提升社會主義核心價值觀教育親和力

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一、教學內容:因事而化，深度融合四門思政課

指出:“道不可坐論，德不能空談”［3］，社會主義核心價值觀“要像空氣一樣”［4］，這就決定了社會主義核心價值觀不能束之高閣。社會主義核心價值觀教育教學不能成為理論的單純說教，要與思政課實現深度融合、無縫對接。社會主義核心價值觀與思政課從本質上來講都是一種價值教育，這為社會主義核心價值觀融入思政課提供了邏輯前提。四門思政課構成了一個內在邏輯清晰、體系完備的課程系統，為社會主義核心價值觀教育的受眾提供了良好的內容載體，這又為二者的深度融合提供了條件基礎。因此，社會主義核心價值觀教育一定“要用好課堂教學這個主渠道”，要牢牢抓住思想政治理論課教學主陣地。1．原理課是社會主義核心價值觀的理論基礎馬克思主義理論與社會主義核心價值觀同向而行，堅定馬克思主義信仰是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的根本前提。原理課通過講述為什么共產主義是最崇高的社會理想、為什么馬克思主義是無產階級與人類解放的科學、人類認識世界和改造世界的方法、社會主義與資本主義的本質、社會主義發展的動力問題等，讓大學生理解為什么馬克思是對的，為什么要樹立共產主義理想信念，為什么要堅定馬克思主義的信仰。理解上述這些問題，就可以水到渠成的理解為什么我們將“富強、民主、文明、和諧”作為社會主義核心價值觀的國家層面的表述;就會真正理解我們提出的“自由、平等、公正、法治”與西方普世價值的根本區別;就會理解當代“愛國、敬業、誠信、友善”的真正意義。2．綱要課是社會主義核心價值觀的歷史印證中國近現代史是社會主義核心價值觀的歷史印證，在中國近現代史的學習中幫助當代大學生樹立民族自信心、自豪感，實現對社會主義核心價值觀的情感認同，這是進行社會主義核心價值觀教育活動的情感基礎。綱要課講述的是在1840年鴉片戰爭至今170多年的歷史進程中，以太平天國運動、洋務運動、辛亥革命、新文化運動等歷史事件為紐帶，讓學生明晰和理解為什么中國人民要選擇馬克思主義、選擇社會主義道路、選擇中國共產黨;通過社會主義的建設與探索、改革開放與現代化建設，讓學生更加明確為什么只有中國共產黨才能救中國，為什么我們要堅定不移地跟黨走、堅定不移地走社會主義道路。利用豐富的歷史資源，培育當代大學生的民族精神和時代精神，有效地培育當代大學生的愛國主義情懷，培育當代大學生艱苦奮斗、自力更生、開拓創新的個人品質。3．概論課是社會主義核心價值觀的現實詮釋馬克思主義中國化的重大理論成果是社會主義核心價值觀內涵的現實詮釋。概論課講授的是思想的形成和發展、中國特色社會主義“特”在哪里、為什么要推進五位一體的總體布局和四個全面的戰略布局、為什么要實現祖國統一、為什么中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，用社會實踐形態向學生說明中國夢是什么，為什么在中國特色社會主義的發展進程中，中國共產黨能夠有效破解發展所帶來的問題。上述問題的理解與把握，能夠培塑學生對中國特色社會主義的堅定信念，能夠在中國特色社會主義的發展進程中，實現對富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的理解。4．基礎課是社會主義核心價值觀的行為世范對大學生進行人生觀、道德觀、法治觀和價值觀的教育，激發大學生踐行社會主義核心價值觀的思想自覺和行動自覺，是對當代大學生進行社會主義核心價值觀教育的實踐基礎。社會主義核心價值觀本是貫穿基礎課始終的一條主線，基礎課教學必須緊緊圍繞這一主線展開。利用貼近大學生的現實生活和個人發展中最關心的問題，通過傳承和弘揚中華傳統美德，加強大學生的國家意識、法治意識、社會責任意識教育，加強民族團結進步教育、國家安全教育、科學精神教育等，使大學生增強民族自信、文化自信，堅定愛國、敬業、誠信、友善的良好道德情操，成為過硬的社會主義事業接班人和建設者。社會主義核心價值觀的教育教學，不但要融入思政課，加強對教學內容的研究，讓社會主義核心價值觀內化為學生解決問題的價值判斷;而且要在教學方法上用力，用有效的教學方法講授教學內容，提升大學生用社會主義核心價值觀應對社會現實事件、問題的實踐能力，為此，我們提出在思政課中運用情景劇教學法，開展大學生社會主義核心價值觀教育教學活動。

二、教學方法:因時而進，全面應用情景劇教學法

思政課情景劇教學法是根據當代大學生的特點，結合教育教學規律而創設的教學方法。該方法由教學團隊根據教學內容創設情景劇主題，教師全程指導，學生全員參與。通過情景劇的自編、自導、自演、自拍、自評，培養學生觀察社會、發現問題、分析問題和解決問題的能力。情景劇教學法能夠有效調動學生參與教學活動的積極性，激發學生對教學內容的理解與認知，并在認知中實現認同。社會主義核心價值觀教育活動離不開教與學這兩個主體，當代社會，互聯網發達，信息傳播速度快，在業已形成的學習型社會中，同喻文化和后喻文化特征開始凸顯;當代大學生“朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代”［5］，當代大學生自我意識強烈，喜歡獨立自主地思考問題，喜歡在探討、探尋中尋求問題的答案。思政課情景劇教學法能夠充分體現思想政治教育教學規律和學生成長規律，能夠有效應對時代變化和當代大學生的特點，這是社會主義核心價值觀教育事半功倍的關鍵。1．思政課情景劇教學法的實施過程思政課情景劇教學法要求學生以團隊方式全員參與。首先，由教師設計教學內容，教師通過集體備課、調研，總結大學生的特點，結合當前社會熱點、焦點問題和思政課教學內容設計社會主義核心價值觀情景劇主題;主題的確定務必保證充分結合當代大學生的特點，當前社會熱點事件、焦點問題。其次，學生根據教師設計的主題指南，確定情景劇選題，提交任課教師審定;審核通過后，自編、自導、自演、自拍、自評情景劇，通過角色扮演、場景模擬，實現社會主義核心價值觀的情境體驗，引導學生在創設的情境中分析問題、解決問題，建構“體驗、感受、參與、應用”為一體的社會主義核心價值觀教育運行機制。在情景劇由編到評的全過程，教師必須全程參與、指導，做好質量把關。再次，通過網絡平臺展播優秀社會主義核心價值觀情景劇，擴大社會主義核心價值觀情景劇的影響力和輻射力。教師做好社會主義核心價值觀的教育教學活動的總結、反饋與反思。2．思政課情景劇教學法的因時而進在社會主義核心價值觀教育教學活動中，應用思政課情景劇教學法，體現了思想政治教育工作的因時而進。(1)劇本素材因時而進圍繞學生關注的生活世界、社會問題、現實生活展開情景設計，使社會主義核心價值觀教育由“理論話語”向“生活話語”轉變，由“教材語言”向“教學語言”轉變。在教育過程中，根據學生特點，激發其學習的興趣，努力挖掘和利用貼近學生現實生活的素材，把社會主義核心價值觀教育全方位地同當代大學生的校園生活、家庭生活、社會生活有機結合，增強社會責任感，最終實現培育和踐行社會主義核心價值觀的良性循環。(2)教育過程因時而進思政課情景劇教學法使思政課教學活動得以立體化，實現課上與課下結合，把課堂延伸到資料室、圖書館、博物館、網絡等校園內外。學生在實際參與情景劇教學活動中，通過資料收集、信息查閱、劇本構思和創作、排演評價，激發強烈的學習熱情和問題探究能力，積極主動地完成知識的意義建構。(3)教學載體因時而進有效的教育活動不但要在教育內容上下功夫，同時還要在教學載體上下功夫。“現代思想政治教育必須要走和信息技術高度融合的道路”［6］，情景劇教學法作為社會主義核心價值觀教育教學的有效手段，也要因時而進。在教學技術上要充分利用多媒體技術、網絡載體等，并且情景劇的展現形式也由原舞臺劇變為DV情景劇。展現形式的變化，拓展了社會主義核心價值觀情景劇教學的應用空間，延伸了情景劇教學法的取材空間。2014年，思政課情景劇教學法專題網站(www．sauqjj．com)建成，用于情景劇的宣傳和推廣;2015年開創“shenhangsizheng”微信公眾號，利用微信平臺，推送有關社會主義核心價值觀的經典文獻，教育案例，社會熱點焦點問題，并適時展播社會主義核心價值觀情景劇，目前該公眾號關注人數已超過2萬人次。將情景劇教學法應用于社會主義核心價值觀教育，使社會主義核心價值觀的教育教學活動變得更生動、更充實、更具親和力。因此，該方法是適合思想政治教育規律，符合學生成長成才規律的，能夠有效實現“于實用處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動”［7］。

三、教學理念:因勢而新，立德樹人為根本

有效的教育教學過程，離不開好的教學內容、好的教學方法，歸根結底，離不開好的教學理念。在社會主義核心價值觀的教育教學活動中，思政課情景劇教學法能夠牢牢抓住立德樹人這根主線，充分體現了教學理念的創新與應用:1．以學生為本的雙主體教育觀“以學生為主體，以教師為主導”的雙主體教育理念，體現為生活化、新穎化的社會主義核心價值觀教育內容與形式，實現教與學的雙向交流，讓學生積極參與到社會主義核心價值觀教育教學活動中，變被動接受為主動求取，使學生在課堂教學中實現對社會主義核心價值觀的理論理解與認知，在情景劇編排中所創設的情境中使用社會主義核心價值觀的價值判斷標準分析和解決現實問題。通過學習、體驗、接受和內化這一過程，實現社會主義核心價值觀的內化于心、外化于行。2．全面發展的人才培養觀利用思政課情景劇教學法開展社會主義核心價值觀的教育教學活動，堅持以促進大學生的自由全面發展為宗旨，將社會主義核心價值觀教育貫穿于思政課教育教學全過程，全方位關注學生的未來發展，開發學生自身的稟賦和潛能。在社會主義核心價值觀的情景劇教學中，學生通過資料查閱、劇本編寫、演出排練、道具準備、視頻制作等過程能夠深化對社會主義核心價值觀的認識，增強自主學習、團結協作、創新實踐的意識，提高寫作能力、思維能力、動手能力、語言表達能力，有效促進大學生綜合素質的全面發展。3．全員育人的大思政觀社會主義核心價值觀情景劇教學法的實施過程，體現了全員育人的大思政觀。情景劇教學法需要以馬克思主義學院為主體，宣傳部、教務處、學生處、校團委、計財處以及各二級學院等多部門聯動，行使不同的工作職責，構成協同育人機制。大思政的教育理念可以有效利用社會資源，校本資源，通過多方合力，為開展社會主義核心價值觀情景劇教育教學工作提供組織、人才、經費等保障，從而實現高等教育立德樹人的根本目標。

四、思政課情景劇教學法:提升社會主義核心價值觀教育親和力的受眾實踐

在社會主義核心價值觀教育教學活動中，實踐思政課情景劇教學法，有效提升了社會主義核心價值觀教育的親和力和感染力，能夠極大地調動學生學習社會主義核心價值觀的積極性，激發學生對社會主義核心價值觀的理解與認知，并在認知中實現認同和升華，使社會主義核心價值觀真正內化為學生實踐的方向和準則。1．親和力強，提升大學生學習社會主義核心價值觀的積極性親和力，是對大學生開展社會主義核心價值觀教育教學活動的前提。思政課情景劇教學法，用當代大學生喜歡的方式進行社會主義核心價值觀教育，實現由教材體系到教學體系的轉化。情景劇教學法作為一種由學生全程參與、自主完成，用學生的視角思考、闡釋問題的教學方法，增強了社會主義核心價值觀的教育教學活動的親和力，一改學生對社會主義核心價值觀學習“單調”“枯燥”的評價，98．7%的學生認為:因情景劇教學法的運用，大家開始喜歡學習社會主義核心價值觀、喜歡上了思政課［8］。情景劇教學法拉近了師生間的距離，師生間的交流越來越多，實現了“教書與育人的結合”。2．實效性強，大學生自覺踐行社會主義核心價值觀實效性，表現在大學生能夠自覺踐行社會主義核心價值觀，自覺踐行的前提是對社會主義核心價值觀的真懂真信，入耳入腦入心。在情景劇教學法中，情景劇的選題、素材、劇本的編寫完全由學生團隊獨立完成;學生自己找事件、寫劇本、發現問題，解決問題，最終形成對問題闡釋的理論認知，“知—行—知—行”的過程，讓社會主義核心價值觀教育落地生根。調查顯示，93%的在校大學生認為情景劇教學法是做好社會主義核心價值觀教育、提升社會主義核心價值觀教育親和力的有效方法，在堅定當代大學生的政治信仰、品德形成方面成效顯著。①3．操作性強，提升思政課情景劇教學法的輻射力操作性，是思政課情景劇教學法能夠得以在高校的社會主義核心價值觀教育教學活動中推廣、應用的現實基礎。思政課情景劇教學法的操作性極強:現代多媒體技術的普及、手機等電子器材功能的完備，為思政課情景劇教學法的使用創造了基本的物質條件;思政課教師、輔導員、專業課教師、機關工作人員等可以為社會主義核心價值觀情景劇提供指導;目前已建成的社會主義核心價值觀DV情景劇選題庫，可以為教師、學生提供參考;并且已形成科學、完善的教師、學生DV情景劇評價機制。

作者:周琳娜 王仁姣 單位:沈陽航空航天大學