信息技術教學師生素養(yǎng)與技能培養(yǎng)研究

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摘要:結(jié)合當前信息技術課改的不斷發(fā)展，信息技術教學的目標性也是備受關注，我認為初中信息技術教學的核心目標在于培養(yǎng)師生的素養(yǎng)與技能。結(jié)合當前信息技術教學的現(xiàn)狀來說，我認為全面提升師生素養(yǎng)與技能，是我們當前初中信息技術教學的重點內(nèi)容，作為初中信息技術學科的教師，本文以新課改為導向，從三個方面闡述了初中信息技術教學中師生素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的幾點策略:求實，提升素養(yǎng)技能為目標;求新，構(gòu)建自主有效的課堂;求活，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

關鍵詞:初中信息技術技術;師生素養(yǎng)與技能;有效性

初中信息技術新課標提出:“信息技術作為與課程整合的有力工具，學生在學習其他科目時可以發(fā)揮其重要作用，開好信息技術課程是實現(xiàn)與其他許多科目領域整合的先決條件。信息技術課的理論基礎，依賴電子技術與軟件基礎的發(fā)展，所以信息技術課的內(nèi)容設置和課程實施是與時俱進的，并且具有明顯的時代性和流行性……”綜合這幾年的信息技術的教學實踐體會，我發(fā)現(xiàn)初中信息技術教學中師生素養(yǎng)與技能培養(yǎng)十分重要，以下是關于初中信息技術教學中師生素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的幾個關鍵點:

一、求實，提升素養(yǎng)技能為目標

求實是培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)與技能的首要內(nèi)容，關于求實的解讀，我認為要結(jié)合和站穩(wěn)信息技術教學的實際，以提升素養(yǎng)技能為目標。兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”結(jié)合當前初中階段學生的學習現(xiàn)狀來說，興趣是他們參與教學的首要的也是最為關鍵的動力，在興趣激活的過程中，構(gòu)建一個更為有效的教學模式，在整個教學的過程中，滲透和結(jié)合學生的求實精神。比如，結(jié)合所學習的照片制作軟件時，筆者首先向?qū)W生介紹了軟件中的各種工具，然后講述了線條、三角形、矩形、多邊形的畫制方法，此時學生并沒有感受到畫圖工具的用途，一直都是跟隨筆者的思路進行學習。筆者告訴學生:“同學們，剛才我們學習了畫圖工具的使用，畫圖工具的功能是很強大的，可以畫出很多的圖形，比如房子、大樹、輪船等，下面老師給你們演示一下”。筆者隨后用畫圖工具畫出了一所房子，引得同學們稱贊不已。筆者接著說道“同學們，給大家十分鐘的時間，每個人都要利用畫圖工具畫一樣東西。可以結(jié)合自己的想象，畫自己喜歡的房子、車子等。”針對這樣的有創(chuàng)新的任務，孩子們操作起來積極性高漲。一般來說，如果教師讓學生就事論事，再操作的時候，教師做一步學生再依葫蘆畫瓢跟著做一步，這種操作方式很枯燥，而且學生因為沒有興趣和積極性，導致自己被迫完成操作，沒有形成知識的能動性。而在創(chuàng)新任務的布置下，學生就能夠結(jié)合自己的想象、理解去操作，這種創(chuàng)新任務的方式，點亮了學生的好奇心。

二、求新，構(gòu)建自主有效的課堂

創(chuàng)新一詞近年來并不陌生，我們常常想起那句經(jīng)典的名言，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”結(jié)合近年來我們的教學實踐，創(chuàng)新一直以來都是一個理念，但是很多教師依然受到傳統(tǒng)的教學模式和教學理念的影響，沒有將創(chuàng)新教學的理念和意識根植人心。結(jié)合當前信息技術的教學現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)新的教學理念，構(gòu)建一個全新的自主性的課堂，引導學生通過信息技術課堂的學習，形成合作交流的意識和能力，形成自主學習的成效和模式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在教學中，筆者會給學生搭建兩個平臺:一個對內(nèi)展示的平臺，一個對外展示的平臺。在教學中，筆者經(jīng)常在班級內(nèi)部為學生搭建展示的平臺，比如，邀請學生展示作品的制作過程。在講授網(wǎng)站制作的內(nèi)容時，我引導他們建立自己的個人博客，希望掌握了博客的版式和管理。為此，筆者就給一些同學提供了展示的平臺，邀請他們上臺分享博客建立的經(jīng)驗和技巧，同學們非常珍惜展示的機會，在展示的過程中享受成功的感覺。

三、求活，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

基于學生已經(jīng)學習了不少相關的信息技術的基本知識，如word制作電子文檔、電子報刊，用ppt制作幻燈片展示，frontpage設計制作演示文稿，photoshop軟件設計制作海報，flash軟件制作創(chuàng)新小動畫等，為了引導學生對于這些知識點進行綜合靈活運用，我開展了一次“Logo”設計大賽，將我威客上看到的一些廣告設計的小任務放到課堂中來，學生結(jié)合自己所學的知識，進行“Logo”設計，隨后我又將一些比較有代表性的作品投到威客網(wǎng)上。果然，有一次班級有個學生的創(chuàng)新中標了，并且拿到了200元稿酬。這對于學生來說，無疑是一次很大的激勵，隨后我要求這名學生在班級陳述自己的創(chuàng)新來源。這次的創(chuàng)新比賽，無疑讓學生通過自己的實踐得到了激勵，更讓他們建立了自信心，體會到活學活用知識點帶來的成功之美。所謂“術業(yè)有專攻”，而在我看來，學科滲透不僅需要教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)，更需要教師有一定的綜合能力，這項綜合能力，引導學生從專業(yè)的角度出發(fā)，成就更為有效的教學課堂。與此同時，我也深深體會到，作為一名初中信息技術學科的教師，今后要沿著新課標改革的理念和目標，不斷開拓進取。

作者:葛宇哲 單位:內(nèi)丘縣柳林中學

參考文獻:

［1］董自明．小學信息技術課堂生成性資源的形成與運用［J］．中國電化教育，2010，(09)．

［2］唐天池，生本教育理念在小學信息技術課堂教學中的應用［J］．中國電化教育，2009，(10)．