疫情期間高校線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討

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摘要：針對(duì)病毒肺炎疫情現(xiàn)狀，落實(shí)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”決策部署，根據(jù)本科教育教學(xué)特點(diǎn)，開展完全脫離課堂的線上教學(xué)，提出“騰訊課堂+超星學(xué)習(xí)通”的教學(xué)模式，教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑完成教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂交互環(huán)節(jié)和課后提升環(huán)節(jié)的全部教學(xué)元素，逐級(jí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：超星泛雅；騰訊課堂；線上教學(xué)；病毒肺炎疫情

2020年初，病毒肺炎疫情(簡(jiǎn)稱疫情)暴發(fā)，全國進(jìn)入“非常戰(zhàn)疫”階段。為貫徹落實(shí)黨中央的決策部署，教育部了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》。高等院校根據(jù)本科教育教學(xué)特點(diǎn)，積極開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓“停課不停教、停課不停學(xué)”落在實(shí)處。在這個(gè)特殊時(shí)期，云上在線教學(xué)突破時(shí)空，成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的首要途徑，這是在面對(duì)面教學(xué)無法開展的特殊時(shí)期對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種替代，可謂是疫情防控期間的“雪中送炭”。近年來，我國高度重視教育信息化建設(shè)，并在多年努力探索中形成了一條具有中國特色的教育信息化建設(shè)之路，這為疫情防控期間的“停課不停學(xué)”提供了堅(jiān)強(qiáng)而有力的支撐。同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，疫情防控期間應(yīng)用于“停課不停教、停課不停學(xué)”的云上教學(xué)與日常教學(xué)中的教育信息化本質(zhì)是不同的[1]。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行在線教育，并非只是把已有的教育信息化資源和平臺(tái)使用起來；必須看到，完全脫離課堂教學(xué)這一載體，將教學(xué)的組織、師生的互動(dòng)等全部教學(xué)要素都通過網(wǎng)絡(luò)途徑完成并不簡(jiǎn)單。如何高效、快速地打造出一堂高質(zhì)量的線上直播課堂顯得尤為重要。課題組教師積極探索，根據(jù)往年開展混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合疫情防控，克服困難，集思廣益，精心設(shè)計(jì)，集成各平臺(tái)優(yōu)點(diǎn)，探討出“騰訊課堂+超星學(xué)習(xí)通”的教學(xué)模式，教師可在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)(課前)、課堂交互環(huán)節(jié)(課中)和教學(xué)提升環(huán)節(jié)(課后)整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，逐級(jí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1開課前的準(zhǔn)備工作

1.1制訂適合疫情期間的教學(xué)計(jì)劃。現(xiàn)有的教育信息化資源和平臺(tái)大多是在以學(xué)校教育為主體的前提下搭建的，與疫情防控期間線上完全替代線下的教學(xué)模式未必適應(yīng)，因此要做好在線教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。教師應(yīng)制訂適合疫情期間的教學(xué)計(jì)劃，確定線上教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容，制作有利于線上教學(xué)的直播課件，并在課程中加入思政元素，鼓勵(lì)學(xué)生“堅(jiān)持向?qū)W、共克時(shí)艱”，關(guān)心學(xué)生的身心健康，建議其科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活和鍛煉；同時(shí)針對(duì)疫情情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的情緒安撫和疏導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生在延遲開學(xué)期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情緒。通過推送電子版教材、課件，提供學(xué)習(xí)視頻等方式，緩解學(xué)生手頭缺失教材和教輔材料的難題，有助于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。1.2確定教學(xué)模式。課題組教師密切關(guān)注各種直播工具的使用經(jīng)驗(yàn)，測(cè)試多個(gè)直播平臺(tái)性能，以避免直播過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、雜音較大、內(nèi)容記錄不足等問題，并綜合考慮與學(xué)生互動(dòng)的便利性、實(shí)時(shí)性，最終選擇騰訊課堂作為直播授課的主要方式。作為備選，同時(shí)需要掌握QQ群屏幕共享及學(xué)習(xí)通的使用方法，以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展。開課前，在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、騰訊課堂平臺(tái)導(dǎo)入學(xué)生用戶，并利用QQ建立教學(xué)班級(jí)群，及時(shí)疫情期間課程教學(xué)的模式和要求。教師下載疫情期間騰訊推出的教師極速版軟件，入駐課堂之后，教師課程。學(xué)生安裝手機(jī)App或?qū)W生電腦版軟件，免費(fèi)注冊(cè)后，通過教師推送的鏈接進(jìn)入課堂報(bào)名。教師在正式開課前應(yīng)開展試播活動(dòng)，讓自己和學(xué)生盡快掌握設(shè)備使用技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以確保直播順利實(shí)施。1.3搭建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是超星集團(tuán)整合課程資源、學(xué)習(xí)軟件和數(shù)字圖書館等優(yōu)勢(shì)，研發(fā)的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[2]。該平臺(tái)以課程為中心，提供并支持作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、通知、答疑、討論、課程資料、課程評(píng)價(jià)等較為全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，為疫情期間的在線教學(xué)模式開展提供了有力保障。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要展示課程信息、課程章節(jié)、課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、教學(xué)條件、課程效果和參考教材等條目。其中，課程章節(jié)建設(shè)是關(guān)鍵和核心。以傳感器課程為例，課題組組建了八章內(nèi)容，每章都配有完整的教學(xué)資料，如視頻、PowerPoint、圖片、動(dòng)畫、例題、參考書籍、課后作業(yè)等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，同時(shí)該課程設(shè)置了52個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同，主要有測(cè)試、閱讀、觀看視頻等，學(xué)生需要通過完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)來掌握課程內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可支持各種移動(dòng)終端，滿足疫情期間師生的學(xué)習(xí)要求，為新學(xué)期教學(xué)順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2傳感器課程線上教學(xué)模式實(shí)施

2.1教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)(課前)。課前，教師利用超星學(xué)習(xí)通向?qū)W生推送教學(xué)資料，并對(duì)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量診斷，將教師的教學(xué)視頻、傳感器的工程應(yīng)用視頻及練習(xí)題等設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)。如在緒論部分給學(xué)生推送了9個(gè)傳感器的應(yīng)用視頻，包括汽車裝配機(jī)械手、德國工程機(jī)械、汽車無人駕駛等主題，吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生登錄平臺(tái)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，包括PowerPoint課件預(yù)習(xí)，觀看教學(xué)微課程、應(yīng)用視頻、動(dòng)畫演示等，增加感性認(rèn)識(shí)，并完成教師設(shè)置的預(yù)習(xí)題目，完成課前有效知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，適當(dāng)延長(zhǎng)各個(gè)任務(wù)點(diǎn)的完成期限，建議學(xué)生自主錯(cuò)峰完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可隨時(shí)登錄查看本班學(xué)生任務(wù)點(diǎn)的完成情況，使用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能了解學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，有助于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育原則。2.2課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)(課中)。騰訊課堂是由騰訊推出的模擬真實(shí)課堂的專業(yè)在線教育平臺(tái)，與QQ深度整合，可打破以往在線教育平臺(tái)缺少課堂互動(dòng)的窘?jīng)r，有較好的音視頻功能，直播課具有良好的效果[3]。上課有四種模式可供選擇：分享屏幕、演示PowerPoint、播放視頻及攝像頭，教師可根據(jù)需要在各種模式之間進(jìn)行無縫切換，如點(diǎn)擊“播放影片”“演示PowerPoint”或打開攝像頭與學(xué)生面對(duì)面地溝通，也可以直接對(duì)電腦屏幕窗口或某一區(qū)域進(jìn)行操作。語音模塊包括教師說話模式、自由說話和舉手模式等三種語音模式。其中“教師說話”適合教師課上進(jìn)行講解，“自由說話”適合全班學(xué)生討論，“舉手模式”適合排隊(duì)朗讀和答疑。上課工具包括開啟或關(guān)閉攝像頭畫中畫、音量調(diào)整、麥克風(fēng)調(diào)整、播放課堂伴奏以及錄制上課視頻等。教師嚴(yán)格按照課表時(shí)間開展直播教學(xué)，提前10分鐘進(jìn)入課堂測(cè)試平臺(tái)性能，確保課堂直播順利進(jìn)行。教師注意儀容儀表，直播背景也力求簡(jiǎn)潔大方，體現(xiàn)人性和溫馨，拉近與學(xué)生之間的距離。直播教學(xué)中，考慮到網(wǎng)絡(luò)畫面的聲音常常會(huì)延時(shí)的情況，應(yīng)適當(dāng)放慢語速，保持適中音量，注意攝像頭的角度和穩(wěn)定，確保學(xué)生觀感和聽感舒適；為提高學(xué)生的注意力，在直播中結(jié)合簽到、抽查、舉手提問、定向討論、測(cè)試等環(huán)節(jié)的使用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，保證教學(xué)效果。簽到可統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課人數(shù)，舉手提問及測(cè)試環(huán)節(jié)可以及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果；在討論區(qū)，師生之間、學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的實(shí)時(shí)交流與及時(shí)反饋；同時(shí)，注意言簡(jiǎn)意賅、一次持續(xù)授課的時(shí)間以45分鐘為宜，確有需要延長(zhǎng)直播的，一般中途休息5～10分鐘，休息期間播放有關(guān)抗擊疫情的視頻或音樂作品，豐富授課內(nèi)容。2.3教學(xué)提升環(huán)節(jié)(課后)。傳感器型號(hào)、種類眾多，并有各種新型傳感器不斷涌現(xiàn)，應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷拓展，有限的課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠完成對(duì)傳感器知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，教師可利用教學(xué)提升環(huán)節(jié)將任務(wù)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。教師通過超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或QQ群向?qū)W生推送復(fù)習(xí)任務(wù)，布置課后作業(yè)并設(shè)置完成時(shí)間。教師可提出發(fā)散性問題，并提供學(xué)習(xí)網(wǎng)站和文獻(xiàn)的檢索關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生利用信息檢索工具獲取解決相關(guān)工程問題和相關(guān)知識(shí)的能力，使學(xué)生具備自主建立不斷演進(jìn)的知識(shí)體系的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的能力需要。此外，相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)可使學(xué)生緊跟最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，既能夠檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)延伸，開闊學(xué)生視野。教師也可對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控、釋疑解惑、在線評(píng)閱作業(yè)、打分和評(píng)價(jià)。教師在統(tǒng)計(jì)界面可直觀看到該課程學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及任務(wù)完成情況。通過該界面，學(xué)生也可清楚地看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及任務(wù)完成情況，以及自己在本班級(jí)中的排名，這對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)會(huì)起到一定的督促作用。課后及時(shí)聽取學(xué)生的線上教學(xué)反饋意見，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，可在班級(jí)教學(xué)QQ群中進(jìn)行在線交流和討論，分享新觀點(diǎn)、新資源，拓展知識(shí)面。教師可利用學(xué)習(xí)通督學(xué)功能，在QQ群中及時(shí)截圖學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)完成情況欠佳的學(xué)生，安排個(gè)別聊天，詢問緣由，幫助解決學(xué)習(xí)困難，督促所有學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用使得師生有了更多的互動(dòng)，增加了師生之間的交流與情感，這對(duì)于提高教師的教學(xué)熱情及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有裨益。授課結(jié)束后，教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)施過程得失，對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)記錄及解決，調(diào)整上課方式，力求打造更完美的在線課堂。

3結(jié)語

傳感器課程的在線教學(xué)針對(duì)安徽理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)、測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生開展以來，課程受到了普遍歡迎和好評(píng)。疫情防控責(zé)任重大，學(xué)生培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)！疫情防控期間的線上直播教學(xué)，是在面對(duì)面課堂教學(xué)無法開展時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種替代，可謂“雪中送炭”。教師應(yīng)強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)、眾志成城、全力以赴，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做好服務(wù)，取得疫情防控和教育教學(xué)工作的雙勝利！

參考文獻(xiàn)

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作者:張雙雙 楊洪濤 張義龍 單位:安徽理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院