網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及混合式教學(xué)路徑

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摘要：在當(dāng)前教育信息化2.0、國(guó)家“十四五”規(guī)劃的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在日常的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越普及。受當(dāng)前國(guó)際大環(huán)境的影響，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式逐漸成了常態(tài)化的教學(xué)方式。該文將著重從我國(guó)發(fā)展教育信息化的重要意義、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合混合式教學(xué)的主要方式、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及混合式教學(xué)的優(yōu)化改革方式等方面入手，探討符合高校教學(xué)需求的路徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；混合式教學(xué)；優(yōu)化路徑

隨著近年來(lái)我國(guó)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件的實(shí)施，以及《智慧校園總體框架》的頒布，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越受到大眾的關(guān)注。尤其是自2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)。高校作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要使用單位，教學(xué)效果的質(zhì)量如何保證一直是各高校關(guān)注的問(wèn)題。尤其是當(dāng)前疫情常態(tài)化的背景下，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式越來(lái)越普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及混合式教學(xué)的保障機(jī)制的構(gòu)建顯得尤為重要。

1發(fā)展教育信息化是把我國(guó)建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的重要組成部分

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等重要領(lǐng)域的影響作用，網(wǎng)絡(luò)安全和信息化建設(shè)受到的關(guān)注度越來(lái)越高，在國(guó)家的多次重要會(huì)議中都指出要把我國(guó)打造成網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)。而教育信息化作為其中的重要組成部分，要堅(jiān)持不懈地推進(jìn)，以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，將通過(guò)教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平[1]。在教育部頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中總體要求的“指導(dǎo)思想”部分提出：“圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)新征程，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，因應(yīng)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’”[2]，要針對(duì)不同年齡段制定不同的信息化建設(shè)發(fā)展機(jī)制，打造與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建隨時(shí)可學(xué)、因材施教、安全可靠、積極向上的網(wǎng)絡(luò)教育體系。結(jié)合線下教學(xué)的互動(dòng)性和交流性，讓師生的教學(xué)交流方式更加多樣，積極支持、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)的改革，積極提供云端支持、動(dòng)態(tài)更新的適應(yīng)混合學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的新型數(shù)字教育資源及服務(wù)[3]。就當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)施下一步高校教育信息化工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以大力提升基于本校現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)數(shù)字資源整合服務(wù)能力為出發(fā)點(diǎn)，以信息化手段切實(shí)保障和提升學(xué)校本科在線教學(xué)質(zhì)量，為全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，確保本科教學(xué)工作的平穩(wěn)有序開(kāi)展，規(guī)范在線教學(xué)管理和在線教學(xué)秩序。根據(jù)學(xué)校在線教學(xué)要求，全面落實(shí)各教學(xué)單位線上課堂教學(xué)質(zhì)量的主體責(zé)任，加強(qiáng)在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)的力度等。同時(shí)總結(jié)好新冠肺炎疫情以來(lái)在線教育大規(guī)模實(shí)施發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)和不足，制定疫情常態(tài)化下的混合式教學(xué)方式方法，在統(tǒng)籌謀劃全局工作上下功夫，運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革，助力建設(shè)教育現(xiàn)代化“十四五”開(kāi)好局、起好步[4]。

2當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合混合式教學(xué)的主要方式

與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，混合式教學(xué)則需要教師利用學(xué)校指定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提前在平臺(tái)上設(shè)置班級(jí)，并將相關(guān)的課程大綱及學(xué)習(xí)資料按照課程章節(jié)上傳至各班級(jí)，以便學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。在上課的過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進(jìn)行在線教學(xué)，學(xué)生也可以利用軟件的在線討論功能進(jìn)行發(fā)言討論。同時(shí)教師還可以設(shè)置在線小測(cè)驗(yàn)、小調(diào)查、小話題等豐富課堂教學(xué)方式，并對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果和疑問(wèn)進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在課后也可以通過(guò)回看對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在線教學(xué)結(jié)束后，教師還可以利用線下答疑、定期考核、參觀討論等方式與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前疫情防控常態(tài)化的背景下，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和在線教學(xué)的方式的使用，對(duì)提高教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)的便捷性都有一定的積極作用，尤其是教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)不受物理環(huán)境的限制，形式多樣化，改變了以往線下教學(xué)的單一模式，但這絕不意味著可以徹底拋棄線下教學(xué)。相比于線上教學(xué)，線下教學(xué)更注重的是教師與學(xué)生的面對(duì)面交流和輔導(dǎo)，以及基于課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，由于線上教學(xué)過(guò)程中師生并不能相互看到對(duì)方，教師無(wú)法掌控學(xué)生實(shí)施的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也不方便及時(shí)開(kāi)展問(wèn)答和分組交流等教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)效果會(huì)受到一定的影響。所以須將混合式教學(xué)手段進(jìn)一步優(yōu)化，讓線上線下教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，在拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的渠道及鍛煉其學(xué)習(xí)自覺(jué)性的同時(shí)，可在線下考核學(xué)生相關(guān)的知識(shí)掌握情況及實(shí)際操作能力，利于學(xué)生的全面發(fā)展及貫徹落實(shí)我國(guó)教育模式改革的教學(xué)目標(biāo)[5]，從而達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。

3開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及混合式教學(xué)的優(yōu)化改革方式

就以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，融合線上線下教學(xué)中的各自優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)方法的總結(jié)和技術(shù)手段的升級(jí)，建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與混合式教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)手段。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要充分考慮到教師的主觀能動(dòng)性，考慮到多方面可能制約的因素，開(kāi)展混合式教學(xué)模式的改革。主要有以下幾點(diǎn)：

3.1不斷優(yōu)化教學(xué)模式

高校要鼓勵(lì)教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐、在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的探討及問(wèn)答等，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，優(yōu)化教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的課程資源不斷進(jìn)行互動(dòng)形式和教學(xué)樣式上的改進(jìn)，在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)和優(yōu)化，提升混合式教學(xué)的質(zhì)量，各教學(xué)單位積極反饋教師在線教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑。

3.2建設(shè)以服務(wù)師生為導(dǎo)向的教學(xué)平臺(tái)

建設(shè)和發(fā)展以服務(wù)師生為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及混合式教學(xué)模式，是建設(shè)一流大學(xué)的必要條件，也是未來(lái)高校教學(xué)改革的主要方向。在這一過(guò)程中要注重提升教師的教學(xué)科研能力、運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)的使用能力，立足實(shí)際，因地制宜，大膽探索，轉(zhuǎn)變理念，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度履行好教書(shū)育人的主體責(zé)任，努力完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。為學(xué)生盡可能提供符合個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)需求的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到提高師生信息化素養(yǎng)、提高學(xué)校先導(dǎo)化教學(xué)管理水平的目的。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)考慮到高校教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性，組織力量打通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中面臨的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。以筆者所在的南京藝術(shù)學(xué)院為例，教師除了使用學(xué)校已有的教學(xué)平臺(tái)外，也會(huì)自主選擇一些其他非專(zhuān)門(mén)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直播軟件進(jìn)行授課。在實(shí)際操作中，師生也會(huì)反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件操作上較為煩瑣、缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)用性、師生交流不暢、網(wǎng)速影響因素大等需要改進(jìn)的方面（在線教學(xué)平臺(tái)使用情況、詳見(jiàn)圖1，教師在線授課方式占比圖2），以至于部分教師在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)無(wú)法達(dá)到在課堂教學(xué)中的預(yù)期效果，給教學(xué)過(guò)程造成了一定的困擾。圖1南京藝術(shù)學(xué)院在線教學(xué)平臺(tái)使用情況（統(tǒng)計(jì)于2020年3月）圖2南京藝術(shù)學(xué)院教師在線授課方式占比（統(tǒng)計(jì)于2020年3月）。

3.3堅(jiān)持教學(xué)資源的開(kāi)放共享

在建設(shè)過(guò)程中，要嚴(yán)格貫徹落實(shí)教育部關(guān)于在線教學(xué)組織與管理工作的相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)文件精神，按照高校自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)大力發(fā)展有學(xué)科特色的開(kāi)放性在線課程。要充分發(fā)揮國(guó)家、省、市等部署的教育云平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC、超星爾雅、智慧樹(shù)等相對(duì)成熟的在線教學(xué)平臺(tái)，成立相關(guān)課程教學(xué)研究小組，集中精力打造一批質(zhì)量高、教學(xué)效果好、內(nèi)容通俗易懂的在線課程。并積極爭(zhēng)取校際合作、校企合作，大力發(fā)展“課程云端共享計(jì)劃”，開(kāi)設(shè)“云教室”“云講堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間、學(xué)校和社會(huì)之間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為社會(huì)提供廣覆蓋、多層次、高品質(zhì)的教育公共服務(wù)，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐[6]。

3.4積極打造以網(wǎng)絡(luò)和信息安全為前提的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極將其納入網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全建設(shè)，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，建立數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)系統(tǒng)，安排專(zhuān)人進(jìn)行日常值守，根據(jù)上級(jí)網(wǎng)信部門(mén)的相關(guān)要求和自身實(shí)際情況，利用人防、技防相結(jié)合的方式，做好本校的網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警監(jiān)測(cè)工作，同時(shí)建立健全緊急情況下的應(yīng)急體制，打造綠色、安全、健康的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息庫(kù)包含了授課師生的基本人員信息及其他可能涉密的內(nèi)容，所以高校應(yīng)當(dāng)建立完善的網(wǎng)絡(luò)安全管理機(jī)構(gòu)和制度，以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組為統(tǒng)籌安全相關(guān)工作，相關(guān)職能部門(mén)為主要管理單位，要根據(jù)《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》等相關(guān)法律法規(guī)要求,維護(hù)本校教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全穩(wěn)定,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全保障工作的組織部署，按需調(diào)整重要時(shí)期網(wǎng)絡(luò)防護(hù)策略，全面排查網(wǎng)絡(luò)安全薄弱環(huán)節(jié)，做好網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)工作，及時(shí)處理問(wèn)題隱患。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處置與本單位相關(guān)的群體事件的網(wǎng)絡(luò)輿情，嚴(yán)防出現(xiàn)重大網(wǎng)絡(luò)安全事件，構(gòu)筑滿足“實(shí)戰(zhàn)化、體系化、常態(tài)化”和“動(dòng)態(tài)防御、主動(dòng)防御、縱深防御、精準(zhǔn)防護(hù)、整體防控、聯(lián)防聯(lián)控”要求的網(wǎng)絡(luò)安全綜合防控體系，保障高校網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)及信息基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)行安全。

3.5將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和混合式教學(xué)納入智慧校園建設(shè)規(guī)劃

目前信息化工作在高校下一步方向就是要建設(shè)“智慧校園”，智慧校園建設(shè)是校園建設(shè)的重要組成部分，也是高校走向現(xiàn)代化校園的重要標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和混合式教學(xué)等在建設(shè)過(guò)程中要注意三點(diǎn)：第一，要注意學(xué)校是建設(shè)主體，以主要職能單位（信息化建設(shè)管理中心、信息化處等）牽頭實(shí)施，其他教學(xué)相關(guān)單位積極參與建設(shè)，全校要共同打造智慧校園為教學(xué)服務(wù)，嚴(yán)防建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)碎片化、部門(mén)化、本位化傾向。另外智慧校園的建設(shè)要有超前意識(shí)，要圍繞“十四五”規(guī)劃的編制。

4結(jié)束語(yǔ)

課題研究通過(guò)調(diào)查、分析、研究、實(shí)證等過(guò)程取得了較好的教學(xué)研究改革成果，但仍存在一些問(wèn)題：在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的科技成果轉(zhuǎn)換的具體操作、體制機(jī)制建設(shè)、收益分配與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬等問(wèn)題方面需求進(jìn)一步探索研究；企業(yè)專(zhuān)、兼職非編制教師的工資待遇標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)放形式等方面需有待研究。

參考文獻(xiàn)：

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作者：沈華根 單位：南京藝術(shù)學(xué)院 信息化建設(shè)管理中心