機電一體化設備組裝與調試教學

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摘要：本文分析了中職院校機電一體化設備組裝與調試，并對教學的新模式進行了探索，以期促進機電一體化設備組裝與調試的教學效率。

關鍵詞：機電一體化；設備；組裝與調試；教學探索

1中職機電一體化設備組裝與調試的工作任務設計流程

1.1推料機構的安裝調試。首先，應先安裝機械結構，再調整傳感器的位置和相關參數；其次，要調整推料汽缸氣動連接和速度，繼而對電氣線路進行設計和安裝；最后，完成推料過程的PLC編程。在按下啟動按鈕按后，料筒檢測光電傳感器檢測到物料存放臺沒有物料時，推料動作要延遲1s，把物料推放在物料存放臺中。物料被取走之后，再間隔1s重復上述的過程。1.2步進電機驅動和機械手。機械結構的安裝，調整傳感器的位置和參數，連接汽缸氣動，氣動速度和機械手的位置進行調整，設計和安裝相關的線路，完成編程設計。啟動按鈕按下后，機械手就會自動回到基礎位置。1.3傳送帶的安裝與調整、變頻器的參數設定與交流調速。傳送帶的安裝和上述幾項安裝過程類似，要在安裝過程中，對交流電動機的3段速和7段速進行調節，同時要對傳送帶的滾軸間距進行調節，保證傳送帶維持在恰當的松緊度。電動機的運行速度可通過變頻器進行改變，使傳送帶處于平穩狀態。完成編程后可按啟動按鈕，傳送帶就會先進行正方形的運行，間隔固定時間后進行反方向運行，完成一定的程序即停止，再次按啟動按鈕便可重復上述過程。1.4物料材質、顏色的識別與分揀。完成汽缸氣動連接后，對速度進行調整，然后安裝傳送帶各個傳感器和調整位置參數，進行電氣線路設計和安裝、程序編寫，按具體要求進行安裝后按下啟動按鈕。傳送帶會以變頻的頻率為10Hz運行，感受到物料口有料時，變頻器會改變頻率為28Hz運行，根據物料的性質選擇料槽口。1.5觸摸屏的使用。觸摸屏是在機電一體化的過程中必須學會的使用技能，不但可實現電腦與觸摸屏的通訊功能，還可獲得更加豐富的設置，便于操作人員通過觸摸屏對PLC進行控制。1.6對機電一體化分揀系統進行綜合設計。在此之前，要進行推料機構和傳送帶以及機械手位置的調整，確保它們整體組成一個完整的程序運行系統。PLC編程可使它們連成整體，從而對不同屬性的物料進行分揀，通過觸摸屏來實現對設備功能的有效控制[1]。1.7組裝和調試生產設備。對生產設備的機械結構進行安裝，設計和安裝相關的電氣線路，從而對它們進行調整，還要進行PLC程序的編寫等。1.8對機電一體化設備安裝和調試的考核。根據相關的具體要求進行推料機構和傳送帶以及機械手位置和參數的調整，完成相關連接，對速度進行調整。結合PLC程序對系統電氣的線路圖進行設計和連接，為使設備運行，還要調整傳感器的位置。制定一定的要求來調節各個參數，從而實現人和設備與觸摸屏之間的交流。

2機電一體化設備組裝與調試教學的新模式研究

在新課程改革的背景下，要求充分發揮學生的主體地位，調動其學習的積極性，加強實踐能力。新的教學模式打破了傳統的教學理念，增強了學生對機電一體化設備組裝和調試的積極性。筆者通過對新的教學模式進行研究后發現，其具備的特點主要表現為以下幾種：2.1教學模式具備靈活性。機電一體化設備的組裝，需要完成多個機構的安裝，這些機構都有各自的技能和特點，安裝時可單獨安裝調試，也可對多個機構進行安裝，使教學更加具備靈活性。2.2豐富的趣味性。機電一體化設備下，學生們可以借助豐富的PLC編程，來完成更多豐富的功能，讓學生們體會到設備安裝和調試中的趣味性，這種人機互相溝通的模式，促進了學生們學習的積極性。2.3提高學生們的實踐性。機電一體化設備的組裝和調試具備一整套的生產流程，讓學生們在對其進行研究的過程中，可以加強對知識的應用和實踐，對以后的工作有非常大的幫助。2.4提高學生們的合作性。在學習過程中，一個人無法完成設備的安裝和調試，需進行有效合作，以達到安裝調試的標準。因此，這個過程能夠增進學生之間的合作，理解團隊精神的重要性，加深對專業知識技能的掌握。

3結束語

綜上所述，機電一體化設備的組裝和調試過程，不但可以提高學生的積極性，還可使學生進行友好的合作與交流，促進學生對專業知識技能的掌握和應用。

參考文獻：

[1]許方輝.中職機電一體化設備組裝與調試教學探索[J].中等職業教育,2016(12):61-63.

作者:江以俊 單位:江陰市華姿中等專業學校