信息化教學在武術教學的應用

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［摘要］傳統的武術教學是以教師為中心的教學模式，存在教學手段單一、教學方法陳舊、在教學中學生處于一種被動狀態、學生之間缺乏必要的合作與交流、不利于充分調動學生的學習積極性和思維能力發展等問題，難以滿足教育現代化的需要。因此，在中職武術教育中引用信息化教學手段具有必要性和可行性。教師可以通過嘗試在中職武術教學中采用信息化的教學手段，特別是基于網絡多媒體教學的授課方式、虛擬現實技術運用等手段，進行武術教學的現代化改革，從而提高教學成效。

［關鍵詞］信息化手段;多媒體;武術教學

一、引言

體育教育是現代教育體系組成的重要部分，也是提升學生體育素質和綜合素質的關鍵途徑。隨著科學技術的發展，信息化的教學方式已經在中等職業教育中得到普遍應用。因此，將信息化的教學模式應用到體育的教學中符合教育現代化發展的潮流，具有重要的現實意義。基于教學實踐，在中職體育教學中應用信息化的教學方式，可以激發學生的學習動機和學習興趣，同時也可以提高教學效率。［1］本文以中職體育武術教學為例，探究信息化教學手段在武術教學中的應用。

二、應用現狀

信息化教學手段是基于互聯網技術和計算機應用技術，實現教學目的的方式。隨著信息化教育手段的不斷普及應用，傳統的武術教學模式逐漸落后于時代，其弊病不斷顯現，難以滿足教育現代化的需要。［2］具體而言，傳統的體育教學方法，減弱了學生的學習動力，難以提高學習興趣，造成學習效率相對較差，同時也固化了教師的教學方法。此外，體育教師在中職院校相對較少，每位體育教師所負責教學的班數較多，體育教師的教育壓力激增。加之國家更加重視學生的體育素質，對學校的體育教學要求更高，對教師的要求也不斷提高，在此情形下，體育教育必須應用信息化的教學方式，幫助學生全面提高體育素質和改進體育教師的教學方法。［3］當下，信息化的教學手段在中職院校已經逐步得到應用，在職業技能課和思政教育中也得到了廣泛應用。因此，將信息化教學手段應用到體育武術的教學中是不可逆轉的要求。多媒體教學、微課、慕課和網課的現代化的教學方式也可以應用到體育武術的教學當中，這對提升學生學習興趣和學習效率，改進教師教學方法具有舉足輕重的作用。［4］

三、必要性和可行性分析

(一)必要性分析

首先，體育教學具有特殊性，體育項目中的技術動作需要協作配合，尤其是技術性較強的體育項目，需要演示和示范。但是，傳統的課堂教學受制于教師的能力水平和其他客觀因素的影響，技術動作的演示效果很難到位，學生的學習效果大打折扣，教學效果往往難以提升。以武術教學為例，武術運動不僅專業性和技術性要求相對較高，需要教師演示其動作并進行講解，而且武術的動作要求多、深，需要較高的講解技巧。實際上，非武術專業出身的體育教師難以自行理解武術動作的精髓，只能憑借自己的教學經驗進行講解，因而教學效果有所降低。其次，傳統的體育教學手段方式單一，特點是循規蹈矩，不利于培養學生的創新意識和想象能力。信息化的教學手段可以開闊學生的視野，提高學生的創新意識和想象力。在武術教學中，學生利用信息化的學習方式，不僅能學習到更多的武術知識，而且能學習到專業性更強的武術精髓。綜上所述，為了提高體育教學效果，應用信息化的教學手段已經成為時代的要求，這不僅有利于落實創新教育和拓展課堂教學，而且有助于學生和教師的共同發展。

(二)可行性分析

促進體育實踐課堂和網絡教學平臺相互融合是構建體育教學信息化的重要手段。實際上，隨著互聯網通信技術的進步和智能手機的普及，無論是學生還是教師都離不開網絡，這就為體育教學的進步奠定了技術基礎。互聯網技術快速發展，專業的在線教學模式不斷涌現，以及國家大力促進教育信息化建設，多媒體教學、網絡教學、微課和慕課等現代化教學方式也逐漸在中職院校應用。結合其他類型院校的實踐并結合中職院校的實際情況，在體育教學尤其是專業性強的體育項目教學中，運用信息化的教學方法不僅是具備條件的，而且是完全可行的。體育教師能通過信息化的教學手段提高教學效率和教學水平，有利于學生加深對體育的理解和學習。因此，在體育教學中運用信息化的教學手段具有很大的可行性。

四、應用優勢

(一)激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力

信息化的教學手段相對于傳統教學方式而言，更突顯以學生為本的理念，更加注重學生的主體作用，更著重培養學生的自主學習能力。信息化的教學手段的教學形式更加多樣化，可采取多種授課方式，激發學生學習興趣，提高自主學習能力。在武術教學中，傳統的教學方式往往是授課教師先講授武術招式和動作要領，之后授課教師再模仿示范。這種武術的教學模式主要有兩處弊端:一是需要學生有一定的武術基礎，否則學生難以理解套路招式和動作要領;二是對教學效率的要求可能相對較低，授課教師需要不斷重復講解和示范，學生課堂學習的效率不高。而信息化的教學手段通過將單一枯燥的教材拓展豐富為視聽設備、形象生動的多媒體形式，可以創造積極主動的學習氛圍。武術的教學有別于其他的科目，它難以量化，其動作要領需要反復的練習和改進。利用信息化的教學手段，結合視頻、音頻和圖像文字等媒介，形象生動地展示武術的套路和動作要領。學生可以根據自己的掌握程度和學習能力，自主探索適合自己的武術學習方法。

(二)突出教學重點，突破教學難點

提升教師教學質量和提高學生學習效率的關鍵在于教師對教材的理解和教學方式的選擇。武術教學需要教師吃透理解武術的套路招式和動作要領，并反復講解和示范。武術教學的重點是學生掌握武術的核心精髓———套路招式和動作要領，其難點在于自主學習效率較低，動作要領不規范、不到位。在傳統的武術教學中，由于各種因素的影響，授課教師可能會有意或無意地回避那些高難度、技術性強的武術動作，而這往往是整套武術動作的精髓所在和教學的難點和重點。長此以往，學生的模仿學習可能產生錯誤，影響教學效果。此外，在武術的招式動作教學中，學生可能難以領會和掌握教師示范的動作要領。一般而言，武術的招式動作是連續快速的，學生難以在教師示范的短時間內記住并理解其中的動作要領。事實上，學生的理解和掌握能力都存在個體差異，教師既難以逐個指導示范，也難以做詳細的動作分解。然而，如果利用信息化的教學手段，就可以有效地改變此困境，更加突出教學重點，消除教學難點。例如，可以利用視頻進行武術動作要領的慢放，利用圖片和文字說明應當注意的細節等等。總之，利用多媒體的教學方式，在幫助學生更好理解武術動作的技術原理和動作要領的同時，也能合理地處理教學的重點和難點，從而更好地促進學生提高武術水平，進而完成既定的教學任務。

(三)提升教學效率，提高教學質量

信息化的教學手段，特別是基于網絡多媒體教學的授課方式，有效地拓展了課堂教學的容量。一方面，可以強化師生間的交流和在線輔導，有效解決教學過程中師生間存在的信息不對稱問題，有助于教師及時獲取學生在練習武術過程中所存在的問題，有利于教師吸收學生的反饋意見并改進教學方法，提升教學效率。另一方面，網絡多媒體教學的授課方式不僅要求教師不斷地改進教學方式以適應信息化教學，而且要求教師不斷提升自身素質和教學組織能力，有助于提高教學質量。網絡多媒體教學的授課方式相對于傳統教學方式，可以對知識信息進行高效的優化整合，增加教學知識的密度，提高教學效率。例如，在武術教學當中，首先可以通過視頻、圖片等媒介，讓學生對武術的動作招式有初步的認識，然后根據學生的學習進度進行適應性調整。在學生練習武術的時候，教師可以先記錄學生的練習過程，而后進行針對性的講解，尤其是動作要領和技術要點部分，避免教師重復示范講解，導致教學進度放緩，從而影響教學效率和質量。

五、教學手段

(一)多媒體課件教學

體育課中學生主要通過教材和教師獲得信息。然而，由于教材知識量有限，教師的講解、補充和完善就顯得十分重要。因此，體育教師可借助多媒體的幫助，收集、加大信息量。在武術理論教學中，教師可以通過PowerPoint、flash等軟件來制作多媒體的教學課件，再加上人機交互的界面，教師把所要講的內容通過多媒體技術將文字、圖片、視頻、音頻等多種信息有效地結合在一起，并在綜合性的處理后，將教師的教學思想準確地表達出來。這樣，一方面以直觀、生動、圖文并茂、色彩艷麗的鮮明特征，調動學生的多種感官同時受到刺激，吸引學生的注意力，調動他們的興趣，從而提高教學效果。另一方面，多媒體課件可以方便學生進行自學或復習，同時也可以加深學生對知識的理解。［5］在實踐教學中，武術運動的特點決定了武術教學的特殊性。在教學過程中，強調以直觀演示為主。體育課很多時候都是在室外上課，這對教師的示范以及演示提出了更高的要求。體育教師在一個位置點的示范與講解，學生不一定都能看明白、聽清楚，往往要在許多個位置點來回進行示范與講解。因此，教師往往教一個動作要花費很多的時間，教學效率不高。并且，在武術教學中的一些高難度動作，結構復雜且需在瞬間完成，在空中不能停留或放慢速度。比如，騰空飛腳、旋風腿等消耗比較大的動作。甚至，在一些武術動作中包含瞬間和空中的動作要領，教師很難在示范的過程中講解，而在示范后講解學生又很難聽明白。而采用分解教學又很容易讓學生錯誤的認知，會不自覺地留下動作分解的習慣，從而忽略了武術所具備的連貫性特點。運用多媒體技術制作出相應的課件，一方面可以解決示范位置的選擇問題，還可以節省大量的示范和講解的時間，使教師有較充分的時間來對學生進行糾錯等工作。另一方面，通過多媒體的播放來實現停止、慢放，對關鍵動作和部分更加直觀、生動、立體地展示在學生面前，通過對動作難點和重點的反復播放，給學生加深印象、了解動作的要領，從而有效提高教學的時效。

(二)虛擬現實技術在武術教學中的應用

虛擬現實技術(VR)是近年來十分流行的視覺傳達體驗新技術，它的最大特點在于:能夠將抽象的視覺空間事物與現實物體有效地結合起來，讓體驗者從視覺和動作兩方面感知到事物的真實感官效果。［6］1．促進學生掌握武術動作要領在武術教學中，通過虛擬現實技術，將武術動作在虛擬場景中進行展現，使學生對武術動作要領進行把握，發揮其教學的重要性。在武術教學中部分動作的攻擊性較強，很容易讓學生受傷，甚至可能給學生造成永久性傷害。為減少學生受傷情況的出現，將虛擬現實技術應用到武術教學中，學生可以在該技術的作用下學習武術要領，也可以在虛擬場景中獲得體驗。隨著虛擬現實技術在武術教學中的應用，大大地降低了學生的受傷幾率，減少了意外事件的發生次數。2．滿足武術教學需要對大多數學校來說，都存在武術教學場地有限、教學設施不健全的情況，而虛擬現實技術能彌補這一不足。虛擬現實技術可以發揮自身的交互性與構想性，為學生提供合適的練習場所，并讓學生快速進入狀態。此外，在虛擬現實技術的作用下，學生也可以學習到更多高難度動作，對學生更好地學習武術知識有一定好處。3．提升武術教學效果武術教學借助虛擬現實技術，能夠使學生“身臨其境”，可以更好地增強武術教學效果，幫助學生掌握武術要領。同時，教師借助虛擬現實技術，能夠對學生進行更好的指導，滿足實際教學需要。

(三)視頻反饋法在武術教學中的應用

視頻反饋法是反饋教學法中非常重要的一種方法，是在反饋教學法的理論基礎上借助一些現代攝錄設備進行輔助教學，利用錄像、視頻處理等方式獲取教學過程中的影像資料，通過影像資料進行對比與分析，實現教學過程中的師生評價、生生評價和自我評價多向傳遞的信息反饋形式。由于視頻強大的傳播功能和反饋分析功能，使之在體育教學中占有比較大的優勢，這也是一種對傳統教育方式進行改進的教育方法。將視頻反饋教學法運用到武術教學中，可以直觀地觀察到學生在課堂中的表現，也能清楚地看到教師在教學過程中的情況，能使教學反饋信息更為直觀、準確。［7］

六、教學反思

盡管以網絡多媒體教學為核心的信息化教學手段在武術教學中具有重要作用，但是還有一些問題也值得思考。一是防止網絡多媒體技術濫用，影響師生間的交流。網絡多媒體是教學的工具而非教學的目的。教學是教師和學生間的情感互動，網絡多媒體是教學的介質，不能代替情感互動。教學過程是師生情感的雙向互動，不能依賴網絡多媒體進行教學，必須重視師生的情感溝通，有針對性地因材施教。網絡多媒體教學必須依賴學生、依靠學生，不能脫離學生而盲目地傳授知識，反之，則可能會影響學生的人格塑造和品德的培養。此外，教師不能單純忙于網絡多媒體的教學，否則極易回歸到傳統式的“填鴨式”教育模式。二是兼收并蓄、兼容并包。網絡多媒體技術和傳統教學方式，各有千秋，應該結合武術教學的實際，結合兩者教學方式的優點，審慎應用，不應一刀切。另外，網絡多媒體技術是教學工具，學生理解吸收是武術教學的核心，不能本末倒置，將武術教學的重點和核心放置在網絡多媒體教學上，否則會影響教學質量。

七、結語

在武術教學中，采用信息化的教學手段，特別是基于網絡多媒體教學的授課方式，不僅可以激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力，而且可以突(下轉第88頁)出教學重點，突破教學難點，有利于提升教學效率，從而提高教學質量。但是，信息化教學也需要防止網絡多媒體教學技術的濫用，從而影響師生間的交流。事實上，對待武術教學中應用網絡多媒體技術的態度，應當是兼收并蓄、兼容并包，合理吸收傳統教學方式的特點，結合使用。綜上所述，在武術教學中，運用信息化的教學手段，特別是基于網絡多媒體的教學方式已成為潮流。因此，教師和主管部門都應當把握潮流、推進落實。

參考文獻:

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［2］趙曉翠，盧慶華．現代化教學手段在高校體育教學中的應用［J］．林區教學，2015(3):110－111．

［3］盧欣耀．現代媒體技術在籃球投籃教學中的應用［J］．當代體育科技，2016(26):18－19．

［4］劉郁，胡士民．新媒體時代背景下案例教學法在《心理咨詢和治療》課程中的應用［J］．教育現代化，2019(78):140－142．

［5］鄭成為．多媒體技術在武術教學中的運用［J］．長春中醫藥大學學報，2006(3):93－94．

［6］張邦福．多媒體技術在武術神韻教學中的應用［J］．考試周刊，2012(20):115－117．

［7］蘇軍芳．視頻反饋教學法在武術套路教學中的應用研究［D］．哈爾濱:哈爾濱體育學院，2020:22．

作者：伍福平 單位：貴港市職業教育中心