛煉一小時。

2.2體育教學內容的改革

在教學內容方面，首先要對高職院校體育教材進行改革，使其逐漸向著實用化、專業化、定向化、娛樂化的方向發展。要深入研究高職院校體育教學特點，根據學校自身職業導向性的特點，將體育教學與學生的專業學習有機結合，增添特色體育教學內容，編寫一套適合本校特點與發展的教材。例如：針對導游、餐飲等服務類專業的學生，可以增添一些提升形象的內容，如形體訓練、韻律操，也可以增添一些消除旅途疲勞、緩解肌肉酸疼的內容；針對建筑工程類專業的學生，可以開設爬繩、爬桿、攀巖等項目，訓練學生的協調性、耐力和注意力；針對醫學類專業，可以開設運動保健、按摩矯正、運動創傷與急救的內容。在課程設置方面，要以實現體育與健康教育的結合為宗旨，以增長學生見識，滿足學生未來職業需求。比如可以將時尚體育項目（如健美操、拉丁舞、街舞等）、民族傳統體育項目（太極拳、武術、跆拳道等）以及休閑體育項目（排球、乒乓球、網球等）納入高職院校體育選修課程體系，豐富課程教學的內容。也可以實行彈性課程制度。比如，可以設置必修、必選、選修3類課程體系，盡量多地提供課程種類組合，保證學生可以根據自己的興趣、愛好和特長自主選擇學習內容；還可以組織開展體育俱樂部、體育協會，促使學生樹立終身鍛煉的體育意識。總之，高職院校體育課程教學內容的改革要始終突出“健康第一”的體育運動理念，內容的選擇要始終圍繞“最精華、最典型、最實用”的原則，要有利于學生身心全面可持續發展，從而實現高職院校體育教學的健康發展。

2.3體育教學模式的改革

除了改革教學內容之外，高職院校還應該有一套適合自己的體育教學模式。首先，新的教學模式要在增強學生身體素質的基礎上，培養學生的體育意識，提高學生的體育技能，要徹底突破以運動技術為主的舊的教學模式；其次，要增加理論課課時設置，重視體育理論知識的學習，理論內容的選擇要講究科學性、突出實效性、針對性、指導性和時代性，要讓學生領悟到體育鍛煉對自身身心健康以職業發展的重要導向作用，幫助學生樹立自主鍛煉的體育觀念。高職院校體育教學模式的改革還要以就業作為目標方向，打破原有培養體育優等生的教學理念，要借助多種形式引導學生認識體育教學與今后的職業之間的關系，樹立正確的體育教學觀念，構建一個健康有序的體育教學氛圍，轉變當前“大而雜、廣而粗”的教學現狀，為實現全民健身打下堅實的基礎。

2.4采取多樣化評價方式，完善評價體制

體育課程評價方式單一一直是制約高職院校體育教學工作進步的重要因素，因此，要下大力氣改變當前只注重結果、只注重成績的考核評價方式。要根據新時代的教學標準，實行“全員鍛煉”的教學理念，切實將學生的身體健康與體育教學結合起來，將學生的平時表現、努力程度、進步幅度、出勤率等指標列入體育學科評價的范疇。例如，結果評價與過程評價、他人評價與自己評價、定性評價與定量評價、過程性評價與終結性評價相結合。這些多樣化的評價方式充分體現了現代教育中以人為本的精神本質，采用這些評價方式對學生體育課完成情況進行考評，不僅能使高職院校體育課評價結果更加客觀、科學、合理和公平，還能真實反映學生學的習態度，提高學生體育學習的積極性。綜上所述，高職院校是為國家培養一線崗位高技能型職業人才的場所，對學生的綜合素質有較高的要求，這就需要學生要加強身體鍛煉，以更好的適應未來工作的需要。因此，要想全面高效地進行高職院校體育教學工作的改革，除了上述措施以外，還要樹立全新的教學理念，構建以學生為中心的體育課堂教學思想，積極及時調整教學內容以適應學生不同時期的需求，調動學生的積極性，在此基礎上，還要加強學生對體育課的參與意識，積極組織各項體育活動，全面提升體育教學課改工作效果。

作者:韓少勇 單位:山西經貿職業學院

第六篇

1、高職院校體育教學對學生能力培養的重要性

1.1、有益于學生更好適應未來的工作

高職教育指向的是生產和管理等一線的高級能人才，是按職業或崗位設立專業及課程體系，學生畢業大多可直接入職就業率較高，崗位對學生身體素質的要求比較確定，高職體育教學使學生的身體素質在大學期間得到科學全面的鍛煉，對于未來學生面對不同的工作崗位具有很大的作用，對于學生今后就業工作具有較大的影響。學生在體育鍛煉中使自己的抗壓能力和拼搏精神得到鍛煉，對于滿足未來無論是工作還是生活上的壓力都具有很大的幫助。

1.2、提升學生綜合素質

隨著高校畢業生數量的不斷增加，擇業的迷惑和強大的就業壓力，對于大學生的身心素質是一種很強的考驗，雖然高職教學學生未來的就業方向多已確定，但是也不免會面臨這種壓力。因此高職體育教育在這個過程中就使得學生的綜合素質得到加強，使學生能夠是更樂觀的態度面對這些困難，也有足夠的身體條件應對未來可能的較強壓力的工作環境，使學生可以實現學校到社會的順利過渡。

1.3、提升學生的合作能力

當今的社會已經不是一個人單打獨斗的適當，強調的更多的是與他人的合作及團隊之間的協同工作，很多的體育項目如足球、籃球等對于鍛煉學生團隊協同合作具有很大幫助，在這類團隊合作性質的體育項目中，學生可以更多的嘗試與不同性格的人進行合作，在未來自己的工作崗位上也會面臨到類似的問題，如果在校期間這方面能力得到很好的鍛煉，對于學生更好的融入的未來的集體當中非常有幫助。高職體育教育與其他教育課程有很大的不同之處，就在于其他的課程設計更多的考慮的是學生自己對于理論知識的理解和使用程度，對于學生如何與其他人產開合作是沒有太多設計的，體育教育就可以滿足學生的這一需求。

1.4、使學生身心得到放松

高職體育教學除了鍛煉學生綜合素質外，也是緩解學生學習壓力的一種很有效的方式，學生在學習專業知識的同時，借助適當參與體育項目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因為學習或其他原因導致的內心的壓力，通過參與體育項目可以讓學生以更好的狀態投入帶接下來的學習生活當中。

2、高職體育教育存在的問題

2.1、教學方法過于陳舊

體育教學與其他學科的不同之處在于，它一方面強調的更多的是動態的、互動性的學習方式，另一方面也有自己全面的理論教學方案。但是目前我國高職體育教育過多的強調“一刀切”，并未對學生有因材施教的教學方案，普遍采取的是學生自由選擇體育項目，學校老師在此過程中沒有進行適當的引導，后期體育教學過程中也未給予適當的建議。同時高職體育教學理論教學教材內容過于陳舊，很多的教學素材與高中、初中并無二致，并且教材內容的呈現形式過分呆板，吸引不起學生的學習興趣。

2.2、學生考核標準不科學

在較為陳舊、呆板的教學方式上已經很大程度上抑制了學生的學習興趣，而在學科結束后對于學生學習效果的考核又不很科學，這更加劇了學生對高職體育教學體系的不滿和敷衍了事。目前高職體育教學對學生學習效果考核標準不科學主要表現在，過分的強調標準化、正規化的考核標準，在學期結束末期，體育教學老師對于學生的考核方式及標準過分的強調標準化、正規化，把考核標準過多的局限在時間、數量上，對學生體能、認知的提高上沒有進行評價。

2.3、高職體育教育重視度不足

目前各高校在資金、師資等教學資源上對高職體育教學的投入是不夠的，除非專業體育生，大多數學生會把經歷更多的投入到自己所學的專業當中，而學校也沒有對其進行適當的引導。對學生的教學貴在因材施教，而學校這高職體育教育方面更多的是聽任學生自己盲目選擇，而沒有進行適當引導。對高職體育教學重視度不足還體現在體育器材的不足和陳舊上，目前多數高校體育器材想多學龐大的在校學生數量來說，還是非常缺乏的，在已有的有限器材是也有很大一部分存在陳舊、器材保養不足的現象存在。

3、對高職體育教育的改進建議

3.1、個性選擇+適當引導

我國自古重視教育的因材施教，隨著時展，教育觀念也不斷更新換代，現在更多強調學生的個性化發展，但是高職學生由于自身經驗和知識的不足難免會對自己的選擇有一定的盲目性，因此學校及高職體育從業教師應該對學生在選擇自己體育項目是進行適當的引導，讓學生對自身有一個全面的認識，根據自己的真實需求選擇合適的項目，進而使自己的綜合能力得到鍛煉。

3.2、優化體育教學觀念

在學生選擇學習項目是教師要進行適當的引導，而在今后的教學過程中，高職院校中體育教師應該優化目前的教學掛念，首先應該讓體育教學與其他教學尤其是就業指導類課程產生互動和聯系，讓學生能夠更全面的有個自我認識和有針對性的鍛煉。另外應使理論與實踐相結合，不能使學生在接受體育教學時處在一種“散養”的狀態，在讓學生從體育時間再和你感受體育教學美麗的同時，也應讓學生更多的接觸體育教學的理論知識，從而更好的讓學生身體素質和理論認知得到更好的鍛煉和強化。

3.3、高職院校加強體育教學的資源投入

高職院校應該加強在資金、師資等教育資源上對體育教學的投入，讓學生享受到更好的體育教學環境和教學條件。首先應改善學校體育器材，使得學校存在的體育器材能夠滿足學生的普遍需求，使學生不能因為沒有足夠的體育硬件器材而得不到鍛煉，同時還應加強對體育器材的保養，使體育器材不能過分老化。其次，在師資力量上要充分保證學生的學習需求，目前部分高職院校存在一師兼多班的現象存在，這是不合理的，應該保證每堂課每個班級都有專職老師進行教學，同時對體育教師任用上也應慎重，強調教師的從業資格和教學能力，保證體育教學的效果。另外學校在課程設計上應強調體育課程與其他課程直接的互動，保證學生使理論與實際相結合，同時也是體育課程與學生專業課程利用適當的方式能夠實現較好的融合，讓學生對自己的學習效果有一體化的認識。

3.4、優化體育教學的考核標準

目前高職體育教學大多單一采用競技體育的標準考核學生的學習效果，強調數量、時間，對于體育教學對學生綜合素質的加強沒有過多的考核，這是不科學的。學校應重視使高職體育教學與競技體育進行適當的區分和相互補充，考核標準適當加入競技體育因素，可以激發學生的拼搏精神，激勵學生積極向上，但也應該加入一定的素質考核和理論考核的因素進來，通過對學生理論、素質考核可以更加糾正學生的態度和認知，使學生在強調自己身體素質得到提升的同時自己的理論知識和綜合素質也得到的提高。

4、結論

高職體育教學是保證高職院校學生能夠滿足未來工作壓力的基礎能力，對于促進學生綜合素質提升和抗壓能力具有很重要的作用，是學生個人發展的基礎。作為高校重要學科，應當完成自己更大的教學使命，并隨著時代的發展不斷優化自身的形式、思想，在當下的時代背景下應強調個性發展+適當引導的原則，使學生綜合素質得到鍛煉的時候，也能更多的享受高職體育教學所帶來的樂趣，充分發揮時代所賦予的教育功能。

作者:韓少勇 單位:山西經貿職業學院

第七篇

1．研究對象與方法

以湖南生物機電職業技術學院、湖南外貿職業技術學院、湖南交通職業技術學院等十五所高職院校體育教師和體育行政領導為調查對象，通過問卷、非正式訪談等形式獲取相關資料，通過數椐統計和對比分析、總結出了高職體育教學改革中存在的主要問題及影響因素，并根椐現存問題提出課程改革創新發展策略。

2．結果與分析

2．1問卷設計及信度、效度檢驗

通過查閱相關文獻資料，征求部分專家的意見，根椐研究需要擬定了《高職體育課程改革發展問題調查問卷》，運用德菲爾法將問卷中涉及的三十六道題目經過12名專家的匿名評選與修改形成最終問卷，問卷可信度為0．88。問卷設計成功后，向湖南省十五所高職院校體育教師進行調查，共發放問卷80份，并全部收回，問卷回收率和有效率均為100%。

2．2高職體育課程改革現存問題分析

始于上世紀末的新課改帶來了體育教學領域翻天覆地的變化，許多新的體育教學思潮和理論應運而生。“健康第一、快樂體育、終身體育”等思想不斷被大家所接受，體育課程改革改變了過去課程大綱統得過死，管得過嚴的狀況，學校體育迎來了廣闊的發展空間。由于我國高職學校成立較晚，大部分高職院校由以前的中專院校升格而來，高職體育教學延習了老中專式體育授課理念和模式，同時由于高職教育研究相對滯后，高職學院成立之初，在體育教學改革中更多學校照搬普通高校體育教學模式，沒有充分考慮到高職學校和學生實際，體育教學目標和教學內容設置、教學模式的選擇等未能體現高職特點，造成體育教學改革成效不明顯，學生學習主動性、積極性沒能得到有效激發，學習質量不高。實踐證明，照搬普通高校體育教學模式已不適應高職學生體育學習成長的需要。近年來隨著國家教育部對高職院校以發展技術應用型人才培養方針和思路的明確，高職教育研究風起云涌，不同專家學者們也提出了各種各樣的高職教育教學改革思想，其中對高職教學改革影響較大的是從“知識本位―能力本位－人格本位”思想的改變。在不同時期的教育思想影響下，由原來的重視學科教學到重視專業發展和學生能力與人格成長，各學科專業對自己人才培養方案進行不斷地調整和修正以適應市場對高職人才的素質和能力的需要。體育作為高職人才培養體系中的一門公共課程，與其它專業學科一樣應該適時根椐高職學院人才培養的要求作出適當的改革，以更好服務于高職院校人才培養這一系統工程。鑒于對上述問題的思考，特選取湖南省十五所高職院校教師和體育行政領導為調查對象，征對高職體育教學現存問題展開調查，從問卷調查及訪談結果來看，現階段高職體育教學改革中主要存在以下問題:有65%的人認為高職體育課程目標定位模糊，教學內容設計不能突顯高職特點;55%的人認為體育教師對高職學生學習需求和學習特點研究不夠，教學內容選擇與設計不符合高職學生學習需要。100%的人認為現階段高職課堂教學缺乏有效的監督、管理、評價和激勵機制。90%的人認為教師教學組織和教學方法缺乏創新，學生興趣未能得到有效激發，部分教師教學技能水平有待提升。65%認為課余體育開展不好，課堂學習沒有得到有效延伸;還有64．5%的人認為高職體育教學科研工作開展落后，對高職體育教學規律與教學方法理論等研究不夠。有60%認為當前高職學生的身體和人格素質問題下降，體育教師課堂上組織管理工作不到位。40%認為教師仍注重自己的教學任務的完成，忽視學生體育課參與態度和習得結果，課堂教學中學生體育意識培養和德育內容不足。

3．結論與建議

3．1結論

3．1．1高職公共體育課程目標定位模糊，教學內容設計未能體現職業教育特點課程目標是構成課程內涵的核心要素，是課程發展研究的方向與靈魂。高職體育是高職學校課程系統中的重要組成部分，體育課程目標是高職體育的出發點與歸宿，體育課程目標的確定直接關系到體育課程方向、內容選擇、過程實施和評價等問題。從調查和訪談情況來看，近來年隨著高職教育人才培養目標的調整和學生素質能力的變化，原有的體育課程目標和教學內容已不再完全適應今天的高職體育教學，各所學校體育教研室內部都開始研討適合自己的教學模式，并調整教學目標和內容。但豈今為止高職體育目標和內容設計仍然存在較大的問題，現有教育教學研究更多停留在教育模式與方法的討論上，高職體育需要輔助職業教育培養學生哪些方面的能力，如何去實現等問題需要繼續探討，課程教學目標定位仍不太清楚。有的學校在教學研討中仍然把普通高校公共體育教改成功的例子作為自己的學習的榜樣，教學內容設計和教學方法及評價方式選擇沒有考慮到高職學生特點，導致教學效果不理想。

3．1．2體育教學、科研管理、評價和激勵機制不完善，學科教學研究有待深入在職業教育快速發展的今天，為了提高學校職業教育辦學質量，許多高職院校均提出了質量建校、特色立校的發展目標。在這一總的指導方針的指引下，各校特色專業和學科均加快了改革發展步伐，相比之下，體育等人文素質教育課程的地位仍沒有得到足夠的重視，教學改革研究相對滯后，高職體育課程的功能價值也沒有得到充分發揮。從湖南省十幾所高職院校調查情況來看，體育教學改革成果并不理想，教學科研成果數量與質量都不高。在所調查的80名教師中，近三年來人均論文數量不到為2篇，其中核心刊物論文僅3篇，主持和參與課題共43項，省級以上課題18項，其中國家級學會課題1項。從所報課題和論文研究的內容和方向看，關于高職體育教學研究的只占總數的五分之一;課題申報和論文寫作動機來看，為評職稱進行科研是體育教師從事科研最主要動機。由于缺乏正確的引導和教學、科研帶頭人的指導，多數高職學校體育教研室教科研活動開展不多，聽課、評課流于形式，導致大部分教師對教研、科研工作不感興趣。

3．1．3高職體育教學方法創新性不足，教師教學技能水平有待加強體育教師教學創新意識是指體育教師自身對體育教學創新的認識和積極投入改革創新的態度、情感及創新思想行為等方面，并通過自身示范、感染和培養學生創新意識和能力成長的意識行為。高職教育的不斷變化發展呼吁教師教學理念和方法的不斷更新，作為新時期下的高職體育教師們也必須對教學方法進行不斷地創新才能適應當今變化了的教育教學環境。體育教學技能是高職體育教師教學需要掌握的必備的技能，它包括教學準備技能、口令指揮和隊伍調動能力、語言講解和動作示范能力、糾錯能力、教學總結評價能力和裁判等方面。從實踐教學經驗來看，教學技能水平高的老師往往能較輕松地駕馭課堂，更出色地完成教學任務。對幾所高職院校體育教師走訪發現，大部分高職體育教師尤其是青年教師在教育教學創新和教學技能方面需要進一步加強。

3．1．4高職校園體育文化建設落后，課余體育學習氛圍不佳，體育課堂教學沒有得到有效拓展和延伸課余體育活動開展是體育文化建設主要方面，課余體育活動同時是體育課堂學習的有效補充，也是對體育學習的有效拓展和延伸，有利于學生運動技能的掌握和提高和學生體育參與和鍛煉習慣的養成。另外校園體育文化建設有利于遵守規則、公平競爭、團結合作，平等互信等思想的傳播，而這些也正是加強高職學生職業道德和人格素質培養的主要內容，同時體育活動的靈活多變對學生職場能力的培養具有現實意義。從所對校園體育活動開展調查情況來看，大多數普通高職院校校園體育文化建設方面普遍關注不夠，存在著校園體育活動內容不夠豐富，參與體育活動學生人數不多，各項體育競賽活動組織和開展的次數不多、質量不高等現象，高職體育校園文化建設需要得到進一步的重視和加強。

3．2建議

3．2．1進一步重視和加強高職體育課堂教學監督、管理，建立和完善體育教師教學評價和激勵機制。通過建立有效的監管和科學的評價與激勵機制，加強對教師教學訓練的有效監督，同時提高教師課堂教學的積極性;加強體育教師梯隊建設，培養和造就一批教學能力強、學術水平高的中青年骨干教師，發揮老教師的傳、幫、帶的作用，積極開展教學研討活動，每次研討活動要做到研有所成，學有所獲，不斷提高課堂教學的質量。

3．2．2根椐高職教育人才培養目標和學生素質特點，科學定位體育教學目標、合理設計教學內容。高職體育課程應根椐職業教育人才培養的總體目標和高職教育形式發展的需要適當調整自己的教學目標。課程目標設立要立足于體育學科本身教學目標的實現，與高等職業人才培養目標結合起來，使學生體育行為等一般能力和職業能力同步提升。具體來說，課程安排上須考慮到學校、學生和專業的不同特點，體育課程教學目標的運動參與、運動技能、身體素質、心理素質、社會適應五個分目標內容根椐高職學生素質特點、職業教育人才培養要求和不同專業對人才能力的需求等作出適當調整，雖不能偏彼，但必須有所側重，以體育學科知識為載體，職業能力發展為導向通過體育內容教學來達到促進高職學生能力成長的目的。

3．2．3教師需要開拓思維，轉變觀念，教學中堅持教學方法手段的不斷創新。在高職學生素質下降和學習興趣不足等問題的情境下，高職體育教師們需要積極調整心態，轉變思維方式，教師注意力應該從原來的只關注知識內容到同時關心學生學習態度、從只關注教學技巧到同時關心課堂組織管理上轉變。在教學方法上不斷尋求創新，努力提升課堂教學技能水平和課堂駕馭能力，來適應肄已發生變化了的教學新環境。教法創新是教學改革的動力之源，高職體育教師只有找到了符合高職學生新的教法和學法，才能讓高職學生體育課中真正體會到體育學習的樂趣，提高學生體育參與學習的熱情。課堂上只有教師和學生都有了高漲的熱情，體育課堂自然會變得活力十足，生氣十足。

3．2．4重視和加強青年體育教師的教學技能和科研能力培養。教學技能水平的提高，可以通過自修和培訓學習兩種途徑來完成，培訓學習可以有校本培訓和外派培訓兩種方式。校內培訓主要通過有征對性的教研活動和技能競賽等形式來展開。外派培訓要有選擇和征對性進行，同時也要避免走過場。通過培訓學到的新的知識和好的技能要在校內積極加以推廣，力求把新知識和新技能運用到教學訓練當中來，為提升教育教學質量服務。科研能力提升方面，體育工作部門需要制定教師科研工作學習制度和科研成果激勵措施，保證科研學習時間，促成良好科研學習氛圍，調動體育教師科研學習積極性。另外體育工作部門要積極向學校或有關部門爭取體育科研項目和經費支持，搭建好體育科研學習平臺，提升體育科研工作水平和成果質量。

3．2．5加強校園體育文化建設，重視課余體育活動對課堂的拓展與延伸作用。把學生課余體育活動與課堂體育學習充分結合起來，把課余體育鍛煉納入學校體育工作計劃，充分發揮學生體育社團的作用，每學期在體育教學部門教師的直接指導下有組織有目的的開展各種業余體育鍛煉和競賽活動，并把校園中開展較好的一些項目作為傳統項目，納入學生體育競賽工作計劃，每年定期舉行全校性的傳統運動項目比賽，通過競賽活動促進學生的體育學習，形成良好的校園體育文化氣氛，促進學生體育習慣和體育生活方式的養成，并通過其反向作用來提升體育課堂學習質量。

作者:李建 單位:湖南生物機電職業技術學院

第八篇

1創新高職院校體育教學的基本思路

1.1堅持“健康第一”，注重培養學生的終身體育意識

高職體育教學的目的不但是要增強學生的身體素質，更重要的是培養學生具備一定的體育能力和養成鍛煉身體的良好習慣，以促進學生健康成長。這就要求體育教學應以注重提高學生的認知能力、培養學生進行體育活動的素質能力與完成動作的能力以及獨立從事體育鍛煉、身體娛樂與體育欣賞的能力和自我評價身體鍛煉效果的能力為目標。因此，體育教師在篩選教育教學內容方面和運用教學方法方面，都應堅持“健康第一”的教學理念和基本思路，注重將學生的健康體魄教育貫穿于體育課程實施和體育教學的全過程，關注和重視學生健康意識和鍛煉習慣的養成。學校體育是終身體育的基礎，只有注重加強學生體育意識的培養，激發和培養學生的運動興趣，才能使學生養成自覺學習、積極鍛煉的習慣。

1.2尊重個體差異，客觀對待不同需求，努力確保學生不同程度受益

高職院校的大學生是一個特殊的群體，就身體素質而言，每個人都不盡相同。因此，在教學過程中，為了保證每個學生受益，教師要注重從學生身心健康發展的一般規律出發，充分認識和體察到學生在身體條件、興趣特長和運動技能技巧等方面存在的個體差異與不同需求，并結合具體實際，按照學生的差異實際和發展需求合理確定學習目標和評價方法，最終形成相應的教學步驟和具體的教學措施，亦即實行差異性教學。教師在尊重學生個體實際需求和差異性教學基礎上有針對性地開展教育教學實踐，可以保證大部分學生完成課程學習的目標和達到基本的教學要求，使每一位個體均能在體育課程的學習中體驗和收獲到學習和成功的快樂，從而滿足自我發展的需要，進而適應整個社會對人才的客觀要求。

2創新高職體育教學的教育理念與教學方法

2.1堅持“以生為本”的教育理念，充分發揮學生的主體能動作用

在傳統教學模式中，體育教學不乏強制體育的烙印，甚至無視學生的心理特點和發展實際，存在片面追求規范化和格式化的傾向，進而導致課堂教學失去了個性和活力。在傳統教學模式實踐中，由于學生認知水平不一致，部分學生容易產生挫折感和失敗情緒，以致對體育鍛煉采取消極情緒，這對培養學生形成健身意識和健身習慣具有較為消極的影響。因此，堅持高職體育教學遵從和應用新課程標準的要求，首先在于樹立“以生為本”的教育理念。以此為指導，教師在整體設計體育教學時應改變過去過于注重知識傳授的傾向，要以學生為主體的教育理論和思想為依據，充分尊重和體現學生的主體地位和能動作用，注重將“要我學”轉變為“我要學”，把快樂體育、成功體育等教育教學思想、理念融為一體，讓學生在體育課的學習中潛移默化地接受健康體育理念和快樂體育思想，使每一位個體體驗到學習和成功的樂趣。這就有利于提高學生參加體育鍛煉的熱情，使學生能主動地進行體育實踐，從而達到體育教學的真正目的。

2.2堅持“個體化”教育教學方法，充分發揮教師的主導地位和作用

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都要求教師要能從傳統的角色中走出來，創新教育教學方法和手段。在新課程標準實施中，教師要進一步深入剖析和認識傳統教育的局限性和負面影響，認真研究和探討“健康第一”、“以人為本”的新的教學理念，在妥善處理知識傳授與能力培養的關系的同時，重視培養個體的自主性和獨立性，始終體現“以生為本”的發展主題的教育思想，進而促進學生在教師的指導下主動地開展學習。在實踐中，教師要緊密聯系學生的實際情況、生活體驗和既有知識水平，尊重學生的人格培養，關注個體的差異和特殊性，與學生積極互動，深入交流，共同進步，實現教學相長。其中，創新教育教學方法和發揮教師主導作用的關鍵在于教師要深入了解學生的具體實際，滿足不同學生的學習需求和發展要求，營造和創設能夠激發學生主動參與、共同進步的教學氛圍，激發學生參與學習、自主學習的積極性，培養學生掌握知識和運用知識的思想意識和技術能力，使每個學生都能得到不同程度的發展。可見，提高學生的體育意識和身心健康水平，是創新體育教學的邏輯起點和價值歸宿，也是新課程改革的主要目的。

2.3堅持“體育”與“德育”相結合，實現立德樹人的教育宗旨

體育教學不僅是培養學生具有健康的身體素質和健身意識，還注重在教學實踐中培養學生樹立正確的價值觀念和思想素質。在體育教學實施的過程中，教師應采取多元靈活的教學手段，在情景教學、游戲教學、競技教學和團隊項目教學中培養學生形成團結協作、互幫互助的思想觀念。高職大學生的知識基礎較為薄弱，行為習慣有待進一步矯正，體育教師應從這一實際出發，注意培養學生形成良好的紀律意識和行為規范，充分發揮體育教師身兼“技能培養”和“思想引領”的人生導師作用。學生通過參與體育教學，在教學中達成彼此的相互配合和協調，進而激發自己走出自我意識，學會關注他人，關注集體，培養良好的團隊協作能力。教師應合理布置教學情境，妥善運用教與學的教育功能，實現教師引領、學生自我教育的良性結合，進而使學生樹立和形成自覺鍛煉、自主學習、自我提高的思想觀念，引導學生發揮各自的主觀能動性，使獲取基礎知識和基本技能的過程也成為掌握學習方法和形成正確的價值觀念的自我學習過程，這是高職體育教育教學開展人才培養的根本宗旨。

3實施新課程標準下體育課教學改革的舉措

3.1加強體育課程建設，增加體育選修課的種類

體育教學是實施素質教育的重要渠道，對有效開展素質教育、落實高職院校人才培養方案有著重要的價值和意義。學校教育要樹立“以人為本，健康第一”、以“終身體育教育”為目標的指導思想，逐漸改善辦學條件，拓寬辦學思路，在原有必修課的基礎上增加體育選修課的開設。同時，在選修課的內容設置上每年要有不同程度的增加，供學生根據自己的愛好、特點和自身條件來選修。選修課可充分滿足學生的實際需求，有效提高學生參與身體鍛煉的意識和興趣，使學生在積極參與和自主學習中加強體魄。與本科院校相比，高職院校的大學生群體在思想、心理、行為等方面有其特殊的實際，他們的學習基礎較為薄弱，但思想充滿活力，行為具有較強的可塑性。為了加強自己在社會上的競爭能力，高職大學生更需要在確保學好本專業的同時，有效地進行體育鍛煉，提高健康水平，至少掌握一到兩項體育方面的特長。

3.2積極開展課外體育活動，組織參加校外體育競賽

課外體育活動是學校體育的重要組成部分。課外活動應以學生的身體鍛煉為主，創造良好的校園體育環境，強化學生的鍛煉欲望，激發學生參加體育活動的興趣，培養學生的體育思想和鍛煉習慣，它與體育教學、運動訓練、身體鍛煉等互為支撐，共同完成學校體育的目的任務。課外體育活動，既可以鞏固和提高體育教學的成果，還可以最大程度地滿足學生個人的愛好和專長的發揮，所以，學校在上好體育課的基礎上，要重視學生課外體育活動的開展。學校的體育教育不僅僅是傳授體育的基本知識和運動技能技術，更要培養和發展學生的體育能力和體育素質，只有將這兩者有效結合，才能使學生在體育鍛煉和運動競賽的對抗中發揮和挖掘自己的潛能，體現自己的力量和美感，激發個體對體育的興趣和意識，從而自覺地去開展學習、主動掌握體育的基本知識、技能技術，科學有效地鍛煉身體。另外，為了更好地開展高職院校“大學生陽光體育運動”，促進學生積極參加體育鍛煉，提高高職院校體育運動的競技水平，就必須創造良好的校園體育環境，經常開展不同項目的課余體育活動，以滿足不同學生對體育鍛煉的需求。結合高職院校的實際情況，成立不同項目的體育運動訓練隊，加強業余體育訓練的指導工作，在為參加省高校組織的相關項目比賽做好備戰工作的同時，也為有特長的學生提供一個展示自我的平臺，進而推動學校體育工作的開展。

3.3建立體育教學規范，完善基礎設施條件,改善

體育教學基本工作條件高職體育教學應有一套科學完整的教學實施規范，高職院校應統籌專門的教育研究力量，注重研究高職體育教學的一般規律和特殊性，建立高職體育教學的科學標準和評價指標，有效發揮頂層設計和科研引領的作用。此外，學校還應完善體育教學的基礎設施條件，投入必要的運行經費給予保障。經費保障是辦好教育的堅強后盾，對于體育工作來說更是如此。學校的各項群體活動、體育器材配置、學生的體質健康測試工作及各運動隊的訓練和比賽都需要一定的經費。增加體育經費的投入，改善學校體育設施建設，保證正常的體育教學和各項群體活動的有序開展，進而滿足不同學生的課外體育鍛煉和身體游戲娛樂需求，對于提高學生的體育素質和體質健康以及促進學生的全面協調發展，培養符合社會主義現代化建設要求的高素質的勞動者，具有重大的現實意義。

4結語

教育的一大根本任務是培養德、智、體全面發展的人才，因而高職體育教學要緊跟時展步伐，緊緊圍繞促進學生身體、心理、社會適應和道德等方面的發展需要，改進和創新體育教學模式。在新課程標準的實施過程中，教師要認真領會新課程標準的要求，主動學習和掌握先進的教育理念，深入理解和領會先進的教育思想，不斷提高教學的藝術和水平，培養在體育教學中開展思想教育的能力，在開發學生的智力、提高學生的身體素質的同時，注重加強對學生的思想品德教育，切實搞好素質教育，培養學生形成從事未來職業所必需的身體素質和對環境的適應能力。

作者:王平 單位:長江工程職業技術學院

第九篇

1.高職體育教學與學生未來職業需求相結合的必要性

1.1有效提高學生身體素質

在體育教學中，教師通過對場地、器材、設備等進行合理的運用，讓學生對豐富多彩的體育活動產生濃厚的興趣，更加積極主動地參加體育鍛煉，增強自身免疫能力以及在所處環境中的自我調控能力。通過大量的身體活動，讓學生通過實踐對于科學的鍛煉方法能夠很好掌握，幫助學生掌握更多的技能。

1.2提高學生的心理素質和社會適應能力

高職的體育教學結合學生的德育、美育、愛國主義教育，能夠有效提升學生的心理、社會適應能力、應變能力、抗挫折能力，使素質教育的內容能夠得到較為有效的實施，收到事半功倍的良好效果。尤其是通過對學生進行一定程度的耐力訓練、強度訓練、難度訓練，有效的幫助學生形成面對困難不退縮的良好意志品質。

1.3培養學生的協作能力和競爭能力

在工業大發展的今天，具有較強協作能力與競爭意識的技能人才非常受歡迎，這些能力不僅在專業課當中可以進行培養，在體育教學中，通過體育游戲、鍛煉項目等同樣能夠得到非常有效的訓練，取得良好的培養效果。

2.當前高職體育教學中存在的問題

近幾年，我國高等職業教育的發展突飛猛進，但由于高職院校很大一部分是從中等職業學校升格上來的，所以受傳統體育思想和觀念的影響，體育教學總是片面強調以傳授體育知識、體育技能的課堂教學為中心，以增強學生體質為主要任務，這種教學模式在新的形勢下，勢必不能滿足具有職業特色的高職院校學生的各種需要。例如，高職院校體育教學中普遍存在以下問題。

2.1師資力量缺乏，隊伍結構不合理

高職院校的體育教師無論從數量上還是質量上都無法與其它專業相比，普遍缺乏高職稱、高學歷的教師。教師數量不足就會導致精力不足，無法顧全每一個學生，不能很好地對學生進行針對性教育，更無法展開興趣教學。教師質量不高就會造成教學手段落后，使學生失去對體育的興趣。在此外，學校對體育老師的繼續教育工作開展不到位，也是導致師資力量不足的一項原因。這樣一個文化飛速發展的時代，師資力量的缺乏嚴重影響著體育教學的質量。

2.2教學內容重復，教學方法落后

迄今為止，50m、100m、800m、仰臥起坐、足球、籃球、鉛球、排球等項目依然是高職體育教學的主要項目，甚至是只有這些項目。學生們從小學體育課就學習其中一些項目，到了高職學習階段，體育課內容不變，難免對體育課失去興趣，出現喜歡體育卻不喜歡上體育課的現象。此外，高職體育教學很大程度上還停留在“填鴨式”模式，教學目標也是以競技訓練為主，教師講解示范后就是學生單一的重復訓練，甚至是命令式的教學，忽視學生的主體地位，無法提高學生的積極性。

2.3教學資源不足，設施陳舊

體育教學不同于其它學科，基礎設施建設是開展教學的基礎和保障，對教學質量至關重要。隨著近年來高校擴張的不斷進行，高職院校的學生隊伍不斷擴大，體育設施、設備等教學資源陳舊落后的問題便愈發凸顯。很多高職院校對體育課程重視不夠，經費不足，運動設施簡陋，遠遠沒有達到國家規定的標準，無法保證老師和學生的日常教學和訓練。

3.高職體育教學與學生未來職業相結合的發展對策

3.1立足高職教育需求，提高體育教師素質

教育思想、方針的貫徹以及學生體育素質的培養，需要靠廣大教師的引導和體育教學實踐來完成。因此，建立一支高水平、高素質的體育教師隊伍是當前高職體育教學與學生未來職業有效結合的關鍵。提高體育教師隊伍的建設，一方面，教師要對自身嚴格要求。多了解學生的特點及其未來職業需求，轉變應試教育思想、掌握科學的教學方法;不斷提高自身文化素養與道德水平，具有強烈的責任感與事業心，拓展自己的體育知識，提高學術水平與科研能力，以博學的知識、精湛的體育技能、高尚的人格以及良好的師德形象影響學生，為學生樹立榜樣。另一方面，教師要注重職前教育與職后繼續教育，經常參加崗位培訓，做好教學業務研究工作，積極參加各種學術活動與教研活動，多層次、多方面提高體育教師的綜合能力。

3.2結合學生職業特點、合理安排教學內容

一方面，高職院校體育教學內容要符合社會需要，將一些受歡迎、有長期健身效果的體育鍛煉項目引進課堂，使高職體育的教學內容體現時代特征。另一方面，授課內容要結合職業特點，根據職業特點對人體帶來的不良影響，選擇“抑其過補其缺”的教學內容開展體育鍛煉，使學生身體的發育成長與職業技術和職業體能的發展提高保持同步。此外，安排一些適應性、有助于恢復體能、提高學生生存能力的項目，突破原有的課程結構，改變單一的體育課型，根據學生專業特點重新構建新的體育教育體系，主動適應社會發展的需要。例如，在教學安排上，一年級開設體育基礎課程，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。注重和加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力;二年級開設選項課，以人為本，遵循高職院校學生的身心發展規律和興趣愛好，主動適應學生個性發展的需要;三年級開設選修課，以“三自”教學為指導，讓學生自主選擇授課內容、授課時間、授課地點，從而有助于學生提高技能和激發他們學習的興趣和積極性。

3.3適應學生職業需求，創新高職體育教育

體育運動當中有一種新興的項目，那就是拓展訓練。在拓展訓練當中，學生的自身潛能能夠得到最大程度的開發，自信心得到有效的增強，這個訓練，還可以幫助學生改善自身形象、克服心理惰性、磨練戰勝困難的毅力，讓想象力與創造力得到最大程度的發揮，解決問題的能力得到有效的提高，對集體有一個全新的認識，能有更強的參與意識與責任心，群體合作更加默契，并可以通過最快速有效的方式讓學生在關心他人的同時改善人際關系。特定的體育游戲規則使學生之間通過互幫互助更好的完成任務，取得優異的成績，在訓練過程中，團體協調能力得到很好的鍛煉，學生個人的綜合素質也得到有效提高。

4.總結

綜上所述，高職體育教學必須圍繞高職院校辦學指導思想，在制定教學大綱、選擇教材等方面與學生的專業特點結合起來，使高職體育教學具有高職院校的特色。因此，高職院校的體育教育如何緊密結合高職學生的未來職業特點，有針對性地選擇教學內容和方法，建立與自身相適應的體育教學模式，以適應學生職業及綜合訓練的需要，是當前需要解決的問題。

作者:劉波 單位:寶雞職業技術學院化學工程系學生科

第十篇

一、“一個中心”

即堅持以高職院校體育課內外一體化教學為載體，構建起課內外體育平臺，以提高學生身體素質為中心。近些年來，黑龍江省高職體育教學開展了系列改革，取得了長足的進步，但仍然沒有從根本上擺脫競技體育教學模式的束縛，教學內容較繁雜，健身效果差，影響了學生身體素質的提高。高職體育教學新結構期望能對此進行變革，向以提高身體素質為中心轉移。

二、“兩種關系”

即以學生為主體，教師為主導，教師與學生相互作用的關系；課內外體育處于同等重要地位的關系。學生為主體是高職體育教學的前提。教師為主導是強化學生主體地位的條件。必須使學生對學校各類體育活動產生興趣，在這一過程中，“主體”與“主導”是相互作用的。堅持課內引領向課外輻射相結合，是處理好課內外關系的基礎。正如葉圣陶先生所說：“得法于課內，得益于課外”。踐行“高職體育教學新結構”使筆者學院認識到，課內外體育處于同等重要的地位。體育教學是學校體育的主渠道，課外體育同樣是實現高職體育教育目的的基本組織形式，而不僅僅是體育課的補充和延伸。

三、“三位一體”

即“健康至上、終身體育”“無處不體育”觀念——課內外體育——圍繞以提高學生身體素質為中心，形成一體化，對提高學生身體素質形成保障。大學階段是學校體育的最后一站，應培養學生樹立正確的體育價值觀和健身觀，使學生懂得參加體育活動是提高自身身體素質的需要。在課內外體育活動中，教師要注重學生體育興趣的養成，把培養學生體育鍛煉興趣和行為意識作為教學的一個重要任務來落實，運用先進理念激發學生對體育運動的渴望和追求，讓他們在輕松愉悅的運動情感體驗中不斷積累，形成習慣。授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則終生受益。因此，在課內外體育教學中，教師應重點培養學生的體育能力。在總結傳統體育活動方式的基礎上，將重點放在簡單實用的活動上，使學生的興趣和特長都能充分展現、發揮出來，從而更好地培養學生的體育運動能力和習慣，真正做到腳踏實地，認真負責，不走過場，不流于形式。

四、“四方協作”

即學院、體育教學部、分院和體育教師以提高學生身體素質為中心，協調配合，形成齊抓共管的局面。筆者學院對提高學生身體素質極為重視，體育教學部為此制定相應的對策。在課程定位與課程設計上，圍繞以提高學生身體素質為中心，突出強調體育課程的時代性和先進性。在設計思路和觀念上，把以運動技術技能教學為主，向以提高學生身體素質為中心轉移。同時，體育教學部為各分院指派課外指導教師，與分院黨總支書記、學院與分院學工部門、群團組織形成協作，使學生課外體育開展有保障。從而形成了以提高學生身體素質為中心、全院職能部門協調配合的大好局面。

五、“五個統一”

即培養學生道德品質觀念相統一；圍繞“健康第一”的指導思想，建立“健康至上、終身體育”和“無處不體育”思想認識相統一；體育知識、技能傳授與提高身體素質，高職體育教育與學生未來需要相統一；學校與教師、教師與學生達成目標相統一；體育課內外管理和要求相統一。在課內外教學中，根據高職體育教育新要求，提高學生身體素質和進行思想品德教育并行發展，相輔相成，使學生成為德、智、體、能全面發展的新時期技術技能人才。高職體育教學新結構在實施中，突出高職體育特點，符合學生身心發展特點，與學生實際貼近，使體育教學的目標、任務具有個性，有針對性地發展學生今后從業所需的身心素質，進一步提高人才培養質量。體育課內外管理和要求是協調統一的。高職體育評價是一個持續動態發展的過程，用以輔助學生身體素質的提高，應始終貫穿于課內外教學活動的每一個環節。總之，在職業教育新常態發展要求的指引下，體育教育以提高學生身體素質為中心，必將成為高職院校、廣大教師和學生的一致目標。

作者:高家良 單位:黑龍江農墾職業學院