財務管理課程線上教學模式與實踐

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摘要：受疫情影響，并響應教育部“停課不停學”的號召，進行線上授課。通過調整財務管理課程授課方式和考核方式，結合疫情防控背景豐富課程教學內容，取得了較好的教學效果，為其他高校財務管理等線上課程教學提供一定的有益參考。

關鍵詞：肺炎疫情；財務管理；線上教學

2020年春季，“病毒”疫情席卷全國,全國高校師生線下常規的教學活動被擾亂了。為了切實保障全國各個高校師生在此期間的生命健康安全，教育部下達了全國高校“停課不停學”的決定。在這個特殊的關鍵時期，如何讓每一名人民教師通過線上教學使得每一位學生線上堅持認真學習，是每一名人民教師在此關鍵時期迫切需要解決的重要難題。為了響應教育部“停課不停學”這一號召，我校在2月初就積極地了線上教學的通知，要求全校各科任課教師充分做好各項線上教學的準備工作。全校教師克服了重重困難，改變以往的教學模式和習慣，積極學習掌握QQ直播、超星平臺、學習通等線上教學平臺。經過一個學期的財務管理課程線上教學，加上教學過程中與學生線上的交流和磨合，筆者總結了一些財務管理課程線上教學的個人心得，現分享如下，希望能夠為其他高校財務管理線上教學提供一定的有益參考。

一、課前充分準備

財務管理課程是管理類各個專業的核心平臺課程，不僅十分重要，而且學習難度比較大，一方面表現在課程內容比較抽象，不僅要掌握晦澀難懂的基礎理論知識，此外如何靈活運用所學知識，對財務數據進行理論分析，并作出科學的財務管理決策也是擺在師生面前的重要難題；另一方面，傳統“粉筆+黑板”或PPT演示這一類教學方法在老師心中根深蒂固，這種教學方法又無法將晦澀難懂的理論知識直觀、形象地展示出來。受疫情影響，全國高校師生無法通過傳統線下教學方式進行教學和學習，這種全國范圍內的線上授課對所有師生來說都是一次重大考驗。接到教育部延遲開學和線上教學“停課不停學”的緊急要求之后，我校教務處第一時間了線上課程教學準備的通知，要求全校任課教師積極做好線上教學準備工作，包括組織教師進行線上教學平臺使用培訓、試用網絡教學平臺、上傳線上教學資料、制定線上教學授課計劃、創建學生線上學習群賬號并提前通知學生加入學習群等一系列準備工作。筆者積極響應國家和學校的號召，對新學期擬開展線上教學的財務管理課程內容進行重新梳理，制定并逐步落實課程教學計劃；積極參加學校組織的網絡教學平臺使用培訓；參加線上集體備課和教師試講等，全面配合學校疫情期間教學管理，切實保障了課程線上教學質量。由于線上教學平臺眾多，質量又參差不齊，平臺上現有的線上教學資源不完全符合我校財會類課程的教學需要，為了便于學生進行線上學習，會計教研室全體教師通過線上討論，最終選擇可以自行創建并上傳課程資源的“學習通”和QQ直播作為統一線上教學平臺。隨后，為了安撫學生線上學習不安的心理，筆者通過QQ直播，與班級學生交流談心，提醒各班同學做好自身和家人防疫工作，并向班級同學介紹線上課程考核方式和如何通過“學習通”進行簽到、觀看授課視頻、完成線上作業等內容。通過交流談心，學生逐漸穩定了不安的心情，理解了線上學習思路和要求，快速進入了穩定有序的學習狀態，很好地保障了線上教學效果。

二、教學方案適時調整

線上教學并不是將傳統線下課程教學原封不動簡單地“拷貝”，而是要密切聯系學生自身的特點和需求進行。疫情防控期間，學生缺少輔導員和任課教師的線下督促，容易產生思想懈怠，如何克服這一消極情緒，激發學生積極地主動學習愿望是疫情期間每一位線上教學教師需要解決的重要問題。疫情防控期間，學堂在線等各大課程資源平臺都免費向全國師生開放，為全國線上疫情期間教學工作的順利開展提供了充分的物質基礎。為適應本校財會類專業學生的學習能力狀況，和提高學生線上課程學習效果，每次備課時筆者一方面借助各大課程資源平臺上已有的優質課程資源并上傳到“學習通”平臺；另一方面，當網上資源不能很好地滿足線上教學需求時，筆者就借助錄課軟件錄制課程微課視頻。在通過QQ直播正式授課之前，筆者會將這些課程資源作為學生預習資料，分章節的上傳到“學習通”平臺，并詳細標注不同的學習要求（了解、理解或掌握）。學生每次在利用這些視頻等課程資料進行預習時，每位同學的觀看學習時間和完成狀況，“學習通”平臺系統都會自動記錄。如果某個視頻學生的觀看學習時間超過視頻實際總時長的時候，說明這部分內容被學生反復地觀看，那么這個視頻所對應的知識點就是學生掌握起來比較困難的地方，需要在借助QQ直播進行授課時筆者會重點講解。此外，在每次正式上課之前，筆者還會在班級QQ群中，幾道簡單的預習思考問題，要求學生在預習時帶著這些問題觀看學習課程視頻。當學生完成預習任務后，筆者會通過QQ直播為學生講授課程中的具體理論內容，特別是重難點和通過“學習通”學習平臺了解到的學生學習上的難點。實際授課時具體包括以下三個流程，首先筆者會將每一節課的具體知識點進行串講梳理，讓學生在腦海中建立各知識點之間的內在邏輯關系，緊接著著重講解預習過程中學生不太理解的知識點，最后讓學生提出預習過程中所遇到的問題并進行解答。對于授課過程中預習任務完成非常好的同學，主動回答老師提問的同學，積極提問的同學，筆者會給予一定的平時分加分獎勵。課程結束之后，筆者會將實際上課時錄制的直播視頻上傳到QQ群中，方便學生課后反復觀看。并利用“學習通”平臺布置作業，了解學生的課程學習效果和學習狀態，鞏固課程學習內容。

三、教學效果有效把控

疫情期間，相比較傳統線下教學，線上教學過程中教師對學生學習效果的把控更加困難。授課過程中，到底有多少同學是真正在認真聽課，而不僅僅是賬號在線，人不在線，或者不同程度的走神。完成每一個章節QQ直播授課之后，學生到底真正理解掌握了多少，還存在著哪些疑慮。以上情況都可以通過課堂小測試尋求答案，為此，筆者在“學習通”平臺上對每一章節安排了小測試，對授課過程中為學生重點強調的知識點進行考核。為了強化財務管理課程學習興趣，激發學生線上學習動力。線上教學過程中筆者經常滲透一些財務管理職業思想內容，以社會實際案例分析來激發學生線上的學習熱情，不斷加強線上師生互動，提高線上課程的專業吸引力。為了切實保障線上教學效果，避免出現學生視覺和腦力疲勞，合理安排教學計劃。每節課線上直播時間嚴格控制在30分鐘以內，讓學生有足夠的時間消化吸收，剩余課堂時間針對學生提出的問題進行答疑，保證線上課程教學良好的質量和效果。通過布置適量的章節小測試，進行學習鞏固，可以充分調動學生的積極性和學習熱情。通過經常性的小測試，學生提出來大量的具有代表性的問題，針對這些問題筆者進行了耐心地細致講解，課后休息時間如果遇到學生提問題，也會看到后立刻解答。每次測試結束，筆者會在第一時間錄制好題目講解視頻并上傳到“學習通”平臺，幫助學生及時核對自己的答案，結合視頻進行糾正，如有疑問可以在QQ群里進行提問并討論，這些操作之后學生大大加深了對財務管理所學知識點特別是之前沒有吃透知識點的印象。隨后，筆者根據“學習通”記錄上顯示的學生學習盲點，重點掃盲，幫助學生更快的進步。幾節課學習之后，學生慢慢體會到財務管理沒有傳說中那么難，學習信心和學習興趣都得到了提高。通過財務管理線上教學，筆者也親身感受到了學習平臺給課程教學設計和服務等方面的重大作用，有助于學生從被動接受到主動學習、教師從課程教學主體到學生學習過程輔助角色的加快轉變。

四、考核方式調整，注重過程考核

鑒于疫情期間線上教學和線上考核的特殊性，筆者認為弱化期末考試這一“結果性考核”，強化直播課堂等平時表現的“過程性考核”過程考核非常有必要。首先，學生線上財務管理課程考核內容稍作改變，總體上包括考勤、“學習通”自主學習、直播課堂互動表現和期末考試四個方面，全面反映學生的線上學習情況。其次，具體比例設置凸顯“過程性考核”的重要性，弱化“結果性考核”的比重。考勤重在培養學生線上財務管理課程學習的良好習慣和態度，雖然不能充分考查學生最終學習的效果，但是為了約束那些自覺性較差的同學，設置該部分成績還是有必要的，但是比例不宜過高，筆者認為10%的比例比較合適。而且考勤過程中，也要實行“過程性考核”，通過在直播課堂中途不定時考勤簽到或突擊點名提問的方式，可以讓學生摸不清簽到規律，全程在線聽課。對于考勤或點名不在線的同學，視情況進行批評教育或扣減平時分等懲罰性措施。疫情防控期間，為鼓勵學生在“學習通”平臺進行自主學習，筆者將“學習通”自主學習成績比例設置為30%，鼓勵學生自覺觀看“學習通”課程視頻（10%），完成預習任務（10%）和每一章節的小測試（10%）。直播課堂互動表現可以很好地反映學生的課程學習積極性和學習效果。為了鼓勵學生積極思考，積極參與課堂活動（搶答、提問、討論、課堂小測驗），這一部分是學生學習效果最真實的體現，所以將其比例設置為40%。期末考試成績比例設置為20%，在試題設置上，強調題目的開放性，同時采用題目和選項隨機亂序的方式，最大程度上避免學生考試直接抄襲的問題。這樣重“過程性考核”的考核方式，有利于真實客觀地反映學生的線上課程學習效果。

參考文獻：

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[3]陳璇.大規模線上教學背景下高校優質數字教育資源的建設與使用思考[J].信息記錄材料,2020,21(2):61-62.

作者：李偉 楊靜 趙莎莎