淺談職業學校教師教學路徑及意見

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教學決策是一個復雜的過程，教師個人素質、學生個性、教學環境、教學經驗、學校管理均可能影響教師在教學工作中的決策。因此，應針對中等衛生職業學校教師教學決策存在的問題提出一些改善性的建議。

1提升教師的專業能力，調動教師的主觀能動性

課堂教學決策過程的決策主體是教師，作為課堂的決策主體必須是業界權威，需經常審視自己的專業行為，不能一味依賴教學經驗。教師要提升專業能力，實現專業自主發展，就必然要激發內在的自主成長，確立課堂教學決策的專業權威。對教師課堂教學能力的管理和培養工作應從剛性的“管理”走向科學的“激勵”。當前對于教師發展的投入和制度傾斜明顯不足，這就急需建立相應的激勵機制，肯定教師專業發展過程中的成績，促進教師對自身專業工作的投入，激發自我發展的能動意識，形成專業自覺發展動力，使教師從“要我發展”走向“我要發展”。

2轉變教育觀念,關注學生的全面發展

在“知識傳授至上”的教育思想下培養出來的學生往往是教學探討衛生職業教育“高分低能”，缺乏創新意識和實踐能力，自我封閉，慣于被動地處理問題。因此，教師要主動而有效地進行教學反思，對自己的工作進行分析和評價，從而總結出適合有效決策的個性化方案和規律，強調教師決策應以學生的立場和學生的發展為出發點，轉變原有的教育觀念，把傳統教育和現代衛生職業素質教育有機結合起來，確立學生在教學中的主體意識，以適應社會需求為導向。在對學生進行理論知識和抽象能力培養的同時，更要注重實踐能力的培養，鼓勵學生獨立思考、善于質疑、敢于創新，使其在未來的實際工作中游刃有余。

3豐富學生情感體驗，強化職業情感

教育衛生職業教育的每一門課程都蘊涵著情感因素，為了讓學生盡快了解自身專業情況，對將來從事的工作產生職業情感，教師要有意識地挖掘教學中的情感資源，更系統地認識教學中的情感因素，激發學生的情感意識，豐富學生對學習內容的情感體驗。鼓勵學生積極參與各種家庭和社會實踐活動，給學生更多的情感體驗。如帶領學生參觀醫院，有組織地安排學生與患者及其家屬進行溝通，使之親身體會到情感交流對護患關系的融洽、護理質量的提高和患者的病情都有益處。通過開展形式多樣的第二課堂教學，使學生主動參與到職業情感的學習中，在積極的情感氛圍中加強職業情感教育，提高學生職業道德水平，為培養德才兼備的醫務人員、構建和諧的醫患關系奠定堅實的基礎。

4提供良好的教學環境與科學管理評價體系

教師的教學內容是具有主動性和選擇性的，提供一個民主、和諧的教學環境，使教師在其中享有充分的意識和行為的自主權，結合各專業自身的特點，優化課程體系、改善教學方法。首先，根據學校和教師發展的實際情況，給教師提供合理的資源，大力支持“雙師型”教師的培養，恰當安排教師專業培訓的內容和形式，保障教師素質和能力的整體提升。其次，學校應該利用現有的管理體系，自上而下建立科學、合理的規章和系列保障制度，并結合“集體審議”機制正確了解和評估教師的教學效果，建立更為完善的指導、評價體系。學校、社會乃至國家都應努力創設多元參與、通力合作的支撐性環境，保證中等衛生職業學校教師教學決策的良性發展。

作者：賀玲單位：秦皇島市衛生學校