淺談微課在機械制圖教學的應用

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1微課的主要特點

1.1碎片化時間的利用。國外腦科學的專業人士有過這樣的研究，假設一個人在經過長時間的復習、學習的過程，那么這個人的整個的學習效果都會是非常不理性，達不到預期目標的。根據中職學生的年齡特點以及接受知識的能力狀況來看，中職學生對知識的集中注意力的時間能保持在十分鐘左右，這也就說明微課的時間需要保持在十分鐘之內，時間過長會引起學生的厭煩、厭學情緒，時間過短則無法達到預期的教學效果，教學內容也無法順利完成。1.2教學內容的狹窄化。與傳統的教學模式相比，傳統的教學模式內容更加的寬泛、設計的知識更加繁雜，但是微課所想要表達的主體鮮明，與傳統的教學方式就有著十分不同的地方，微課的短小鮮明在某種程度上也十分符合學生在學習中的一些需求：微課反應的主要就是教師在進行教學過程中學生所反饋上來的重點難點，也可以展示在教學環節中某一個精彩的教學環節，微課中表達的內容都十分的精簡。

2微課在機械制圖中的應用優勢

2.1借助現代信息技術，方便及時解決教學教學重點難點。在整個的教學過程中，用時最長的并不是課程的導入環節，而是教學難點的解決環節和讓學生理解掌握環節，這也是教師在進行備課時投入精力最多的一個環節。但是因為學生之間的基礎不同，學生對于新知識的接受能力、知識掌握能力和方法都存在著非常大的差異性。這就導致在某些時候教師已經竭盡全力去進行講解但是依舊不是所有的學生都能夠全面的理解教學難點并掌握相應知識點和實訓要點。但是如果借助微課這種教學方式就會完全不同，教師可以就學生之間的不同的學習方式和理解能力進行針對性的計劃和教學，作出同一個知識點但是風格完全不同的微課視頻。這樣學生就可以根據學生自身的實際情況來進行微課選擇，進行知識的學習和掌握，如此就可以達到學生學習穩步提升的效果。2.2機械制圖課程的反復觀看性。機械制圖課程是機械制造專業中一個重要的組成部分，往往教師在課堂上都會進行制圖的環節展示，但是可能由于某些圖紙過于復雜，學生沒能夠完全記下來或者不能夠完全理解其中的細節。這個時候就可以通過錄制視頻制作成微課的形式，讓學生可以更加近距離、更加清楚地去觀看整個的制圖環節和制圖細節。學生也可以根據自身的實踐來把握自己的學習節奏和學習時間，不清楚的地方可以多次反復的播放學習，直到徹底掌握為止。已經掌握學會的部分則可以直接略過不看，這種學習方式對于學生的自主學習能力的培養有著很大的好處。

3微課在機械制圖教學中的應用缺點

3.1無法保證學科知識的系統性、完整性。機械制圖是一門邏輯性非常強的學科，機械制圖自身就有著很強的完整性和條理性。學生在進行機械制圖中的學習始終是離不開教師的教學工作的。但是微課的特點就是"碎片化"，將零碎的時間利用到學習當中，這樣可能就會導致學生自進行學習的過程當中時如果對微課過度的依賴，就會出現知識結構框架的不完整性和知識的斷層現象，這些都是極其不利于學生在學習中保持嚴謹性的態度的。3.2不能面對面的溝通、交流。教學活動順利開展的前提使師生之間能夠很好相互溝通、交流。但是微課是教師或學生單方面的行為，并不能完全取代傳統的面對面教學模式。所以如果只利用微課來進行學習就會很嚴重的導致教師之間、生生之間的溝通不夠，沒有更多的交流互動。不過在進行機械制圖的教學工作中時，教師在接收到學生對于微課的學習反饋之后，需要根據不同層次的學生的學習情況來對學生進行考核和評價工作。適當的激勵對于學生的學習有著非常大的鼓舞作用。而且由于學生之間的層次不盡相同，在學習中遇到的問題和反饋更是各不相同，教師也可以根據這些反饋來進行學生課后復習指導的指標。教師對學生的鼓勵和表揚，可以在很大程度上激發學生的學習熱情，促進學生的學習積極性、主動性和學習熱情，有效地激發學生的學習情趣，從而達到提升教學質量和教學水平的目的，更好地完成教學工作。微課在機械制圖教學中可以進行適當的運用，可以有效地幫助學生更好地理解教學內容。教師可以保持微課的原有的優勢，合理的在教學中根據微課優點來進行學生學習的輔助功能。微課在課堂教學中只能是一種輔助教學的手段和補充教學內容的工具，并不能從根本上完全改變課堂的教學模式。不過，微課可以充當一種學習活動的載體，將微課和當下傳統的教學模式的課堂教學充分結合，兩者之間可以相互彌補對方的不足和缺點，可以為學生創造出一個更好的、更有效的學習環境和學習氛圍，更好地激發學生的學習興趣和學習熱情。

參考文獻

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作者:王超 單位:淮海技師學院