高職信息安全專業課程建設研究

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目前，隨著信息安全的發展，信息安全問題變得越來越突出，信息安全專業人才已經成為國家競爭的核心。信息安全專業人才的需求遠遠不能滿足實際需要，為滿足信息安全人才的需求，加快培養信息安全專業人才迫在眉睫。加強建設信息化安全學科專業、加強職業技能培訓、培養適合的信息安全人才，是解決我國目前信息安全人才缺失最有效的途徑。信息安全是一個新興學科，也是交叉學科［1］。它涉及通信、控制、人工智能、加密、計算機科學、數學、系統工程、法律、管理等學科，信息安全也是一個非常強大和實用性的學科，要求學生掌握理論知識和實踐技能。CDIO工程教育模型是國際工程教育領域新的突破，其成就備受人們關注，依據我國職業教育發展狀況，提出一種構思、設計、實現和操作的教育模式，并將促進職業教育的發展，解決一些實際問題，如鐘擺現象、朦朧的培養目標、不那么突出的特點、低就業率等現象。本文借鑒國際教育機構提出的CDIO模式，結合我國信息安全人才培養要求，提出IS－CDIO(InformationSecuri-ty—ConceiveDesignImplementOperate)工程教育模式?；贗S－CDIO教育模式，結合高職學生的特點，以培養學生崗位技術能力為出發點，以服務實際工作過程為主導，以項目教學、任務驅動為培養方式，構建與崗位要求相銜接的課程體系，加強學生的動手操作能力，提高學生的職場競爭力。

一、IS－CDIO模式教育理念

CDIO工程教育在國際上被很多國家推廣，是目前較為成熟的教育工程培養模式。2000年，美國麻省理工學院等四所大學共同研究創立。2005年，汕頭大學對CDIO工程教育進行研討并加以實施，取得顯著成績，在2006年成為中國第一個CDIO成員的高校，是教育部極力倡導的先進工程教育模式［2］。它代表了從想法、設計到實現的整個過程。以工程項目從研發到運行的生命周期為載體，使學生以主動的、實踐的、課程之間有機結合的方式學習工程項目。IS－CDIO人才教育模式是在CDIO的基礎上結合中國現階段對信息安全人才培養的特點，以及信息安全的重要性提出的全新信息安全教育模式。其集信息安全技術的研究、設計、開發、應用、管理于一身，讓學生積極主動地、實踐地、各環節有機聯系地學習和研究，主要分為從理論到技術、從技術到實際應用的過程［3］。IS－CDIO已經注意到抽象的理論知識的“教”和“學”及在教學過程中的“做”。該模式能增強學生的能力，培養學生的創新意識，提高項目設計能力和團隊合作精神。IS－CDIO教學模式用于一些學校已取得初步成效。

二、信息安全專業人才典型職業崗位任務分析

職業崗位分析是基于IS－CDIO模式的高職專業核心課程來構建的［3］。分析的質量結果將會影響到課程體系開發，為避免專業課程體系開發失敗，由學院組織專家，成立專業人才培養方案制定小組，通過對企業、行業調研和同行教師溝通和交流學習，確定信息安全技術專業學生培養的職業崗位群，主要有網絡安全管理、IT取證分析、網絡管理、信息系統安全測試、信息安全工程師等崗位。對職業崗位的主要任務及考取的相關證書進行分析，如表1所示。

三、IS－CDIO模式下信息安全專業教學的實施

基于IS－CDIO模式的人才培養方式，以任務驅動為導向，職業崗位為目標，構建新的課程體系，在IS－CDIO人才培養上與傳統的培養方式體現出眾多優勢，為了能夠更好地使學生學以致用，對信息安全專業實施IS－CDIO模式的教學改革和舉措，如圖2所示。

(一)IS－CDIO課程體系

在職業崗位任務分析的基礎上，結合當前高職信息安全專業的人才培養目標，按照IS－CDIO模式將信息安全專業課程體系重新整合，可以分為四個模塊:大學生信息素養課程、職業素養課程、專業技能課程、職業拓展課程。在四個模塊中采用項目引領、任務驅動方式實施教學，使信息安全專業由四個模塊組成完整的有機整體。1．信息素養課程信息素養(informationliteracy)是當代大學生必須具備的一種基本能力，1974年美國信息工程協會主席保羅澤考斯基(PaulZurkowski，1974)首次提出，有信息素養的人必須能夠確定何時需要信息，并且具有一個檢索、評價和有效使用所需信息的能力［4］。信息素養首先是一個人的基本素質，是傳統個體基本素養的延續和拓展，個體在獨立完成獲取信息任務的情況下，對獲得的信息能夠加以運用，在個人成長的過程中，能夠不斷積累有價值的信息，完成對信息的評估，從而做出自己的決策。因此，要求當代大學生要從自身加強，為以后的學習和生活打好基礎。針對信息安全專業學生，關于信息素養的培養，更應在信息獲取和安全方面進行項目驅動教學模式來提高學生的信息素養技能。2．職業素養課程職業素養從理論上可以分為工作狀態的標準化、規范化、制度化。通過合適的時間、地點、方式等來做正確的事，使在知識、技能、觀念、思維、態度、心理上符合職業規范和標準。職業素養基本包括:職業道德素養、職業素養行為規范、職業素養技能三部分內容。大學生必須具備以上的職業素養要求，涉及職業素養的課程主要包括大學生思想道德修養和法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學英語、中國傳統文化概論、大學體育、法律、職業道德、創業培訓教育等課程。信息安全專業學生必須具有很強的職業操守，遵守職業道德，在IS－CDIO模式下進行職業素養訓練，使學生達到人才培養目標。3．專業技能課程依據現有的職業崗位的相關要求，制定符合要求的人才培養方案，課程的開設要與崗位所需知識、能力和素質等銜接。以培養能力為原則，以培養崗位核心技能為主導，課程涵蓋了職業核心技術課程、職業資格證書考核、崗位實訓等相關的課程，通過IS－CDIO模式將課程劃分為C、D、I、O四個階段的教學過程。專業基礎課(C)，主要對信息安全專業進行構思性實踐，對信息安全的基本概念進行理解，形成對信息安全學習興趣;專業核心課(D)，主要在信息安全技術的設計性和開發性實踐階段，要求學生能夠建立一個團隊，對信息數據進行分析、設計、開發等方面的學習，通過教師提供的案例和教學對學生進行培養;職業技能訓練(I)是實踐性階段，通過參與實際應用項目開發和應用，提升學生的實際動手能力，提高團隊的協作力，培養學生團隊精神;頂崗實習實訓(O)是運作性實踐階段，學生在企業中融入到新的團隊，完成企業所安排的項目，使學生在實際工作環境中，將所學知識得到應用和驗證，能夠在實際環境中鍛煉和提升自己，培養學生在步入社會前的務實精神和實際工作能力。4．職業拓展課程為學生開設專業課的同時，增加一些課外的選修拓展課程，根據學生的學習興趣和學習專業課的基礎情況，結合IS－CDIO模式，學生可以選擇性參加一些提高學生綜合素質的有針對性的課程，例如，開設的網絡工程實訓、網絡安全管理工程師等與證書相關的課程，既提高學生的崗位應聘競爭力，又培養學生實際動手操作的能力。

(二)IS－CDIO教學方法

新課程體系下的教學要求以產教結合，以工作過程為導向的教學模式，注重培養學生職業素養和職業技能水平，將原有的教學模式改變為教、學、領、做一體化的教學。1．結合IS－CDIO的質量工程項目，推動教學改革依據IS－CDIO模式的人才培養方案，對信息安全專業人才培養目標進行教學方法改革，通過IS－CDIO的質量工程項目，將參與項目的教師以團隊合作的方式，通過項目推動、任務驅動、案例分析等形式實施教學。對應IS－CDIO模式的教學體系，結合信息安全專業，規劃并申報了4個省級項目獲得審批。IS－CDIO體系的子項目是對信息安全專業人才培養的核心內容，通過項目促進教師對教學改革的積極性，充分調動教師和學生共同參與教學改革的興趣，鼓勵教師參與項目的培訓、學習，在各自的IS－CDIO體系的子項目中取得一定成果來推動IS－CDIO的教育模式，通過改革取得的成果，教師以撰寫論文形式來全面推廣IS－CDIO模式的發展。2．工學結合，校企合作，“教學領做”一體化教學IS－CDIO工程教育模式是高職院校培養人才的初衷，為解決學校與企業零距離的對接，積極探索校企合作、工學結合的有效機制，加大校企合作的廣度和深度，校企能夠針對崗位和產品進行溝通和交流，學校需要了解企業文化、企業對信息安全人才需求的技術基礎，以及人才的綜合素質等方面，學校通過頂崗實習，將學生送到企業實習，企業可以將工廠、車間搬到學校，學校和企業軟硬件資源達到最大共享，學校和企業可以聯合辦學，企業幫助學校制訂人才培養計劃，學校為企業培養優秀的人才，為企業服務，為社會服務。結合國際和國內對信息安全的最新技術，與國內信息安全相關企業進行溝通和交流，通過校內資金和企業贊助等多種形式，建立適合培養IS-CDIO模式的信息安全人才的實驗實訓基地，聘請企業工程師擔任指導教師，培訓教師和學生，面對面教學，形成學中做、做中學的一體化教學模式，使培訓基地成為企業人才需求的儲備庫，校企能夠達成共識，為企業培養出信息安全專業人才。3．教科研相輔相成IS－CDIO模式教育鼓勵教師將科研引入教學改革中，講師將科研成果融入教學內容中，改變對傳統知識的傳授方法，將科研成果以實驗的方式講解單一的概念，通過科研項目，要求學生及時掌握信息安全最前沿的知識、不斷更新知識，在課堂上，科研團隊的教師可以集體教學和研討，學生可以參與互動，同時組建創新小組，學生可以自主探索新的知識。

(三)IS－CDIO教育模式的教材建設

在新課程體系標準下，部分課程不能單一的教學，需要課程進行整合，現在還沒有整合過的課程教材，所以，需要授課教師根據整合課程的課程標準來確定教學內容，并在以后逐漸完善，以IS－CDIO教育模式編寫教材，教師將科研成果融入到教材中，在教學研究中不斷更新，為今后適用于高職學生的教材編寫等工作做準備。

(四)IS－CDIO教育模式的師資隊伍建設

建立一支高水平、愛崗敬業、創新精神強、具有團隊合作的高素質的IS－CDIO教育的教師隊伍，是高職院?？滩蝗菥彽娜蝿?。隨著新課程體系標準的出現，教學模式發生了改變，對教師的要求更加嚴格。首先，教師要與企業對接，教師既是企業的工程師，又是學校的傳道授業解惑者，學校的教師要到企業去掛職鍛煉，企業的工程師可以到學校任教，實現師資力量的校企合作;其次，加強同類院校之間的交流與合作，獲得其他高等學校的對口支持，對教師進行系列講座培訓，提高教師的教學水平;再次，加強學校內部原有教師的培養，教師培訓以攻讀碩士學位、博士學位，骨干教師培訓等形式，提高教師的學術和教學水平。

四、結語

基于IS－CDIO模式的信息安全專業的教學改革主要是通過校企合作、工學結合、產教結合，注重工作過程考核和持證上崗等模式。本文構建了新的課程體系標準，對如何提高學生崗位競爭力，職業拓展能力進行梳理。在改革過程中出現了一些問題，需要充分認識和分析，研究出解決的方案和對策，才能保證教學改革順利實施并取得顯著成果，為學生在未來的就業提供保障。

作者:馬健 張博 單位:亳州職業技術學院