建筑施工信息化教學論文

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摘要：本文針對職業學校建筑施工專業實訓教學中存在的問題，提出整合信息化教學資源、創建信息化教學環境、利用多種信息化教學手段突破單向輸入的傳統教學模式，使建筑施工專業實訓課實現了學生“要我學”到“我要學”的思想轉變。

關鍵詞：施工專業實訓教學信息化

一、問題的提出

《建筑施工技術》是建筑施工專業一門綜合性較強的實踐課程，主要任務是學生通過課程學習，掌握具體施工工藝流程，力求做到理論與實際相結合，為走向工作崗位打下基礎。本門課施工過程較復雜，理論知識難理解，因此實訓教學成為職校建筑施工專業課最重要的課程類型［1］，學生在實訓課實踐學習中理解施工任務，學習施工原理，獲得施工知識，形成施工思維。如非信息化環境下的《墻面鑲貼施工》實訓課教學流程：環節一：教師講解墻面鑲貼施工的原理；環節二：教師示范墻面鑲貼施工工藝；環節三：學生模仿教師的示范進行墻面鑲貼施工任務，教師巡視；環節四：教師點評學生的作品；環節五：布置作業———課后繼續完成墻面鑲貼施工任務，并完成書面理論練習。從上述案例中，可以發現非信息化環境下的《墻面鑲貼施工》教學至少存在三個方面的問題：問題一：單向輸入的灌輸教學使學生重模仿輕思維。在傳統實訓教學過程中，課中只有教師不停地將知識與實訓灌輸給學生，學生被動接收，教師無法掌控學生學習問題，同時剝奪學生探究、思考的權利，割裂知識與實訓間的聯系，長此以往，形成思維惰性，而施工思維是職業能力的核心。問題二：大班授課的統一教學無法達到個性化教學目的。隨著職業化教育的蓬勃發展，現在職業學校學生越來越多，據統計現在職業學校大部分是傳統大班授課，無法達到個性化教學目的。問題三：有限的視角，教師只能個別指導，使教學效果低效。本次課實訓場地較大，而且每個小組施工任務相對獨立，教師沒有辦法兼顧每個人，對一些個別問題很難顧及，更重要的是教師在巡回指導過程中因為管理課堂減少了反饋時間，不能及時生成教學評價，缺乏合理性、科學性和后續指導性。

二、課例背景

本門課選用的是由王旭老師主編的《建筑施工技術》［2］，配合《建筑裝飾裝修工程質量驗收規范》，完成課程布置的任務。本次課選自項目八裝飾裝飾工程中的《墻面鑲貼施工》。本次課共四課時，教學目標為：（1）知識目標:能說出墻面鑲貼工程具體施工流程；會制定墻面鑲貼工程的具體施工方案；會辨認常見的墻面鑲貼質量通病；知道飾面磚的質量驗收標準及規范。（2）技能目標：會操作施工仿真軟件完成墻面鑲貼的施工工藝模擬；能完成飾面磚工程的質量驗收；會識別墻面鑲貼工程的常見通病并做好防治工作；能完成校實訓場地墻面鑲貼工程任務。（3）素養目標：期待學生在角色扮演下樂學；在學做合一中學會；在信息化輔助下會學。

三、教學資源開發與建設

1.學校資源。充分利用學校機房現有資源———施工仿真軟件，完成施工鑲貼任務的仿真模擬，把理論知識形象化,使學生產生形象的感知，初步實現理論到實踐的過渡。合理利用學校實訓場地，與工程實踐相結合，完成相應鑲貼任務，有效實現理論到實踐的轉化。2.課程教學網站。利用教學資源庫共享平臺，在教學中心上傳教學微課和標準視頻，學習中心上傳任務書，考試中心上傳相關試題，并可以在交流互動區進行討論，豐富課程內容，讓學生充分利用課下時間完成理論知識構建。3.希沃教學軟件。在非信息化教學環境中，巡視教師無法觀察到每一位學生的操作過程、產生的問題，課堂中的評價無法及時生成數據分析表，給教師教學提供參考。希沃教學軟件是由希沃自主研發的針對信息化教學需求設計的互動式多媒體教學平臺。在這一平臺可以實現課堂實時評價，有效促進學生競爭意識增強，可以實現與手機交互，學生拍攝的視頻可以實時上傳教師機，教師機及時反饋，有效實現師生交互，高效率指導施工過程，可以實現微課制作，便于學生課后完成作業，制作分析糾錯型微課，簡單易上手，有效鞏固所學知識點。4.手機應用。學生用手機下載微課和視頻，可以隨時隨地地學習，突破時空限制；利用QQ群等手機社交媒體，使教師與學生之間實現線上溝通，促使學生有效完成課前自主學習；在施工操作過程中，小組成員用手機記錄施工操作過程，并將成果上傳至平臺，為后續評價和通病防治做好充分準備，有效突出教學重點，化解教學難點；課后為檢驗學生理論掌握情況，登錄校教學平臺自我檢測。

四、教學流程

針對信息化教學策略，我設計了這樣一個教學流程：課前準備—課堂探究新知（45分鐘）—任務準備(15分鐘)—任務實施(75分鐘)—展示評價(45分鐘)—課后提升。該教學設計的每個環節都運用了信息化教學手段，解決了在非信息化教學環境中無法解決的問題，提高了專業實訓課的教學效率。五、教學反思1.教學資源平臺提便利。課前用校教學資源平臺預習、測試、任務，課中上傳微視頻至平臺，并利用教學平臺實現多元化評價，課后隨時回看鞏固知識點。2.仿真軟件來過渡。仿真系統輔助下的實訓教學使鑲貼施工完美地呈現在學生面前，激發學生學習興趣。3.施工視頻破難點。整個施工操作過程以視頻為主線，下載微視頻、拍攝操作視頻、上傳操作視頻、評價操作視頻、分析操作視頻，節約了時間，并增強了教學效果。4.信息化評價貫始終。整個教學過程中有效運用信息化手段進行過程性評價，課前在線練習，系統判分，課中利用希沃教學軟件完成課堂評價，并通過校評價系統自評、師評、企業評，課后在線練習，系統判分，將各種評價相結合,最后得出每位學生的實訓成績，真正激發學生的競爭意識。

作者:鮑麗麗 單位:江蘇省武進職業教育中心校

參考文獻：

［1］黃宗貴.淺談在建筑施工技術實訓過程中如何培養學生的實踐能力［J］.江西建材，2015（6）.

［2］王旭，劉嫻.建筑施工技術［M］.南京：江蘇教育出版社，2013.