中小學網絡教育資源庫創建思考2篇

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第一篇

一、基礎教育網絡資源庫建設的必要性

隨著教育信息化的日益發展，網絡教育資源正廣泛、深入地應用于實踐教學并極大地促進著教育的改革與發展。大力推進中小學校優質網絡教育資源庫建設是要實現基礎教育的信息化的核心工作。2009年3月9日，教育部基礎教育二司了《教育部基礎教育二司2009年工作要點》，要求“把加強中小學信息化作為提高基礎教育質量的重要支撐”，“完善國家基礎教育資源庫”，“促進優質教學資源共享”。隨著中小學“校校通工程”的實施和基礎教育課程改革的深入，校園網應用中有“路”有“車”卻無“貨”的現象也日漸凸現出來，基礎教育對信息資源的需求正日益增強。在此背景下，中小學校迫切需要建設一個開放共享、動態更新與課程改革同步并面向師生甚至家長的綜合性資源庫，以適應基礎教育改革與發展的需要，實質解決教育信息化應用問題。

二、網絡教育資源建設存在的問題

網絡教育資源的質量和應用程度是決定教育信息化成敗的關鍵因素，目前我們國家的基礎教育網絡資源建設呈現出蓬勃發展的良好態勢，但從總體上看，優質教育教學資源總量匱乏、質量不高、有效共享和應用程度偏低等依然是一個不可回避的現實，需要我們去認真對待。1．網絡教育資源庫不能得到充分利用。在進行教育信息化建設的過程中，各地在積極廣泛地推進網絡教育資源庫建設，但教育資源的利用率卻并不樂觀，其原因主要有：（1）基于校園網的資源庫及應用平臺很大一部分是購買軟件開發商的成品，資源庫的內容和功能與實際教學需求有一定差距，校內資源庫的開發、建設情況也無法滿足實際教學需要。（2）一部分中小學教師多年來習慣于按照傳統的教學方式進行備課，尤其是一些老教師，還是習慣于花上一兩節課甚至更多的時間去翻閱圖書資料或是求助于其他學科教師的指導，而不是通過網絡教育資源庫尋求問題的答案。（3）由于缺乏引導、使用方面的培訓、激勵機制，教師在應用網絡教學資源的過程中缺乏科學的指導，教師不能合理、充分使用網絡教學資源，嚴重影響了對網絡教育資源的科學運用。2.網絡優質教育資源分散。目前，雖然網上存在著海量的教育信息，但是這些資源比較分散，一些資源缺乏科學合理的設計，資源質量參差不齊，能為教育教學過程提供有針對性服務的優質教育資源則尤為不足。3．動態網絡教育資源匱乏。雖然國家高度重視網絡教育資源建設，但目前中小學校的網絡教育資源仍面臨著“有鍋無米”的難題。一些學校的網絡課件只是對教材文字內容的簡單堆積，缺乏科學合理的設計，形式單一，動態交互式資源甚少，無法調動學生學習的積極性，滿足學生實際學習需求。總之，沒有優質的網上教學資源，網絡就形同虛設，失去了建設網絡資源的真正目的。4．教學資源建設各自為政，不能協同檢索。在進行資源建設的過程中，存在著資源管理平臺的兼容性不強和資源應用平臺的實用性不高等問題，導致資源庫之間無法實現互操作，不但對用戶使用造成極大的不便，而且造成教學資源的重復建設。

三、網絡教育資源庫建設的對策

中小學教育資源庫的建設應力圖避免當前資源庫建設過程中已存在的各種問題，遵循和參考國內外有關標準和規范，體現知識管理的思想，中小學網絡教育資源庫建設的真正價值在于結合實際構建一個標準化、真正滿足教育教學需求的資源庫，實現這種價值，要切實做到：1．提升主體意識，建設高素質的信息化教師隊伍。教師是教學資源庫開發、建設和使用的主體，教師的理念、能力對教育資源庫的建設與應用起著至關重要的作用，通過開展教師教育技術能力培訓，更新教師觀念，提高中小學教師教育技術能力，為教學資源庫建設提供人力技術保證。為提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展。國家教育部在2004年就正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準》，該標準的制定就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應用教育技術的專業技能。2．教育資源建設要有規范性：教育部現代遠程辦公室已頒發《現代遠程教育資源建設技術規范》，要建設各類優質教育資源，只有根據教學的規律和特點，在統一的標準指導下進行規范建設，才能更有效地實現資源共享，提高教育教學質量。3．實現資源的智能檢索。教育資源平臺必須具備科學而高效的導航功能，幫助用戶快速準確地檢索到所需要的各種媒體資源，提高學習質量和效率。4．建立教師參與資源庫建設的激勵機制。激勵教師參與資源建設的機制，既可以是物質上的獎勵也可以是精神上的表彰，調動教師參與資源庫建設的積極性。學科教師積極參與建設具有校本特色的教學資源庫，不僅有利于提高教師的教學技能水平，而且可以使教學資源的內容質量更好地滿足學生的實際需求，提高資源利用率。在我國基礎教育信息化發展進程中，建設高質量、符合教師和學生需要的網絡教育資源庫已成為現階段教育教學問題的制高點和重心，研究、開發和利用教育資源庫而且還可以為教師學習、交流和反思提供良好的支撐平臺。建設一個科學、規范的中小學網絡教育資源庫，不僅有利于培養學生的創新精神和實踐能力，還可以為教師教學提供幫助，全面提升教育教學質量，實現基礎教育信息化。

作者：郭明霞工作單位：河南大學教育科學學院

第二篇

1陜北地區中小學網絡資源建設的現狀分析

（1）調查對象的選擇。由于條件的限制，我們選擇的調查對象是陜北地區的安塞縣建華初級中學，志丹縣高級中學，安塞縣真武洞中學，子長小學，延長中學等15所中小學師生，并對他們進行了問卷調查，共發放紙質調查問卷850份，獲取有效問卷585份，利用網絡調查獲得有效問卷97份，合計683份有效調查問卷。（2）調查內容。首先，調查了陜北地區基礎教育的綜合資源網站，依據《基礎教育教學資源元數據應用規范》，把教學軟件中的課件、視頻、音頻、圖像及動畫作為多媒體資源。這些僅僅是網絡多媒體資源中的的一小部分，但從多媒體教學資源的散布狀況中可體現出陜北區域基礎教育網絡多媒體資源的現狀。對這些校園資源網站，調研的內容主要包括：網絡多媒體資源的散布狀況、關聯文本的出現方法及在網頁中的存在方式。其次，以調查問卷的形式調查了陜北地區中小學基礎教育的主要學科包括語文、數學、美術、信息技術等15個學科，主要圍繞這些學科的資源網站建設情況設計了調查內容，其中包括網絡課件、網絡教學平臺、網絡資源庫等內容。（3）調查結果。調查結果顯示，陜北區域基礎教育各學科各類型的多媒體資源的散布狀況各自呈現出不同特點。語文學科的課件數量最多，音頻和圖像的數量相當，動畫和視頻資源數量相對較少；數學、化學的教學課件、動畫和圖像的數量相當，而英語因有較多的音頻資源，所以課件和圖像資源相對較少；物理教學有較多的視頻和動畫；史、地、生具有較多的圖像資源；而音、體、美、政、科等學科的多媒體教學資源數量相當。（4）現狀分析。由于陜北地區網絡資源建設相對滯后，調查主要以縣城為重點，這些學校的資源具有代表性。在調查中，大部分學校有大量的課件、動畫、圖片、視頻、音頻資源；但有些學校所包含的多媒體資源的類型不全面且類型單一，一般課件、圖片的數量所占比重最大。結果顯示，中國傳統類別的網絡多媒體資源分布比輔助性類別要豐盛得多。不同學科網絡多媒體資源的分布情況是不同的。

2陜北地區中小學網絡教育資源建設存在的問題與對策

2.1陜北地區中小學網絡資源建設中存在的問題

（1）教師的教學水平有待提高。當前陜北區域中小學教師的教學水平普遍較低。一方面，大多數教師依然采用講授式的教學方法，或者簡略的憑借網上教育資源彌補課堂教學內容，嚴重缺乏主動發掘教學方法和改善教學環境的意識。另一方面，在利用教學資源時，大多數教師是進行備課或做簡單的ppt演示，很少會重新組織教學資源，構建基于生活情境、教學任務和合作式的學習環境，為培養學生的全面發展。（2）網絡資源的重復建設，造成資源浪費。資源建設是網絡教學中尤為重要的一部分，其教學質量是由教學資源的質量來決定的。當前，陜北區域中小學教學的網絡資源建設局限于校園或資源庫，資源開發因受到限制形成了小而全的局面，不但造成了人力、物力、財力的極大浪費，而且阻礙了網絡資源的優質發展。（3）缺乏優秀的資源應用平臺。陜北區域中小學缺少優異的資源應用平臺是影響教學資源發展的一個重要因素。一方面，由于教師本身的課件開發能力較低，大多數是直接運用資源庫中的課件或作簡略的修正。另一方面，教師現有的教學水平很難進行課程整合的深層次研究，缺乏優秀的資源應用平臺也是影響網絡資源良好發展的重要原因［3］。（4）網絡資源分類不明確，資源可利用率低。陜北地區中小學信息化教育中的網絡資源建設，不能只注重量，局限于資源的數量和多媒體教學方法；還要強調“質”，依據課程教學設計對各種多媒體資源進行篩選和加工處理。盡可能多的積累可以真正體現課程教學目標與信息技術相結合的資源，使多媒體技術在教學應用中達到最優化。校園網應用中存在的最突出問題就是教育資源庫匱乏，特別是與課程內容相配套的教育資源庫就更少。縱上所述，目前網絡資源的“多”，其實并不是真正意義上的資源豐富，低水平的重復、雜亂無章的多與學生可利用率的偏低形成強烈的對比。那么如何針對目前的現狀網絡資源的建設，做到真正意義上的“多多益善”呢［4］？

2.2促進陜北地區網絡教育資源建設的措施和方法

針對在網絡教育資源建設過程中存在的問題，經過研討剖析，要推進網絡教學的資源建設，有以下幾個方法：（1）營造氛圍，提高認識。學校應該以信息化建設為中心，做好技術開發和支持，鼓勵學校教師參與其中。成功的教育信息化建設模式應是70%的教學資源建設，30%的硬件建設，由此看出教學資源建設在校園網建設中的比重［5］。所以，各學校領導必須轉變教學觀念，對教學資源建設給予高度重視和支持。（2）善于利用現有的課程資源。合理利用校內的課程資源，根據教學的需要靈活使用班級課堂、專用教室、實驗室、圖書館、和課程資源庫等。建立良好的校內校外課程資源轉換協調機制，充分利用圖書館、科技館、博物館、網絡資源、鄉土資源等校外課程資源。課程資源載體形式多樣化，重視應用信息化的數字課程資源，包括教科書、多媒體軟件、計算機模擬、在線討論、數據庫、網站、電子郵件等。選用的課程資源體現時代氣息、促進學科融合、結合生活經驗。關注學科知識的新進展以及學科知識之間的相互滲透和融合，重視與學生生活經驗的結合。提供的課程資源滿足多種教學實踐活動形式，包括學科內容的課程教學、研究性學習、社區服務、社會實踐以及勞動與技術教育等綜合實踐活動。（3）設立項目，爭取經費支持。學校領導、教務處、科研處等部門應該對教育資源庫建設項目表示大力支持，實行激勵機制，對已設立的項目給予相應的經費支持，鼓勵教師積極參與并對網絡教學資源建設做出相應貢獻，把教學資源庫建設作為重點項目。（4）加強協調和交流，形成共建模式。各級各類學校應提高協調和交流意識，從根本上解決教學資源重復建設的問題。以立項的方式安排、開發優勢學科、重點學科，做到“優勢互補”。要落實共建模式，形成共建共享的意識是關鍵。（5）開展全面、系統的教育技術培訓。網絡教育資源建設要有一支專業化的隊伍，這支隊伍不僅要求教師對網絡教學有一定的了解，而且還要對教學、媒體和技術有相關方面的知識，才能更好的促進教學設計和多媒體的制作。只有建設合理、適用、科學的教學資源，并在教學內容和多媒體教學方法上有一定的針對性，才能更好的促進網絡教學資源建設的發展。（6）加強對資源建設的指導和技術支持。學校的要不斷引進教育技術專業人員，并且教育技術人員和軟件開發人員要與各學科教師密切合作，這樣才能更好地加強對各學科教學資源建設的指導和技術支持工作。對資源建設的指導和技術支持應該做到：一是資源、信息的及時供給。二是提供教師教學和學生學習的條件，保證教學環節的進行。三是要培養學生熟悉遠程教育的學習方式和方法。

3結束語

實現現代化與信息化結合的教學方法，必須加強對網絡教學資源的建設，從而有效解決學校因“擴招”帶來的問題，合理完善教學規劃，有效提高教學質量和教學效率。長期以來網絡教學資源建設對推進學校教學改革，提高教師教學質量，實現優秀教學資源的共享有著不可估量的作用。當然，這是一項久遠且具有戰略意義的宏偉目標，需要投入眾多的人力、物力和財力，這些都離不開地方教育主管部門相關政策和方針的大力支持，更離不開學校廣大教師的支持和努力。

作者：文永進周學妮工作單位：西北師范大學教育技術學院