信息技術(shù)學科教學實踐分析

導語：信息技術(shù)學科教學實踐分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2020年，受肺炎疫情影響，全國中小學校普遍被迫延時開學，開啟線上教學模式。浙江省杭州市教育局組織開展了“全年級普及、全學科覆蓋”的“杭州共享課堂”建設應用工作，其中信息技術(shù)學科共享課堂涵蓋了小學、初中、普通高中共10個年級。對于實體課堂教學，教師有豐富的教學經(jīng)驗，能夠駕輕就熟、從容應對，但對于網(wǎng)絡教學情況則大不相同。受時間緊迫、要求較高、經(jīng)驗缺乏等因素影響，線上教學必然存在諸多不可預知的困難與問題。下面，以信息技術(shù)學科為例，總結(jié)疫情期間組建專業(yè)課程研發(fā)團隊、確保優(yōu)質(zhì)教學資源共享、提高線上課程研制效率、推進課程建設順利開展、保障線上教學有效實施等方面的經(jīng)驗，提出行之有效的策略與實施方案，推進區(qū)域線上教學，為復課后的教學服務。

一、化整為零，組建專業(yè)課程研發(fā)團隊

在區(qū)域整體推進、全年級覆蓋的情況下，信息技術(shù)學科線上教學涉及小學三至六年級、初中七至九年級以及高一至高三年級，每個年級每周提供1課時，一周需要錄制10課時的課程內(nèi)容。要在短時間內(nèi)高質(zhì)量錄課，僅靠個體力量顯然是不行的，必須組建專業(yè)教學研究團隊，依靠團隊的力量，化整為零，逐個擊破，才能保證線上教學質(zhì)量。（一）依托區(qū)縣教研部門，組建小學、初中課程建設團隊杭州市科學學科課程團隊通過一個區(qū)縣聯(lián)系一個年級的方式來組建。團隊的負責人由相應區(qū)縣的專業(yè)學科教研員擔任，由其負責相應年段的線上教學設計工作。（二）依托高中信息技術(shù)學科教研大組，組建高中課程建設團隊高中的信息技術(shù)教育情況比較特殊，學生大多需要參加學業(yè)水平考試。浙江省高考選考采用的是“七選三”方案，信息技術(shù)也列入了高考科目，因而對學科的教學要求比較高。高中的課程建設團隊以高信息技術(shù)教研大組為主要力量，由市級信息技術(shù)教研員擔任負責人。（三）依托教研員及骨干教師，組建課程審查小組為確保線上教學的思想性、科學性、準確性、規(guī)范性，課程審查工作尤為重要。杭州建立了以教研員、骨干教師為主要力量的專業(yè)課程審查小組，負責課程內(nèi)容的審定、課堂效果的評價反饋工作，為線上教學保駕護航。以這種方式構(gòu)建專業(yè)團隊，有多方面的優(yōu)勢確保線上教學順利實施：其一，團隊相對穩(wěn)定，便于在工作過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，讓工作越做越好；其二，“一縣區(qū)包一年級”使力量集中，有利于深入了解教學對象，準確把握教學內(nèi)容；其三，專業(yè)的課程審查小組為線上教學質(zhì)量把關(guān)。

二、精選人員，確保優(yōu)質(zhì)教學資源共享

平時學校課堂教學中，由于教師分布不均衡，課堂教學質(zhì)量良莠不齊。線上教學可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的均衡化。為確保線上課堂教學質(zhì)量，選拔課程講授人員尤為重要。（一）教研員負責課程整體設計工作選定教研員作為線上教學課程設計團隊負責人，確保線上教學課程建設工作順利開展。學科教研員一般是當?shù)氐膶W科骨干教師，負責當?shù)氐膶W科課堂教學研究工作，既有一定的教學經(jīng)驗，又有較深厚的專業(yè)背景與教學理論功底，更有相當?shù)慕M織能力、領(lǐng)導能力。由他們作為負責人來開展線上教學課程建設工作是非常有益的：一方面可以有序地開展課程設計工作；另一方面也可以確保課程內(nèi)容的科學性。（二）骨干教師示范在線教學將有公開課經(jīng)歷的、特別是參加過各級各類優(yōu)質(zhì)課評比的骨干教師作為主要力量，可確保線上教學課程的整體質(zhì)量。開設公開課、研討課，是教研部門在日常的教研活動中經(jīng)常采用的方式，在這些活動中，涌現(xiàn)出一批教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)功底扎實、研究能力強的骨干教師（如圖1）。另外，教研部門還舉辦學科優(yōu)質(zhì)課評比活動。這些在優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎的教師除了教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實外，還有豐富的教學設計、課堂研磨、教學實施的經(jīng)驗。以他們作為線上教學的主力軍，可以確保優(yōu)質(zhì)教學資源共享。

三、提供資源，提高線上課程建設效率

疫情期間實施線上教學，前期積累少，需要在較短的時間內(nèi)完成課程的設計工作。盡可能地提供可統(tǒng)一使用的資源，供課程設計者使用，可以有效地提高線上課程研制的效率；同時也在一定程度上保障了線上教學課堂質(zhì)量的一致性。（一）統(tǒng)一提供片頭動畫、片尾動畫。使用片頭動畫、片尾動畫，一方面可以讓學生感受課程的一致性、專業(yè)性；另一方面，學生在家進行線上學習，也能感受出現(xiàn)片頭動畫時表示“上課了”，出現(xiàn)片尾動畫時表示“下課了”的課堂氛圍。（二）統(tǒng)一提供演示文稿模板。實踐證明，統(tǒng)一提供演示文稿模板非常必要，一方面可以保證不同的課有相對統(tǒng)一的風格；另一方面可以減少教師在設置格式、美化修改上所花的時間。

四、優(yōu)化流程，推進課程建設工作順利開展

不同于以往的課堂教學，線上教學是一項新形勢下的新工作，在工作過程中，需要一套行之有效的工作流程，這對于保證線上課程建設工作的順利開展有重要的意義。（一）確定課題。根據(jù)各年段的特點，選擇合適的教學內(nèi)容。其一，按照教材組織教學內(nèi)容。這有助于各校統(tǒng)一進度，也有利于今后的教學延續(xù)進行。比如小學三、四、五年級，初中一、二年級，可以按照教材的內(nèi)容開展教學，即從三下、四下、五下教材的第1課時開始，持續(xù)提供線上教學課程。其二，以專項學習組織教學內(nèi)容。具體講就是基于某項信息技術(shù)專業(yè)內(nèi)容展開教學，比如，針對小學六年級，以Scratch為主要學習內(nèi)容，設計系列課程“Scratch初體驗”“多變的造型”“消息的廣播與接收”“對話與聲音”“角色繪制與鍵盤控制”“畫筆與重復指令”“變量的使用”“角色的特效”（如圖2）。再如，初中三年級可以VisualBasic為主要學習內(nèi)容，設計系列課程“初識VisualBasic”“VisualBasic控件”“認識順序結(jié)構(gòu)”“認識分支結(jié)構(gòu)”“認識多分支結(jié)構(gòu)”“認識循環(huán)結(jié)構(gòu)-For循環(huán)”。其三，以專題學習的方式組織教學內(nèi)容。比如，針對高三年級的信息技術(shù)，在第二學期，所有學校的新課均已完成，學生都在復習，就可以專題復習的方式來組織教學內(nèi)容，一方面可以提高教學的針對性，另一方面也有助于學校選擇教學內(nèi)容。其四，提供網(wǎng)絡學習的基礎(chǔ)課程。對大多數(shù)學生來講，線上學習是一種全新的學習方式。為了幫助學生更快更好地適應這一新的學習方式，設計了特定的學習內(nèi)容，如“網(wǎng)絡學習：介紹如何進行網(wǎng)絡學習”“網(wǎng)絡交流：如何進行有效的網(wǎng)絡交流”“網(wǎng)絡安全：如何在網(wǎng)絡交往、使用、學習的過程關(guān)注網(wǎng)絡安全”。（二）設計教學。有別于課堂教學，做線上教學設計時要關(guān)注如下幾個方面。一是分析學情要全面。線上教學的對象是一個區(qū)域的中小學生，是一個大樣本，在這個群體中，必然存在學習程度、學習基礎(chǔ)、學習進度、學習積極性等方面的差異，教研人員在做教學設計時要綜合考慮這些因素。在線教學要重基礎(chǔ)性、包容性、差異性。二是資料提供要適當。由于線上教學提供的課程有基于網(wǎng)絡的形式，也有基于有線電視的形式，因此，資料的提供需要以另外的形式來呈現(xiàn)。比如，教學中經(jīng)常使用的多媒體作品半成品、創(chuàng)作素材、作業(yè)等，可以先上傳到網(wǎng)盤，再在PPT中提供下載鏈接，供師生使用。三是教學時間要留白。在采用錄播方式進行的線上教學設計中，必須在適當?shù)牡胤筋A留暫停時間。比如，讓學生讀書自學、完成練習、思考問題，對于這些教學活動要預留（空白）時間。（三）交流迭代。在初步完成教學設計后，專業(yè)團隊初審方案，對存在的問題進行充分討論交流、迭代形成優(yōu)質(zhì)的教學設計方案。（四）制作演示文稿。演示文稿是線上教學主要的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。演示文稿的制作非常關(guān)鍵，需要關(guān)注以下幾個方面：使用統(tǒng)一的模板，以便形成統(tǒng)一的風格；文字大小要適當，便于學生觀看；顏色搭配要合理，有利于消除學生的視覺疲勞；動靜結(jié)合，必要時增加適當?shù)膭赢嫛㈦娪捌瑪啵环矫嬖黾訉W生的感性認識，另一方面有助于激發(fā)學生的興趣。（五）拍攝錄制。在完成教學設計、教學素材制作后，就可以拍攝錄制了。錄制視頻需注意三點：一是選擇合適的錄屏工具。工欲善其事，必先利其器，選擇一種合適的錄制工具，有助于錄制工作順利進行。可選擇CamtasiaStudio和PowerPoint等自帶的屏幕錄制工具，它們使用方便，性能可靠。二是選擇合適的錄制時間。疫情期間，視頻錄制工作大多在家里完成。在錄制時，就要考慮家里成員的干擾、周邊環(huán)境聲音的干擾等因素，因此，應當根據(jù)實際情況，選擇合適的錄制時間，比如可以在夜深人靜時錄制。三是分段錄制、合成全片。不同于直播，錄播可以分鏡頭錄制，然后通過軟件將分鏡頭加以合成，這也是錄播方式的優(yōu)點之一。（六）審核修改。視頻錄制完畢，還必須接受審核，以保證教學的科學性、規(guī)范性、準確性。此任務可由專門的課程審查小組擔任，如果在審核中發(fā)現(xiàn)問題，必須針對問題，重新設計制作。

五、提供建議，保障線上教學有效實施

線上教學課程的建設只是線上教學的一個組成部分，如何指導學校、教師有效地實施，也是必須考慮的問題。杭州各學科通過微信公眾號或其他方式針對小學、初中、高中的網(wǎng)絡課堂教學建議，保障線上教學有效實施。教學建議涵蓋總體建議、教學內(nèi)容建議、教學和評價方法建議以及資源推薦。例如，“高中信息技術(shù)網(wǎng)絡課堂教學建議”（之一）是這樣設計的。1.總體建議。（1）有計劃。各校應根據(jù)學校實情制訂相應的授課計劃，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等內(nèi)容。（2）講方法。教師應根據(jù)學生實情及教學內(nèi)容的特點合理選擇教學方式方法，利用網(wǎng)絡直播、錄播技術(shù)提高教學效益。（3）勇探索。針對網(wǎng)絡課堂的新形勢，教師要勇于實踐、敢于探索，邊教學邊研究網(wǎng)絡課堂的方法、模式，科研增效。2.教學內(nèi)容建議。（1）高一年級：對于已開課的學校，根據(jù)學校進度，重點落實基礎(chǔ)知識、基本技能，為今后的學習作好鋪墊。對于尚未正式開課的學校，可以選擇學科前沿技術(shù)進行學習，如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等，以培養(yǎng)學生興趣以及對本學科的熱愛。（2）高二年級：根據(jù)學校教學進度，做好上學期教學內(nèi)容的復習鞏固；設計有實際價值的操作性項目，如數(shù)據(jù)處理與分析、多媒體作品創(chuàng)作、程序設計等，以專題任務方式引導學生學習。讓學生經(jīng)歷知識獲取、技術(shù)應用的全過程，提高綜合應用能力。高三年級：根據(jù)學校教學進度，選擇適合本校學生的方式進行綜合復習，如專題復習、重難點突破、易錯點梳理、選考真題研究、精選試題講解等。3.教學和評價方法。（1）要調(diào)查研究學生的基礎(chǔ)。要利用網(wǎng)絡手段，充分了解學生的實際情況，如學習基礎(chǔ)、興趣愛好、網(wǎng)絡學習條件等，為制訂教學計劃打基礎(chǔ)。（2）要注重方法的引領(lǐng)。在知識傳授的過程中，教師要注重學習方法的引領(lǐng)，授之以“魚”更要授之以“漁”，提高學生自主學習、統(tǒng)籌兼顧的能力。（3）要嘗試開展項目式學習，如數(shù)據(jù)處理與分析、多媒體作品制作、簡單程序設計等，以專題任務方式引導學生自主學習。（4）要多種教學方式相結(jié)合，如課堂直播、課堂錄播、在線交流、小組討論、微課學習、專題作品制作、示范演示等。（5）要及時反饋學習效果。利用網(wǎng)絡技術(shù)手段，布置課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)，及時進行反饋與矯正，提高教學效益。4.教學資源推薦（1）浙江微課網(wǎng)高中信息技術(shù)微課。（2）“一師一優(yōu)課”平臺高中信息技術(shù)。（3）“之江匯”教育廣場。線上教學在特殊時期發(fā)揮著一定的作用，同時也必須認識到，線上教學方興未艾，還存在諸多問題。比如，在線上教學時如何照顧學生的差異性、如何進行有效的教學評價、如何提高教學的有效性、如何在常態(tài)下有效實施線上教學，使其成為常規(guī)教學的有益補充，這些問題在復課后還需進一步研究解決。

作者:李偉 毛偉民