外語(yǔ)教學(xué)終結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)分析

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摘要：評(píng)價(jià)體系在外語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，一直以來(lái)也是外語(yǔ)教學(xué)工作者積極探討的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)兩種。針對(duì)目前大多數(shù)外語(yǔ)教學(xué)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的情況，本文探討了終結(jié)性評(píng)價(jià)有哪些缺點(diǎn)，同時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)有哪些優(yōu)點(diǎn)以及如何把過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)中的一些建議。

關(guān)鍵詞：過(guò)程性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)

一、引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要教師和學(xué)生共同努力和交流的過(guò)程。教師要確保自己課程能夠?qū)W(xué)生有啟發(fā)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。教師要時(shí)刻關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)—學(xué)生。從傳統(tǒng)角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以考試為導(dǎo)向的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了通過(guò)考試。學(xué)生們雖然已經(jīng)通過(guò)了高考的英語(yǔ)考試，但是大學(xué)里還有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)再等待著他們。他們進(jìn)入大學(xué)的第一天，就被告知應(yīng)該通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，否則畢業(yè)以后找不到理想的工作，所以大多數(shù)學(xué)生都以通過(guò)四級(jí)考試為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。考慮到這一點(diǎn)，教育部在2007年了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，教學(xué)要求中明確規(guī)定了大學(xué)英語(yǔ)的基本教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。過(guò)程性評(píng)價(jià)被高度重視，被認(rèn)為是評(píng)價(jià)和提高學(xué)生水平的有效方式。按照教學(xué)要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)必要的英語(yǔ)知識(shí)和技能并能應(yīng)用到實(shí)際中去，尤其是跨文化交際中。為了完成這一目標(biāo)，評(píng)估體系就要做出相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)的以每學(xué)期期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該遺棄，新的評(píng)價(jià)方法，即過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。

二、終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在每單元末或每學(xué)期期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們不可否認(rèn)分?jǐn)?shù)在一定程度上可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但是終結(jié)性評(píng)價(jià)也有其不可避免的缺點(diǎn)。1.終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而不斷變化的過(guò)程，如果僅僅憑一次考試成績(jī)，教師和學(xué)生都無(wú)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否取得進(jìn)步有一個(gè)清楚的了解，也就無(wú)法做出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略的改變。很多學(xué)生在考試之前根本無(wú)視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只是在考試前幾天突擊一下考試范圍的內(nèi)容就可以順利通過(guò)考試，這就會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)印象：英語(yǔ)學(xué)習(xí)只要在考試的前幾天突擊一下就可以通過(guò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不需要浪費(fèi)平時(shí)的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常不利。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)會(huì)引起學(xué)生的考試焦慮，不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。當(dāng)考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生們就會(huì)把通過(guò)考試作為自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，所以會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理壓力，考試越重要，心理壓力就越大。如果考試成績(jī)不好，學(xué)生很容易出現(xiàn)自卑心理和焦慮癥，會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生反感，甚至是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。這種焦慮和自卑的情緒如果不及時(shí)得到疏導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。3.終結(jié)性評(píng)價(jià)會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。終結(jié)性評(píng)價(jià)注重以分?jǐn)?shù)的形式考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累，這樣就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生為了考試也學(xué)習(xí)，從而忽略了其他技能的培養(yǎng)。我們都很清楚，考試是側(cè)重理論的，而語(yǔ)言是側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的，我們應(yīng)該把語(yǔ)言當(dāng)作一門(mén)工具用來(lái)與其他人交流的，而不是用來(lái)答題的。我們經(jīng)常可以看到很多所謂的高分學(xué)生面對(duì)外國(guó)人只能尷尬地站著，反而一些考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生卻能自由地跟外國(guó)人交談。所以我們應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)言的實(shí)用能力的培養(yǎng)。上述提到的只是羅列了一部分終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端，終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段教育的發(fā)展需要，所以許多教師開(kāi)始積極探討更有效的方法，形成性評(píng)價(jià)方法呼之欲出。

三、形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)或?yàn)榻酉聛?lái)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。RobertStake曾經(jīng)就終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)給我們舉了一個(gè)非常形象的例子，他說(shuō)：“當(dāng)廚師品嘗湯時(shí)，那是形成性評(píng)價(jià)；當(dāng)顧客品嘗湯時(shí)，那是終結(jié)性評(píng)價(jià)。”誠(chéng)然，形成性評(píng)價(jià)在很多方面是有優(yōu)于終結(jié)性評(píng)價(jià)的。1.形成性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不同于傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)榕卸?biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)的方式可以是多種多樣，生動(dòng)有趣的。例如，學(xué)生可以穿上自己自制的劇服，去模仿電影中的某個(gè)角色。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并從中發(fā)現(xiàn)自己在某些方面，比如發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、句型以及文化知識(shí)等方面的欠缺。如果老師和同學(xué)對(duì)他們的表現(xiàn)贊不絕口，學(xué)生們也會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有信心。所以終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要區(qū)別就是前者強(qiáng)調(diào)的是不同水平之間學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，而后者則是側(cè)重于同一個(gè)學(xué)生在不同階段的進(jìn)步。2.形成性評(píng)價(jià)也為教師指明了方向，幫助教師走出了困境。過(guò)去，教師一直陷入一種兩難的境地。一方面，老師想多教給學(xué)生一些對(duì)他們未來(lái)工作和生活都有裨益的實(shí)用性英語(yǔ)；另一方面，在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的壓力下，教師又不能完全忽視這種跟學(xué)生息息相關(guān)的考試。有了形成性評(píng)價(jià)，教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇評(píng)價(jià)形式。教師可以清楚地了解學(xué)生的情況，并針對(duì)不同的問(wèn)題提出合理的解決辦法。通過(guò)對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析，教師就會(huì)了解自己的學(xué)生是否能跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度或者自己目前的教學(xué)方法是否有效等。這樣，教師就可以隨時(shí)知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。在形成性評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的同時(shí)，教師也在不斷的提高自己的教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的變化可以看出，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試更加注重輸出技能，比如英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)寫(xiě)作，這就意味著傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需要，形成性評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)與考核的弊端，因此，如果正確實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)必將成為外語(yǔ)教學(xué)中一種有效的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭茜,楊志強(qiáng).試論形成性評(píng)價(jià)及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的啟示[J].清華大學(xué)教育研究,2003.

作者:陶麗 單位:大連科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院