小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)

導(dǎo)語：小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］近年來，我國大力推行中小學(xué)素質(zhì)教育改革，目的是進一步實現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全方面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。音樂作為一門小學(xué)必修課程，具有啟蒙性、藝術(shù)性、實踐性等特點，深受學(xué)生與家長的重視和喜愛，尤其是在小學(xué)成長過程中，音樂教育可以充分激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞，陶冶情操的同時還可以緩解課業(yè)帶來的壓力，通過寓教于樂的方式對小學(xué)生的成長起到正面引導(dǎo)作用。然而，在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中還存在專業(yè)性不強、針對性不強等問題，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，使得音樂教學(xué)積極效果沒有完全實現(xiàn)。本文通過對小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進行深度剖析，為完善和提升小學(xué)音樂教學(xué)效果提出有效對策，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，為學(xué)生成長素質(zhì)教育拓展途徑。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)音樂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的普及與推進，各個學(xué)校都越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育階段，德智體美勞全面發(fā)展更是不可或缺，而其中藝術(shù)教育也深受學(xué)生家長的追捧。對此，國家教育部對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，然而當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)還存在諸多問題，與新形勢新要求存在一定差距，這就需要堅持問題導(dǎo)向，多措并舉，不斷完善小學(xué)音樂課程體系，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍。通過對傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進行改良，為孩子帶來更加豐富的音樂課程，不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情操，為學(xué)生的快樂健康成長保駕護航。

一、小學(xué)音樂教學(xué)興趣培養(yǎng)的重要意義

在教育部頒布的素質(zhì)教育方案中，對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的目標(biāo)，同時對教學(xué)大綱與課程設(shè)置等也提出了明確的要求。由此可見，小學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。一方面，培養(yǎng)音樂興趣有利于提升藝術(shù)素養(yǎng)。音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)教育課程，對于培養(yǎng)藝術(shù)品位與藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義，而小學(xué)音樂不僅是孩子啟蒙的基礎(chǔ)教育，更是培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)音樂教學(xué)是從樂理理論等方面入手，不斷吸引和激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的特長與愛好，為學(xué)生提升鑒賞能力奠定基礎(chǔ)，同時也為孩子們抒發(fā)內(nèi)心情感、緩解課業(yè)壓力搭建了平臺，不斷培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。另一方面，激發(fā)音樂興趣有利于學(xué)生健康成長。小學(xué)音樂教育對于學(xué)生的美學(xué)審美具有啟蒙作用，同時也可以豐富學(xué)生的情感體驗，暢通情感表達(dá)的渠道，為孩子營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，孩子們可以時刻保持自信狀態(tài)，激發(fā)對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時，通過小學(xué)音樂教育還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力與自我學(xué)習(xí)能力，為建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

隨著素質(zhì)教育的推進，小學(xué)對音樂教學(xué)也進行了一定的改進，然而與新課標(biāo)中的更高要求與更高標(biāo)準(zhǔn)明顯還存在一定的差距，當(dāng)前的音樂教學(xué)模式無法滿足學(xué)生及學(xué)生家長的需求，直接影響到了教學(xué)效果，具體包括:(一)教學(xué)內(nèi)容趨于形式化。在最新的課標(biāo)中對小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，然而在實際授課過程中，部分教師只顧完成課標(biāo)內(nèi)容而忽略了學(xué)生的理解能力，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師沒有根據(jù)學(xué)生的成長特點，采用寓教于樂的方式進行授課，反而是將晦澀的樂理知識予以灌輸，導(dǎo)致學(xué)生無法理解知識點，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，從而失去了對音樂的興趣。另一方面，教師沒有完全把握課程改革目標(biāo)，在選擇曲目、曲種等內(nèi)容上過于形式主義，沒有根據(jù)學(xué)生需求進行調(diào)整，甚至出現(xiàn)歌詞拗口、旋律過于復(fù)雜等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法融入到音樂環(huán)境中去;同時，教師在授課過程中只顧“輸出”，忽略了學(xué)生的接受程度與聽課感受，使得教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。(二)教學(xué)活動目標(biāo)不明確。在小學(xué)課程設(shè)置中沒有建立完善的音樂教學(xué)體系，甚至對課程設(shè)置缺乏明確的基礎(chǔ)目標(biāo)，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)過程中缺乏有效指導(dǎo)。一方面，教師雖然嘗試進行課程創(chuàng)新，然而沒有課程目標(biāo)作為指引，在教學(xué)過程中過于隨意化，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，部分音樂教師為了活躍課堂氣氛，會采取組織策劃音樂活動等形式進行授課，激發(fā)了學(xué)生的積極性，然而課堂上應(yīng)學(xué)到的知識卻沒有及時傳授，缺乏明確的課程目標(biāo)無法發(fā)揮出音樂教學(xué)的積極作用，使得教學(xué)效果大打折扣。(三)教師專業(yè)水平較低。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，還存在由其他學(xué)科老師兼任音樂老師的現(xiàn)象，雖然隨著素質(zhì)教育的普及，各小學(xué)紛紛引入了音樂專業(yè)的人才，然而在人才引進與培養(yǎng)方面還缺乏系統(tǒng)性與針對性。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，不僅需要長期累積的藝術(shù)審美，更需要較高的專業(yè)水平，如果沒有小學(xué)音樂教育的學(xué)習(xí)背景，那么在授課過程中自然無法給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)，甚至還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法充分激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好。(四)音樂教學(xué)設(shè)施不夠完善。音樂教育與其他學(xué)科教學(xué)不同，不僅需要書本課本作為依托，更需要音樂器材、樂器等作為支撐，這樣才能為學(xué)生提供更加多樣化的音樂教學(xué)模式。然而部門小學(xué)還存在沒有專業(yè)音樂教室、缺乏多樣化的音樂器材等現(xiàn)象，使得教師只能采取傳統(tǒng)的灌輸式授課模式，無法在課堂上進行演練模擬，學(xué)生也失去了實踐學(xué)習(xí)的機會，影響對音樂愛好的培養(yǎng)。

三、增強小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

面對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維、多措并舉，不斷完善教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生需求提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生參與的積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。(一)轉(zhuǎn)變理念，建立專業(yè)師資隊伍。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立一支專業(yè)的師資隊伍，尤其是小學(xué)音樂還肩負(fù)著啟蒙教育的作用，教師質(zhì)量顯得尤為重要。首先，引入專業(yè)化的師資力量，聘請具有專業(yè)音樂背景的優(yōu)秀人才，同時要考慮到學(xué)生的音樂興趣不同，盡量覆蓋多樂種、多樂器，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間;其次，建立專業(yè)考核體系，對教師隊伍要實行全方位的考核，不僅要完成課標(biāo)中規(guī)定的內(nèi)容，更需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行打分評價，這樣才能激發(fā)教師自我提升的積極性，不斷完善自身教學(xué)模式，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。此外，應(yīng)該加大對教師隊伍的再培訓(xùn)力度，通過專業(yè)培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等方式，進一步轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂授課思維，提高教師的專業(yè)化水平，為學(xué)生成長學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。(二)拓展平臺，創(chuàng)新多樣化教學(xué)內(nèi)容。為了進一步激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情，還需要進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，這就需要依托多樣化的教學(xué)模式與手段，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷推進音樂教學(xué)體制升級。1.采用多媒體教學(xué)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)課堂中來，通過多媒體教學(xué)模式可以更加生動立體地為學(xué)生進行展示。比如在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》時，教師可以利用多媒體的形式播放大海的視頻，讓學(xué)生在視覺感受下更好地理解音樂內(nèi)涵。又如在學(xué)習(xí)新的樂器時，教師可以利用多媒體播放不同樂器的演奏曲目，讓學(xué)生坐在教室里也能學(xué)習(xí)到多種藝術(shù)形式。在多媒體的運用下，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到知識內(nèi)容，真正實現(xiàn)寓教于樂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.采用情景式教學(xué)模式。小學(xué)生在理解能力方面還有所欠缺，這就需要教師多動腦筋，創(chuàng)新情景式教學(xué)模式，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進音樂的世界。比如在學(xué)習(xí)音樂家的故事時，教師可以讓學(xué)生進行情景模擬，不同學(xué)生扮演不同角色，通過參與的形式讓學(xué)生更好地理解知識點，同時還能起到強化記憶的作用。3.采用針對性教學(xué)方法。小學(xué)階段正是啟蒙發(fā)展的快速時期，這就需要教師對學(xué)生進行全方位把握，通過問卷調(diào)查、走訪調(diào)研等方式了解學(xué)生的切實需求，根據(jù)學(xué)生的個人特色、興趣愛好等進行針對性的教學(xué)。如根據(jù)學(xué)生愛好可以進行樂器分組，或者在教授舞蹈過程中根據(jù)身材特點進行分組教學(xué)。此外，小學(xué)階段也可進行具體劃分。低年級學(xué)生以了解和培養(yǎng)興趣為主，可以更多地讓他們了解不同音樂知識。高年級學(xué)生可以根據(jù)興趣進行深度培養(yǎng)，這樣可以更好地實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。(三)尊重個體，建立良好師生關(guān)系。小學(xué)是孩子興趣激活的高峰期，但他們還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師堅持以人為本的原則，建立良好和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生和老師建立深厚的感情，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動與老師在課堂上進行互動，從而提高教學(xué)效率。

隨著素質(zhì)教育的普及與推進，音樂教學(xué)的重要性已經(jīng)不可忽視，尤其是小學(xué)階段作為學(xué)生興趣啟蒙的關(guān)鍵時期，應(yīng)該堅持以人為本的原則，不斷激發(fā)孩子們對音樂的學(xué)習(xí)熱情，陶冶他們的藝術(shù)情操。針對當(dāng)前存在的問題，更應(yīng)該堅持問題導(dǎo)向，進一步明確課程目標(biāo)、建立專業(yè)師資隊伍、創(chuàng)新教學(xué)模式等，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為推進小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

［參考文獻］

［1］劉海琳．小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)［J］．才智，2015(08)．

［2］管宇．小學(xué)音樂教育興趣培養(yǎng)之我見［J］．求知導(dǎo)刊，2015(13)．

作者:姜黎 單位:江蘇省丹陽市司徒中心小學(xué)