高職院校學生數字素養提升策略

導語：高職院校學生數字素養提升策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文在梳理數字素養內涵的基礎上，結合高職院校學生的特點，分析出高職院校學生在數字素養方面存在的問題，如數字素養教育機制匱乏、數字獲取能力單一、數字應用不足、數字安全意識淡薄、自主創新能力不強等問題，提出了開設數字素養課程教育、構建數字化的學習環境、提升高職學生的自我約束能力及自主學習能力的策略。

關鍵詞:高職院校;數字素養;策略

21世紀以來，隨著數字技術以及網絡技術的發展，數字化已經存在于生活的各個方面并影響和改變著我們的生活，數字素養已成為人們必備的重要素質。作為數字時代的高職院校大學生，時刻生活在數字化環境中，在思維方式、學習方式與個性特征上已經發生了根本性的變化。因此，提升高職院校學生數字素養使其適應信息時代的發展顯得尤為重要。

1數字素養的基本內涵

數字素養最早由以色列學者Y.Eshet-Alkalai提出。P.Gilster將數字素養定義為:理解并能使用計算機顯示的各種數字化資源及信息，能讀懂這些信息的真正含義而現在普遍認為數字素養是指在社會生活、學習過程中，能夠創造性地使用和批判信息及使用數字信息的能力。因此，數字素養的內容包括以下幾個方面。

1.1數字信息和資源的獲取能力

關于數字信息和資源的獲取能力素養是大學生進行數字化活動的最基本的條件，它是指大學生能夠使用各種數字化的資源和工具來瀏覽和檢索需要的相關信息，并對搜集到的信息進行篩選、價值判斷以及存儲的能力。這就要求學生對所要查找或搜集的信息有全面清晰的認識；能夠利用各種網絡搜素引擎或者專業學習網站對所學信息進行檢索；會使用常用的搜索方法及技巧。

1.2數字環境中的交際能力

數字環境中的交際能力素養主要指在數字化環境中以國家網絡法律法規與政策相關規定為指導，利用各種社會化軟件工具進行人際交流與互動，這不僅僅包括在網絡中與不同的對象以不同的交流模式和交流策略進行溝通，還包含在網絡環境中參與社會活動，對社會事件發表自己的看法，共享信息與資源，與他人或團隊協作完成相關內容與工作。

1.3數字內容的創造能力

這部分素養主要包含利用現有資源生成數字新內容的能力，即對原有的知識和內容進行整合處理，創新數字信息的表達形式，并利用合適的媒體進行輸出的能力。比如，利用數字媒體和技術進行富有創造性的表達，自我創建或者編輯完善他人的內容；對數字資源進行修改、整合、提煉、創新；了解知識產權及其使用許可的相關法律知識與程序流程等；理解應用程序設計的基本原理，能夠使用程序、軟件與設備。

1.4數字安全預防能力

這部分素養主要包括運用數字技術時能有效防范風險，對數據進行維護，保護自己的數字身份，采取可控的安全措施等能力。比如，學會保護個人設備，了解來自網絡的安全風險和威脅；了解有關個人數據安全的知識與相關措施；在使用數字資源時有較強的隱私保護意識，能夠采取有效措施保護自己免受網絡攻擊等侵害；具備文明健康上網的意識，有較好的自控能力；有保護網絡環境的意識，能夠在網絡中理性表達自己的觀點。

1.5數字問題的解決能力

這部分素養主要是指根據自己的數字信息需求，選擇恰當的數字工具，對使用的數字技術進行創新，運用數字化的手段來解決生活、學習和工作中實際問題的能力。比如，利用數字化技術甄別和解決可能存在的問題；根據自己的需求，選用和評判適合的解決方案和數字工具；知道自己在數字素養方面需要完善的地方；保持對信息技術最新進展的及時跟進。

2高職學生數字素養方面存在的問題

2.1數字素養教育機制匱乏，培養方式缺失

隨著高職院校對信息化環境建設重視日益增加，各學校逐漸開始將計算機文化基礎課列為必修課程并相應地增加了該課程的時長。但是，高職院校所開設的課程教學重點仍舊放在基本操作技能和簡單的編程等方面，而并沒有對大學生數字素養教育進行系統化的教學，這是導致大學生信息素養水平普遍較低的原因之一。

2.2數字獲取能力單一，數據檢索能力不足

總體而言，多數高職院校學生具有良好的數字意識，能夠利用數字圖書館和網絡來獲取相應的資源。但學生上網行為呈現出盲目性，大多數學生將上網的主要目標放在玩游戲、聊天等，大多數學生只是教師布置相應任務后，才被動地利用網絡來尋求幫助，而搜索的范圍還只停留在百度、谷歌等搜索引擎，不具備主動利用數字資源來自主學習的意識和能力。只有少部分的學生會選擇“中國知網”“維普中文科技期刊數據庫”等權威數據庫來獲取數據信息。這在一定程度上反映了高職院校學生缺乏對數字時代信息獲取基本的常識；缺乏發現和表達自己的數字需求；缺乏有效獲取和利用信息的能力等。

2.3溝通交流渠道增多，理性判斷還需加強

現階段，人們越來越適應數字化的生活，大學生尤為明顯，手機、電腦、平板等數字化設備早已融入大學生的生活。大學生在以手機為主要媒介進行的網絡行為中，排在第一的是與他人保持溝通交流，其次是新聞、知識與資源的共享，只有極少數的大學生為了獲取自身發展和提升能力。由此可見，在網絡技術發達的數字化時代，大學生溝通和交流的渠道及方式大大拓寬，但仍需要進行正確的引導，理性地參與網絡活動。

2.4數字安全意識淡薄，規范意識有待提升

隨著計算機網絡及信息技術的發展，網絡安全也越來越受到人們的重視，尤其是在數字化環境中生活和學習的大學生。相當一部分學生認為只有安裝了殺毒軟件就能實現網絡安全，導致數字化設備上重復下載不同類型的殺毒軟件及安全衛士。在遇到計算機病毒的情況下，極少學生會去分析安全故障的原因及系統被破壞的程度并根據自身所學知識進行自我解決，絕大多數學生會尋求電腦維修點、計算機老師等幫助。

2.5網絡依賴性強，自主創新能力不強

目前，網絡中基本涵蓋了各個領域及學科大量的學習資源和信息。這是網絡學習空間的優勢，但是這也導致了各種各樣的現實問題。當遇見問題或困難時，大部分的學生遇到問題通常會通過百度、論壇、BBS等方式向他人請教；也有相當一部分學生會在網絡中主動去學習自己感興趣的問題；還有一部分學生利用網絡學習僅僅只是為了完成老師布置的學習任務。這就造成學生對網絡的依賴性，不再主動去思考和解決問題，缺乏自主創新解決問題的能力。

3高職學生數字素養的提升策略

高職院校基本具備了數字化生活的必要環境，在這樣的環境中，大學生能夠學習知識，更加有能力判斷和利用好各種海量的信息化資源，通過各種渠道與他人交流和協作，從而更好地學習。這種情況下就需要高職院校的學生提升數字素養，從而更好地適應數字化學習環境。

3.1開設數字素養課程教育

數字素養作為一種數字時代必備的基本素養，已經成為新時代大學生必備的一種能力。因此，對大學生進行數字素養教育應該提升到課程的高度，使其轉化為大學生知識體系的重要部分。高職院校根據本校學生特點制定課程內容，建立課程體系，開發校本教材。針對不同專業的學生選修或必修數字素養相關課程，做到數字素養和專業學習的有機融合，利用數字素養輔助和解決專業問題。使數字素養課程教育做到系統化、科學化、專業化。

3.2構建數字化的學習環境

在教學過程中，教師要在適應高職學生的基礎上，充分利用信息技術，構建出數字化的學習環境。首先，建設適用于數字學習的設施,包括多媒體計算機機房建設、校園網絡全覆蓋、多媒體網絡教室建設等；其次，創建數字化學習平臺及資源,建設學生學習平臺，學生能夠在網絡中通過數字化的方式處理學習內容實現教學的數字化。最后，利用多樣化的學習工具,在數字環境中進行數字化學習，學生可以利用各種數字化設備以及社會化的軟件來構建知識、解決問題。積極創建“人人皆學、處處能學、時時可學”的信息化環境，使學生的數字素養得到綜合的培養和全面的提升。

3.3提升高職學生的自我約束能力

自我約束力實際上是對自我意志的不斷磨煉。在數字化的生活學習中，大學生搜集信息時或多或少會遇到一些難題，在這種情況下，自我約束力就顯得尤為重要。首先，它能幫助大學生努力克服自身困難迎難而上。其次，更加明確自身目標，不易被網絡中的低俗文化所影響。最后，能夠以一定的法律道德標準約束自己的行為并不斷反思自身。通過反省自身在網絡中的信息行為，找出自己的不足并改正。

3.4增強數字素養的自主學習能力

自主學習要求學生能夠獨自自主的進行思考，這也是數字素養所強調的有個重要方面，在培養大學生數字素養的過程中，鼓勵大學生有意識地培養自身的信息意識。從而提升大學生的自我學習能力。首先，要提高對數字化資源及知識的敏感性，敢于提出問題，善于發現問題，嘗試通過搜集數字化學習資源來分析和解決問題；其次，在接觸新知識、新技術的過程中要善于思考，能夠自覺主動檢索和收集與自己專業相關的各種信息；最后，要有明確的信息需求意識，清楚地明白自己進行數字化活動的目的。

參考文獻

[1]P.Gilster.Aprimerondigitalliteracy,adaptedfromthebook-DIGITALLITERACY[EB/OL][2016-01-30].www.Ibiblio.org/cisco/noc/primer.html.

[2]李忠陽,孫寧.數字素養教育與藝術教育融合研究[J].中國電化教育,2017(5).

[3]施歌.中小學生數字素養的內涵構成與培養途徑[J].課程•教材•教法,2016(7).

[4]霸桂芳.大學生信息素養的內涵與培養策略研究[J].教育探索,2007(2).

作者:侯玲 單位:川北幼兒師范高等專科學校