機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀與策略

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當(dāng)前技師學(xué)院對(duì)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，基本上都是培養(yǎng)能夠勝任機(jī)電一體化設(shè)備操作的人才。初級(jí)人才和高級(jí)人才存在一定的技能水平差距，初級(jí)人才主要是具備基礎(chǔ)操作能力，而高級(jí)人才則需要具備更高的素質(zhì)、應(yīng)用能力以及設(shè)計(jì)能力等。技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)的教學(xué)也是針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)展開的，不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)有時(shí)難以達(dá)到這一教學(xué)要求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也難以真正地滿足企業(yè)和社會(huì)的需要。因此，在技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，很有必要對(duì)本專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，基于新時(shí)期對(duì)機(jī)電人才的要求，更好地創(chuàng)新和改革教學(xué)方式。

一、技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.理實(shí)一體化教學(xué)不夠完善。理實(shí)一體化教學(xué)是一種將理論和實(shí)踐充分結(jié)合的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式在當(dāng)前很多技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)中教學(xué)都得到了應(yīng)用。不過(guò)各個(gè)技師學(xué)院因?yàn)榻虒W(xué)條件、師資力量的不同，應(yīng)用的現(xiàn)狀也存在一定差異。其中，大部分技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)雖然通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但仍需要進(jìn)行進(jìn)一步的提升。比如一些技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)理論和實(shí)踐只是簡(jiǎn)單的結(jié)合，即通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，尚未做到培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力；一些院校則很少會(huì)采用理實(shí)一體化教學(xué)，甚至只是走形式，實(shí)際上還是采用講授式的教學(xué)方式。一些院校或一部分采用一體化教學(xué)，一部分沒有；除此之外，也有少部分技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)實(shí)現(xiàn)了完全的理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。不過(guò)從總體上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)仍舊需要進(jìn)一步探索理實(shí)一體化教學(xué)的精髓，真正做到讓學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，成為社會(huì)封面要的人才，使其不僅能夠充分利用課本上的理論知識(shí)，更能對(duì)工作中新學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。2.缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。理實(shí)一體化教學(xué)雖然能夠很好地培養(yǎng)技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，但這并不代表學(xué)生就能具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和工作能力。因?yàn)樵谛聲r(shí)期，社會(huì)和企業(yè)對(duì)機(jī)電人才的需求，除了其應(yīng)具備高水平的專業(yè)技術(shù)之外，還必須具有綜合能力。不過(guò)當(dāng)前技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)主要以培養(yǎng)技術(shù)為主，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等培養(yǎng)較少。這導(dǎo)致很多技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)的學(xué)生技術(shù)能力較強(qiáng)，但職業(yè)素養(yǎng)不高，甚至道德水平較低，影響其就業(yè)以及未來(lái)的工作。另外，一些技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)也并沒有以就業(yè)為導(dǎo)向展開教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)際工作所要求的能力。3.評(píng)價(jià)方式有待進(jìn)一步改革。當(dāng)前技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)的評(píng)價(jià)方式主要是考試，考試的內(nèi)容主要分為理論知識(shí)部分和實(shí)踐部分，以此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，以及對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的操作能力。這種評(píng)價(jià)方式，只能評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力和設(shè)計(jì)能力難以做出全面評(píng)價(jià)。另外，很多技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)的評(píng)價(jià)主要作用是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有發(fā)揮出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的鼓勵(lì)作用。比如對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備操作的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生是否能熟練掌握各種操作。如會(huì)指出學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，但很少會(huì)針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生分析其出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及其需要提升的方向。這是一種只評(píng)價(jià)學(xué)生表面成績(jī)，卻缺乏對(duì)學(xué)生成績(jī)內(nèi)在原因以及激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)方式。

二、新時(shí)期技師學(xué)院機(jī)電一體化教學(xué)要求

新時(shí)期，社會(huì)和企業(yè)都對(duì)技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)人才有了新的需求，無(wú)論是初級(jí)機(jī)電人才，還是高級(jí)機(jī)電人才，除了其原本需要具備的能力之外，還需要具備一定的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、工作能力、學(xué)習(xí)能力。首先，新時(shí)期機(jī)電一體化設(shè)備的更新速度加快，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，每隔一段時(shí)間都要學(xué)習(xí)新的技能與知識(shí)，若缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，必然難以在短時(shí)間內(nèi)掌握新設(shè)備的操作；其次，機(jī)電專業(yè)學(xué)生是否能在一家企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展，為整個(gè)行業(yè)做出貢獻(xiàn)，除了取決于其自身的專業(yè)水平外，專業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、思想道德等也都至關(guān)重要。一個(gè)高水平的機(jī)電專業(yè)人才，若缺乏與其能力相匹配的職業(yè)道德，那無(wú)疑對(duì)企業(yè)和社會(huì)來(lái)說(shuō)都是一種危害。當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)最為需要不是一般的初高級(jí)技能人才，而是能夠進(jìn)行革新、引領(lǐng)整個(gè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的人才，而這類人才，是當(dāng)前我國(guó)最緊缺的一類人才。因此，技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)在教學(xué)中，應(yīng)以此作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，使機(jī)電一體化技術(shù)不僅是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的一種技能，更是學(xué)生終身喜愛并愿意不斷學(xué)習(xí)、研究的一項(xiàng)事業(yè)。總之，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、工匠精神的機(jī)電一體化人才，除了要求機(jī)電專業(yè)學(xué)生具備足夠的專業(yè)水平外，對(duì)與專業(yè)水平相匹配的綜合素質(zhì)、道德精神、職業(yè)素養(yǎng)等也都提出了要求。

三、技師學(xué)院機(jī)電一體化教學(xué)策略

1.完善理實(shí)一體化教學(xué)。技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)完善理實(shí)一體化教學(xué)，主要從以下幾方面進(jìn)行：首先，技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)要先培養(yǎng)或招聘一批能夠展開一體化教學(xué)的教師。這些教師除了要具備較強(qiáng)的一體化教學(xué)能力外，還需要具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)和能力。比如，在教學(xué)中能夠準(zhǔn)確而快速地看到學(xué)生實(shí)踐中的不足，了解學(xué)生需要加強(qiáng)哪方面的訓(xùn)練，能夠根據(jù)實(shí)際工作的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。這樣一批具備創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)意識(shí)和改革意識(shí)的高水平教師，是全面開展理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，理實(shí)一體化要做到理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。比如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一理論知識(shí)的時(shí)候，教師要同時(shí)培養(yǎng)其將這一知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中運(yùn)用的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就能知道這一知識(shí)點(diǎn)可以在哪種情況下運(yùn)用，以及其運(yùn)用后能產(chǎn)生怎樣的作用。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際工作中需要這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，便能很好地運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際工作的需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。再次，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐。雖然在課堂上進(jìn)行實(shí)踐能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但課堂知識(shí)與技能是分開練習(xí)的，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入工作參與項(xiàng)目后，很有可能會(huì)不知所措。因此，在理實(shí)一體化教學(xué)中還應(yīng)加入模擬項(xiàng)目實(shí)踐，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目工作環(huán)境，根據(jù)實(shí)際工作的流程和要求，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這樣一來(lái)，學(xué)生就能將自己所學(xué)的知識(shí)與技能串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)，進(jìn)而更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)與技能。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，主要分為兩個(gè)方面。第一，教師要針對(duì)當(dāng)前機(jī)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)后實(shí)際工作的需要，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生需具備的各種能力，比如創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力等。教師可以通過(guò)運(yùn)用不同教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，比如對(duì)一體化設(shè)備操作的演示，教師就可以將其做成微課的形式，發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，自主選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；教師還可以通過(guò)讓學(xué)生參加機(jī)電競(jìng)賽的方式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)機(jī)電設(shè)備，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和合作能力的培養(yǎng)。第二，是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和精神。所謂的就業(yè)意識(shí)和精神，就是耐性、毅力和職業(yè)道德。當(dāng)前技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)的學(xué)生都比較浮躁，受社會(huì)風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生都希望自己一畢業(yè)就能獲得高薪工作，不愿意從基礎(chǔ)做起，甚至?xí)榱私疱X出賣自己的職業(yè)操守。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，使學(xué)生先從提高自身的能力做起，來(lái)使自己具備獲得更好工作的資格。同時(shí)在工作中學(xué)生也應(yīng)該不斷提升自身實(shí)力，以獲得更多的機(jī)會(huì)和更好的平臺(tái)，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的職業(yè)規(guī)劃。總而言之，要幫助學(xué)生全面提升自身的就業(yè)能力。3.基于新時(shí)期要求改革評(píng)價(jià)方式。技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)新時(shí)期的需求，以及本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。首先，應(yīng)將當(dāng)前企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的各種能力，作為評(píng)價(jià)項(xiàng)。比如，以創(chuàng)新能力為評(píng)價(jià)項(xiàng)，教師在對(duì)學(xué)生的考試作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要評(píng)價(jià)其在創(chuàng)新上的分?jǐn)?shù)；再如對(duì)合作能力的評(píng)價(jià)，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生完成作品時(shí)團(tuán)隊(duì)的合作情況，根據(jù)團(tuán)隊(duì)的合作度來(lái)進(jìn)行評(píng)分，以避免出現(xiàn)一人獨(dú)攬任務(wù)的情況。其次，增加評(píng)價(jià)的內(nèi)容。以往的評(píng)價(jià)內(nèi)容基本都是理論和實(shí)踐，教師應(yīng)將學(xué)生參與校外實(shí)踐、競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)踐的成績(jī)也列入評(píng)價(jià)內(nèi)容。比如減少理論知識(shí)的評(píng)價(jià)占比，合理分配每一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)的百分比，將學(xué)生的綜合成績(jī)作為最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，避免學(xué)生為了分?jǐn)?shù)，只學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

四、小結(jié)

本文主要對(duì)當(dāng)前技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，當(dāng)前技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)雖然在教學(xué)方式和理念上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，但仍難以真正地滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，仍有需要繼續(xù)完善方面以及需要?jiǎng)?chuàng)新的方面。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的要求也在不斷變化，因此，機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)該經(jīng)常了解本專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求變化，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而使教學(xué)的內(nèi)容、理念和方式能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，為社會(huì)培養(yǎng)出最先進(jìn)、最高水平的機(jī)電技術(shù)人才，乃至對(duì)整個(gè)行業(yè)的振興起到促進(jìn)作用。

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作者:李金鳳 單位:邢臺(tái)技師學(xué)院