微課在信息技術課程的應用探究

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【摘要】我國十分重視職業教育的發展，因為職業教育是培養創新型技能人才的重要教育體系，而信息技術作為中職重要的一門學科，越來越受到學校的重視，隨著互聯網等新媒體時代的到來，微課在信息技術課程中的應用也越來越廣泛，在教學活動中使用微課教學能夠激發學生的學習興趣，從而進一步提升整體學生對信息技術課程掌握的水平，教師也可以具有針對性的對學生進行實踐性地訓練。

【關鍵詞】微課;信息技術;應用探究

隨著信息時代的到來，計算機信息技術逐漸在教學活動當中得到重視，而微課就是基于信息技術課程的一種全新模式的教學方案，它被廣泛應用在中職教學課堂當中，微課在教學課堂中的應用能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，同時利用微課教學可以全方位直觀的將教學內容反映給學生，因為微課教學采用的是新媒體教學的手段利用視頻教學。這樣一來，視頻當中豐富的情境以及文字圖片錄音等都可以刺激到學生的視覺和聽覺，從而使得他們在課堂當中能夠集中注意力。對于一些基礎薄弱的學生來說，微課能夠更加有針對性的對部分學生進行課程設計教學，學生同時還可以進行有針對性的實踐操作。總之，教師在教學中利用微課教學，可以彌補傳統教學課堂中的不足之處，在中職信息技術教學課堂中微課對于教師的實踐教學起著重要的作用。

一、微課的教學特點和優勢

微課作為一種新型的教學模式，它利用互聯網新媒體進行視頻教學，這就極大地調動了學生對信息技術課程的學習興趣，提高了學習的主動性，學生可以根據自身的實際情況在教學實踐中有針對的完成課程的學習與掌握。微課不僅僅是在教學課堂中開展，而是圍繞再教學活動的整個過程當中，包括課外教學實踐等。微課教學與傳統教學不同，傳統教學大多是教師依據教材進行講學，教師占主導地位，這就導致了學生學習的主動性嚴重缺失，而微課教學的課程資源是相對獨立的部分，而且課程資源大都分成獨立的章節以及不同的專題內容，學生可以在學習的時候遇到不理解的部分可以選擇“暫停”或者“回放”等，這樣一來就提高了學生的學習的積極主動性。1．時間短。眾所周知，人注意力集中的時間為5～30分鐘，傳統的課堂教學時長大都是45分鐘，學生往往在最后的時間注意力不集中。微課時長短小而精悍，它按照專題將教學內容分成不同的知識點，時長大都是在600秒以內，而且學生可以根據自己的時間進行課程安排，學習過程更加靈活多元，學生可以隨時隨地的進行學習。2．微課的教學主題比較小。學生在進行微課學習的過程中，能夠在比較的短的時間內利用科學的闡述和分析獲取大量的權威的知識，豐富了學生的學習內容，教師也可以根據微課中目標明確的課程進行講學，這樣也可以加深學生對信息技術這一課程的理解，避免相近知識內容的混淆。3．微課的教學功能十分強大。新媒體時代的到來，微課依靠便捷的信息技術，將教學內容依靠視頻展示出來，而且其使用的途徑和范圍也十分多元化，教學功能極強，使傳統的教學的功能得到釋放。

二、微課在中職信息技術課程教學中的應用探究

在中職信息技術的課程教學中，傳統的教學方式很難激發學生的學習興趣，大多數的學生都會覺得課程非常枯燥，無疑加重了學生學習的負擔。傳統的教學方式不能夠注意到學生個體的差異性，因為每個學生對于信息技術知識掌握的程度不同，這就使得基礎較差的同學不能夠跟上教學的進度從而對于課程更加失去了興趣，成績也得不到提高。因此，微課在中職信息技術課程教學中的應用意義重大。1．課前預習。中職學生一般自制力都較弱，沒有養成良好的學習習慣。因此，在中職信息技術課堂教學實踐過程當中，要培養學生良好的學習習慣，在課前預習活動當中就應當引導學生將注意力集中到課堂教學當中，利用微課教學就能夠很好地做到這一點。課前預習其實是一個非常重要的活動，學生應該具有充足的時間來，利用微課方式教學教師可以引導學生觀看視頻的同時將遇到的問題整理并記錄下來，留給學生自主學習地時間，然后在教學課堂當中將問題反映給教師，教師就可以對每個學生進行有針對性的組織訓練。舉個例子來說，信息技術應用基礎中都會學到電子表格Excel的操作，它是信息技術課程的重要內容同時在日后的實踐當中也很容易遇到。使用微課這個全新的模式進行課前預習，教師還可以按照特定的標準對學生進行整體的排序，如按照成績的高低等。這樣學生學習的積極主動性也得到了很好地調動，激發了學生的學習興趣。最后，在學生預習結束以后還可以自行操作，找到自己薄弱之處。2．課中集中進行指導。利用微課教學方式學生可以進行自主學習，改變了傳統教師在課堂中占主導地位的局面，教師應該對學生在自學中遇到的問題進行指導。首先，教師應該讓學生自主的去學習，然后再提出自己在學習以后遇到的問題，或者先將遇到的問題進行標注，然后教師再對提出的問題進行歸納答疑。其次，教師在對學生提出的問題進行集中指導的時候可以鼓勵學生自行利用多媒體操作實踐講。在微課教學活動過程當中，教師在講解內容的時候可以多采用案例分析法參照具體的實例進行知識點的闡述。最后，在教學課堂當中，教師應該多多讓學生交流合作，劃分學習小組并給各個小組派發問題，讓其進行交流溝通后上臺進行實踐操作的演講，也可以組織小組競賽來考驗學生對基礎知識掌握的程度。3．課后延伸活動。在教學活動結束以后，微課教學這個方式還起到一定的鞏固和延伸的效果。一方面，教師可以組織學生觀看具有總結性的微課課程，通過觀看課程對自己課上學習的知識進行鞏固和加深，從而將知識點串聯起來，形成完成的體系架構。此外，不同水平的學生是可以根據自己的實際情況有針對性的對知識進行鞏固性的復習。另一方面，教師還可以將信息技術課程中的內容進行專題化篩選，幫助學生對不同專題的內容進行鞏固和加深，突出重點強化難點。微課作為一種全新的教學方式改變了傳統的教學方式，對現代化教學有著重要的意義。

綜上所述，本文以中職信息技術課程為例主要論述了微課教學方式的特點和優勢以及在信息技術課程中的具體應用。微課教學方式可以促進教師教學效率地提升，拓展了教學的途徑，教師在教學中利用微課教學，可以彌補傳統教學課堂中的不足之處，在中職信息技術教學課堂中微課對于教師的實踐教學起著重要的作用，然而微課這一教學方式還在不斷地發展過程當中。

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作者:曹麗麗 單位:吉林機電工程學校