高職院校外語教學解決對策

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摘要:隨著“一帶一路”戰略的不斷推進，對人才尤其是國際復合型人才，提出了更高的外語要求。研究目前高職院校在外語教學過程中主要存在四個問題，分別是教材、教師、對相關文化的了解及境外的實習機會，并提出了解決對策。在提升高職院校外語教學水平的同時，對培養服務國家“一帶一路”發展戰略所需的人才也具有重要的理論和應用價值。

關鍵詞:“一帶一路”戰略;高職院校;外語教學;解決對策

國家主席于2013年9月在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學作重要演講時，提出共同建設“絲綢之路經濟帶”，其目的是為了加強中國與歐亞各國之間經濟的交流與合作，使雙方的聯系能更加緊密、合作更加深入、合作發展空間更加廣闊。這是中國政府首次有創造性地提出了新的合作模式———“絲綢之路經濟帶”，并提出了“五通”的具體規劃。“一帶一路”是指絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路。在這一戰略的涵蓋區域內，人口總數大約有44億人，約占全球人口總數的63%，區域內的國家的經濟總量大約為21萬億美元，約占全球經濟總量的29%。“一帶一路”戰略對我國現代化的建設及未來發展能否成為有世界影響力的大國具有深遠的意義。“一帶一路”戰略的提出，順應時展的潮流，符合沿線國家經濟發展的共同利益追求，為沿線國家的開放發展提供了新的歷史契機、國際合作提供了新的平臺和機遇。在這一時代背景下，探討在高職院校外語文化教學過程中，如何加強對“一帶一路”沿線國家文化的了解，并將各國的文化內容有機地整合到現有的外語教學內容中也對學生以后的工作起到積極作用，具有實用價值和戰略價值。

1文獻綜述

“一帶一路”戰略提出以來，引起了學者的關注，研究的重點主要包括兩個方面:一是“一帶一路”戰略提出的時代背景、內涵、實施的理論依據、意義、現實條件、存在困難與解決對策、可行性、實現路徑等。二是提出“一帶一路”沿線地區如何利用地緣優勢，發揮“一帶一路”戰略的作用。隨著政府對“一帶一路”戰略的推進及各項措施的落實，學者開始思考所需人才的教育，如潘月洲［1］、喬瑩和王燕［2］、蔡志全和趙紅霞［3］、魯婷婷［4］、李夢卿等［5］等。“一帶一路”戰略涉及到50多個國家，涵蓋的外國文化非常多，因此，高職院校的大學生對進行“一帶一路”戰略涵蓋國家的文化、語言、習俗等要進行有針對性的學習，能更好地為“一帶一路”戰略提供應用型人才。因此，本文從服務“一帶一路”戰略的角度，思考高職院校外語教學的改革。

2高職院校服務“一帶一路”戰略外語教學存在的問題

2.1外語教材的編寫沒有針對性。一本優秀的外語教材，使老師在教學過程中起到事半功倍的作用，能有效地提高學生學習的積極性和主動性。“一帶一路”沿線國家多為小語種國家，且中亞地區以俄語為主。“一帶一路”戰略自2013年提出以來，在短時間內，編寫一本能涵蓋整個“一帶一路”沿線國家相關的外語教材很難。因此，目前高職院校在服務“一帶一路”的外語教學過程中，缺乏有針對性的教材。2.2高職院校缺乏高水平的外語師資隊伍。外語教師的師資隊伍水平直接影響了學生的水平。與一些本科院校相比，高職院校老師缺少出國留學和進修的機會，很少或根本沒有國外學習的相關經歷。高職院校也很難留住優秀的外語教師，很難吸引國外留學回來的優秀人才或外籍人才。因此，高職院校外語教師的整體水平相對較低，間接影響了外語教學的效果。2.3缺乏對沿線國家相關文化的了解。高職校院校在外語教學過程中，一直沿用使用多年的教材和輔助材料。同時，大部分高職外語教師對“一帶一路”相關國家，尤其是中亞地區一些國家的文化、習俗等，都不是十分了解。因此，外語教師在教學過程中不能很好地對相關知識進行講解，導致學生對沿線國家的文化不能很好地學習。2.4高職學生缺少境外實習和交流的機會。學習外語的重點在于應用，尤其是與相關母語國家的人員交流能提高學生的語言水平。然而，現有的管理體制和運行機制等都讓高職院校很難開展境外合作辦學及交流，高職學生普遍缺乏境外實習和交流的機會。

3高職院校服務“一帶一路”戰略外語教學的提升措施

3.1把外語教學和相關專業設置相結合。高職院校對外語教學的改革首先要與相關專業進行緊密的結合。在“一帶一路”戰略提出的背景下，學生未來的職業生涯規劃要與目前所學的專業相結合，要面向國際化。隨著“一帶一路”戰略的不斷推進，極大推動沿線國家和地區的發展，將產生許多的工作機會，也會使許多國外優秀的人才到中國西部工作、學習或生活。以三年制的高職學生為例，把外語課的教學分為兩部分:第一年為外語基礎教學，全面鞏固和提高學生的外語基礎和水平;第二年開展專門用途外語的教學，把學生所學專業與外語教學相結合。同時，對一些涉外工作的崗位要求進行調研，重新構建課程體系。3.2提升高職院校外語教師的能力。“一帶一路”發展戰略的推進，對高職院校外語教師的教學能力及教學水平也提出了更高的要求。高職院校的外語教師，不僅要具備教學能力，還要有廣闊的國際化視野，了解和掌握國際先進知識和文化，能參與國際化教育和交流活動。一方面，高職院校可以引進國外的優秀教師，提高外語教學團隊的能力。另一方面，高職院校可以創造更多學習和培訓的機會，例如國內外進修和訪學，開闊外語教師的視野，提升其水平和能力。高職院校也可以與國外同類高水平院校開展合作，建立海外的教師培訓基地。3.3在外語教學中注重相關文化的培養。首先，要學習西方人的思維方式和對話方式。例如，對于時間觀念，中西方理解存在很多差異。如何確定時間，在中國人的習俗中沒有嚴格的要求，越重要的人往往到的越晚;與此相反，西方人有很強的時間觀念。其次，在講解“一帶一路”沿線國家文化的同時，要與中國文化進行異同比較，讓學生在學習沿線國家文化的同時，也學習了中國文化的精髓，與外國人交流時，既能很好地遵守對方的文化習慣，也可以很好地介紹中國的文化。3.4積極探索國際合作辦學的路徑。為了提高辦學水平和教學質量，高職院校一是可探討國際合作辦學，如國際校企合作辦學、建立海外企業實習實訓基地等，學習國外院校先進的辦學理念，引進合作企業或院校的優質教育資源，更好為“一帶一路”戰略發展提供人才。二是與國外企業開展校企合作。“一帶一路”的戰略不斷推動下，越來越多的外資企業到中國投資，高等職業院校應抓住發展契機，與國際知名企業合作。

4結語隨著“一帶一路”

戰略的不斷推進，外語教學要與時俱進，不斷研究高職院校外語教學的新變化，找到適合高職院校外語教學的新路徑。

作者:趙瑞君 佟智慧 單位:遼寧經濟職業技術學院

參考文獻:

［1］潘月洲．“一帶一路”戰略視域中的高職外語教育研究［J］．南京工業職業技術學院學報，2015，35(4):40－43．

［2］喬瑩，王燕．陜西民辦高等教育內涵式發展路徑探析———“一帶一路”戰略下［J］．現代商貿工業，2015，30(27):24－25．

［3］蔡志全，趙紅霞．“一帶一路”背景下新疆外語教育政策面臨的挑戰與變革［J］．中國大學教學，2016，46(1):54－61．

［4］李夢卿，安培．職業教育耦合“一帶一路”戰略發展的機遇、挑戰與策略［J］．職教論壇，2016，56(7):46－51．

［5］魯婷婷．“一帶一路”戰略背景下高職院校招收東南亞國家留學生策略探析———以常州科教城高職院校為例［J］．連云港職業技術學院學報，2016，29(2):83－86．

［6］張平梅，李亞妮，張燕．“一帶一路”背景下高職英語教學改革方向探索［J］．新絲路(下旬)，2016(7):119+149．

［7］李楊，劉翠鳳，呂維忠．“一帶一路”背景下復合型外語人才的需求分析［J］．高教學刊，2015，39(11):22－23．