機械設計基礎線上教學設計探討

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［摘要］隨著互聯網的普及、移動手機的廣泛使用，學生獲取知識的途徑變得更加豐富多樣。基于此，為了改善高職機械類專業學生學習興趣低下的情況，對機械設計基礎課程進行了線上教學設計，并進行了課程實踐。

［關鍵詞］機械設計基礎；混合式教學；超星平臺；教學設計

一、引言

“機械設計基礎”是面向所有高職機械類學生的一門專業基礎課程，是一門理論與實踐相結合，在機械工程實踐中有著廣泛應用和相當重要的技術基礎課程。學時總量64課時，教學內容理論性強、內容較枯燥，并且以往該課程采用的是灌輸型知識傳授的方法，即老師在講臺上講述知識點，學生在課堂上接收。從而導致學生的學習興趣低下，學習效果不佳。現通過教學改革，利用互聯網技術和超星平臺對教學資源進行豐富，對教學過程進行改變，采用混合式教學設計，從而改變學生學習效率低下的現狀[1-5]。

二、機械設計基礎線上課程的設計

如今信息技術發展迅猛，無時無刻不存在于我們的生活、學習、工作中，并提高了我們的辦事質量、學習效率。線上教學就是利用信息技術將教育和多媒體結合起來的教育方法，利用線上教育可以提高學生的學習興趣、豐富學生的學習內容、促進學生的多樣化發展。同時，也讓教師的教學效率得到提高，利用線上課程可以方便保存、修改、更新教學內容，利用線上教學平臺的網上答疑、在線輔導、章節題目、課后作業等功能也可以有效地提高教學效率，改善教學質量，使學生能在較短的時間內高質量地利用線上資源實現合理的預習、學習和復習。教師也可以在平時無需印刷卷子進行課上測驗，隨時了解學生對知識點的掌握情況。因此，機械設計基礎線上課程對教師和學生的意義非常重大。機械設計基礎線上課程采用超星學習通+微信群+騰訊會議的組合形式進行了教學。主要是在超星學習通上開設相應的線上課程，其中包括教學大綱、教學進程、教學課件、習題庫等教學資源的建設。其中題庫按章節設置，方便進行章節測驗抽題。同時在超星學習通平臺中布置章節測驗、作業、進行課上或課下的討論。設置超星平臺中課程視頻文檔觀看、章節測驗、作業、模擬考試的權重，其中課程視頻、文檔觀看占40%，章節測驗和作業各占20%，模擬考試占20%，此權重設置側重于學生平時成績的考察。課程任務點類型分布見圖1，其中文檔為教學課件、視頻，是針對每一章節的PPT、錄播講課過程；章節測驗為每一章節后的練習習題，其中章節測驗中的習題主要是選擇題和判斷題，系統可以自動批改作業，提高了教師的教學效率在課上內容講解完之后，為了解學生的掌握情況，需進行課上測驗，測驗卷子則是抽取線上課程對應章節題庫中的內容。客觀題目可以線上自動批閱，教師只需要批閱主觀題目即可。了解學生知識掌握情況的同時，也大大提高了教師的教學效率。綜合作業、章節測驗、視頻觀看時長和次數、課上答題情況，由平臺統計出該課程所有學生的綜合成績。圖2為該學期的綜合學習成績分布，其中60~80分的學生占到了約32%，而40~60分的學生占比較高約為62%，40分以下的學生占6%，從而可以得出40~60分學生占據比例較高，學生自主利用平臺的積極性并不高，學習效果不好。因此，可以得出單純使用線上教學，在學生自主能力不高的情況下，容易造成學生學習懶散、應付。因此教師在利用超星平臺的共享性和方便性的同時，也要注意實效性。所以可以同時引入騰訊會議直播和微信群互動交流相結合的方式。騰訊會議平臺作為視頻直播的平臺，利用其在教學上的優點：老師作為主講人，可以利用屏幕共享對課程中的知識點進行講解，另外也可以組織線上研討，實時性高。但是由于學生網絡水平不一樣，利用騰訊視頻會議教學時，在上課過程中偶爾有學生掉線，但馬上恢復進入課堂，不會造成太大的影響。有些學生可能會在沒有交流任務時偷懶、開小差，真實性不強，其效果不如在課堂授課。但是老師可以利用直播提問、點名、討論等方式加強互動，提高學生的興趣。微信作為現代社會廣泛使用的軟件，其所提供的免費聊天環境和實時留言、消息推送等功能可以實現老師與同學間的一對一的提出問題和答疑解惑，以教學班為單位建立微信群，在課上、課下及時解決學生問題，并且可以分享一些教學資料，在教與學中發揮著重大的作用，深受學生歡迎。

三、線上課程的教學反思

目前高校教師有著豐富的線下教學經驗，但還存在一些問題。在這里將對機械設計基礎線上課程的教學效果進行反思[4-5]。1.機械設計基礎課程是實踐兼具理論相結合的一門課程，在進行線上課程時應注意提高實際案例的講解，更加形象和生動的教學案例，將生活中關于機械機構的例子呈現在課件中會提高學生在線上平臺自主學習的興趣，加強學生對課程內容的理解力。2.采用直播和錄播相結合的方式，在直播時應與學校課堂授課一樣，有前期內容回顧、提問和課堂總結等內容。而在錄制授課視頻時，可以像在課堂上一樣，將課件頁面當作黑板，可以隨時在上面涂鴉解釋，引導學生隨著教師授課思路進行學習。3.調整好超星平臺、騰訊會議直播的時間比例。進行多樣化授課，防止單調的授課方式引起學生的視覺和聽覺疲勞。4.定期做好調查研究，及時掌握學生對線上課程的意見和要求，并做出反饋和更改，提高教學的質量和效率。

四、混合式教學實踐

機械設計基礎將繼續利用線上課程的教學資源和教學設計，而在某些教學環節中使用混合式教學和翻轉課堂，充分發揮兩者的優勢，取長補短、互通有無。例如，平面四桿機構教學過程具體實施過程是：提前布置任務自學線上課程的平面四桿機構課件和視頻。平面機構的教學視頻非常多，在課上的前60分鐘通過學生觀看、思考，調動學生學習積極性和自主性，組織學生分組討論，每一組派出一名代表講解平面四桿機構的演化形式和運動特性，并舉例說明。在課堂的后30分鐘，老師采用傳統的課堂教學進行復結、布置作業等。

五、結語

面臨現代信息發展迅速的現象，線上教學的發展突破了時間、地點的局限性，學生可以利用業余時間充分進行學習，其優點不容忽視，但是不能很好地實時監控學生，對自制力不高的學生無法進行全面監管。如何進行教學改革、完善課程授課方式，更好地提高教學效率，還需要進一步思索和探討。

參考文獻：

［1］彭宇璇.線上教學與課堂教學相互補充及發展方向［J］.試題與研究，2021（1）：134-135.

［2］于亞萍.新形勢下“線上+線下”混合式教學模式探析［J］.現代農村科技，2020（10）：98.

［3］鄔大光，李文.我國高校大規模線上教學的階段性特征：基于對學生、教師、教務人員問卷調查的實證研究［J］.華東師范大學學報（教育科學版），2020，38（7）：1-30.

［4］薛成龍，郭瀛霞.高校線上教學改革轉向及應對策略［J］.華東師范大學學報（教育科學版），2020，38（7）：65-74.

［5］林慶娟，周寶蓮.信息化環境下高等教育線上教學活動研究：高校線上教學存在的問題分析［J］.中外企業家，2020（20）：180.

作者：葛蘇 任杰 單位：上海第二工業大學 高等職業技術（國際）學院 上海電機學院高等職業技術學院