數(shù)學(xué)教學(xué)改革學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識研究

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摘要:在高等教育中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，而“應(yīng)用數(shù)學(xué)”與純數(shù)學(xué)學(xué)科是有本質(zhì)區(qū)別的，應(yīng)用數(shù)學(xué)有針對性的領(lǐng)域，具有一定的專注性，而純數(shù)學(xué)比較籠統(tǒng)、理論性更強。但是一直以來高校對于應(yīng)用數(shù)學(xué)和純數(shù)學(xué)并沒有做出明確的劃分，本文中筆者基于此，對高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用數(shù)學(xué);教學(xué)改革;應(yīng)用意識;培養(yǎng)

“應(yīng)用數(shù)學(xué)”是一門相對獨立的學(xué)科，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的推動作用，同時對解決科學(xué)問題也有著實際意義，但是一直以來高校對于應(yīng)用數(shù)學(xué)和純數(shù)學(xué)并沒有做出明確的劃分，這使得高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的作用并沒有得到有效的發(fā)揮，而學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也無法得到有效的培養(yǎng)，為此今后高校有必要對應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深入分析，從而不斷對高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)做出改革，并促使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到有效的培養(yǎng)。

1高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識欠缺的原因

應(yīng)用數(shù)學(xué)在整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中具有極其重要的地位，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但當(dāng)下高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問題，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)造成了一定的影響，下面筆者將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊伍、考核方式幾個方面做出分析。

1.1教學(xué)內(nèi)容存在問題目前很多高校的應(yīng)用數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面并沒有與純數(shù)學(xué)學(xué)科作出區(qū)分，因此總讓學(xué)生籠統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，并沒有與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，致使學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容在本專業(yè)中毫無用武之地，這不僅嚴(yán)重地影響了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也沒有發(fā)揮出應(yīng)用數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)作用，因此在高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容做出改革十分必要。

1.2教學(xué)方法存在問題高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)知識本身就存在一定的抽象性，而在以往的教學(xué)中，很多教師采用的又都是灌輸式的教學(xué)方法，課堂教學(xué)由一支粉筆、一塊黑板和一本教材組成，在實際教學(xué)的過程中，只注重理論知識傳授，但是卻缺乏知識探究的過程，同時在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的主體作用，這樣的教學(xué)方式是十分不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的，而這也是今后高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革中需要做出改進的地方。

1.3教師隊伍存在問題應(yīng)用數(shù)學(xué)在整個大學(xué)階段的教學(xué)中有著極其重要的作用，是學(xué)生專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)能力，對最終的教學(xué)效果會產(chǎn)生直接影響。但是在筆者的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教師普遍存在理論知識豐富、實踐技能欠缺的問題，在實際教學(xué)過程中無法將數(shù)學(xué)理論知識和實踐技能聯(lián)系在一起，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)也造成了一定的影響。

1.4考核方式存在問題高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重“應(yīng)用”二字，因此在對學(xué)生進行考核時，也應(yīng)該強化學(xué)生的實際能力考核，但是很顯然一直以來，高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)考核，以期末成績試卷為基準(zhǔn)，用測試分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這樣的考核方式顯然是極不全面的，同時對于多數(shù)學(xué)生而言，也是有失公允的，因此在今后的高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，必須要對這種重結(jié)果不重過程，重分?jǐn)?shù)不重應(yīng)用的高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)考核方式做出改革。

2高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)策略

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須要從教學(xué)內(nèi)容入手，通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到強化培養(yǎng)，對此筆者認(rèn)為，今后應(yīng)該從“橫”“縱”兩個方面出發(fā)，從而不斷對應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做出優(yōu)化。首先在橫向上，應(yīng)該按照不同專業(yè)的不同要求設(shè)置教學(xué)模塊，如分別增設(shè)機電類、電子類、經(jīng)管類、輕化類應(yīng)用數(shù)學(xué)知識模塊，從而更好地體現(xiàn)出應(yīng)用數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。其次在縱向上，應(yīng)該針對各類專業(yè)本身建立“基礎(chǔ)-專用-應(yīng)用”的課程體系，如在基礎(chǔ)課程體系中，在強化基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的同時，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)需求，列舉符合實際的教學(xué)案例，而在專用課程體系方面，則應(yīng)該根據(jù)專業(yè)情況，從多元微積分、級數(shù)、線性代數(shù)、圖論、邏輯推理等數(shù)學(xué)知識中，選擇出教學(xué)重點。而在應(yīng)用課程體系方面，則應(yīng)該定期展開數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模方面的教學(xué)，從而促使學(xué)生將知識更好地應(yīng)用到實際問題當(dāng)中。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法常言道“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，在高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，若是想要確保學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到培養(yǎng)，教學(xué)方法改革是十分必要的，對此筆者提出以下幾個方面的建議。首先是充分利用數(shù)學(xué)軟件，組織展開現(xiàn)代化教學(xué)，在信息時代的今天，數(shù)學(xué)軟件在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用越發(fā)關(guān)鍵，教師若是能夠合理地應(yīng)用好現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)軟件，可以將復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識立體化，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)是有絕佳好處的，如SPSS、MAT-LAB、SAS都是今后高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用的信息軟件。其次是凸顯學(xué)生的主體作用，運用合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法展開教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的角色地位，通過引導(dǎo)學(xué)生主體探究的方式，幫助學(xué)生加快知識構(gòu)建，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式也是符合高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革需求的，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)提供保障。

2.3優(yōu)化教師隊伍高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師的知識結(jié)構(gòu)直接影響教改的方向、質(zhì)量和深度，因此教師的教學(xué)素養(yǎng)是不能忽視的問題，只有不斷對教師隊伍做出優(yōu)化，才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)做出保障。具體而言，筆者認(rèn)為可以從兩個方面做起，首先是通過對外招聘的方式，引入更多理論知識豐富、實踐技能強的應(yīng)用數(shù)學(xué)教師，從而通過優(yōu)質(zhì)的人才引入，重組高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教師師資隊伍，以此為高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供推動力量。其次通過深入調(diào)研和教育培訓(xùn)的方式，幫助校內(nèi)的應(yīng)用數(shù)學(xué)教師打破單一的學(xué)科特征知識結(jié)構(gòu)，淡化數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師之間的界限，針對性地對高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教師進行教育理論、信息教育技術(shù)、數(shù)學(xué)建模能力等方面的培養(yǎng)，這可以促使高校應(yīng)用數(shù)學(xué)師資隊伍進一步優(yōu)化，從而為高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革和學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)提供保障。

2.4創(chuàng)新考核方式傳統(tǒng)的高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)考核方式，只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是卻忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能力考查，而這顯然是不公正不科學(xué)的，為此今后能夠不斷地對高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)考核方式做出改革是十分必要的。如筆者建議采用模塊化的考核方式，將高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)考核劃分為常規(guī)模塊考核、測試模塊考核、應(yīng)用模塊考核三個部分，首先常規(guī)模塊考核(占分?jǐn)?shù)比例的30%)，包括上課出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂提問回答情況、學(xué)習(xí)興趣態(tài)度幾個方面；其次測試模塊考核(占分?jǐn)?shù)比例的50%)，包括期中測試和期末測試兩個部分，并按照2:3的比例對測試成績進行統(tǒng)計；最后應(yīng)用模塊考核(占分?jǐn)?shù)比例的20%)，將三名學(xué)生劃分為一個小組，通過布置實踐任務(wù)的方式，合作完成應(yīng)用模塊考核，這樣的考核方式綜合全面，對學(xué)生的多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力做出了考查，可為學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)做出極大的保障，是高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，一種可行的考核方式改革形勢，從而不斷地提高高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷進步。

3總結(jié)

“應(yīng)用數(shù)學(xué)”是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但是與純數(shù)學(xué)注重理論學(xué)習(xí)不同，應(yīng)用數(shù)學(xué)是針對實際生產(chǎn)需求，而產(chǎn)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔助學(xué)科，因此高校應(yīng)用數(shù)學(xué)具有更強的專業(yè)性和針對性，可以為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)揮輔助作用。但一直以來高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)都存在一定的問題，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)造成了一定的影響，本文中筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊伍、考核方式幾個方面，闡述了高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)的方法。

參考文獻

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作者:李江華 單位:廣東理工學(xué)院