小學音樂教學中的激趣教學

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一、精心設計課堂導入，激發學生學習欲望

小學階段是學生接受音樂教育的初始階段，它對學生以后在音樂方面的學習有著非常重要的作用，因此，我們必須重視這一階段對學生興趣愛好的培養，而精彩的課堂導入則是引發學生對音樂學習興趣的導火線。前蘇聯著名教育家贊可夫說：“不管你花費多大力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不得當，不能激發學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”所以，在音樂教學時，我們必須根據音樂教材內容和小學生的心理特點，精心設計課堂導入，以激發學生對音樂知識的學習欲望。比如，在學習第三冊第三課《童話故事》中“小紅帽”這首歌曲時，我沒有一上來就讓學生學唱這首歌曲，而是對學生說：“親愛的同學們，今天我為你們帶來了一本童話故事書，這里面講了好多好多有趣的童話故事，有《拇指姑娘》《白雪公主》……還有一篇《小紅帽》的故事，它主要講述的是小紅帽在給外婆送點心的路上發生的故事，你們想和老師一起看看怎么回事嗎？”學生齊聲回答：“想！”學生儼然對今天的學習內容充滿了興趣，一個個都瞪大了眼睛，在學唱這首歌時，學生完全沉浸在了小紅帽的音樂故事中，這就為提高小學音樂課堂的有效性提供了條件。

二、利用游戲教學，激發學生學習興趣

《義務教育音樂課程標準》中指出：“小學低年級音樂課要開設唱游內容。唱游內容具體包括歌表演、音樂游戲和集體舞等。”而且，面對年級較小、以游戲為樂的小學生，在音樂教學中引入音樂游戲，既符合小學生天生愛玩愛動的特征，又實現了愉快教學，從而使他們以最快的速度融入音樂教材內容中去。比如，在學習第五冊第六課中的歌曲《捉迷藏》時，我們可以對學生說：“在上課之前，大家一起猜個謎語吧，這個謎語的謎底這節課要與我們一起玩躲貓貓哦，它們究竟是誰呢？下面就讓我們猜一猜，‘××藏在花叢中，××藏在草帽下，××躲入谷堆堆，××縮進棉被被’。”學生的表現顯得異常活躍，都舉起了自己的小手，口里還喊著“我我我，老師我知道！”等學生回答正確以后，再進行本節課的教學活動。這樣，通過玩游戲的方式進行音樂教學，最大限度地激發了學生的學習興趣和學習熱情，最重要的是通過這種方式豐富了他們的情感體驗。

三、利用生活體驗，激發學生學習熱情

俗話說：“音樂源于自然。”音樂教學是與我們的實際生活緊密聯系的，因此，我們不應該把音樂學習只局限于室內學習，而應該根據音樂教材內容，讓學生回歸自然，擁抱自然，讓學生用自己的感官去貼近自然，用心感受大自然中音樂的存在，進而使學生獲得豐富的情感體驗。我認為，這不失為激發學生情趣的一條有效途徑，更重要的是，它能加深學生對生活的理解和對音樂的認識，使學生在大自然中感受到音樂的存在和生活的美好。比如，在學習第四冊第一課《春天來了》時，當時正值春天時節，為了讓學生真正感受春天的氣息，我組織全班學生進行了一次春游，那潺潺的流水聲、樹葉沙沙作響聲、鳥兒歡快歌唱聲，無不體現出春天的萬物復蘇和生機勃勃，這樣，通過學生的親身經歷，更能激發學生的學習興趣和對大自然的熱愛之情。學生在正式學習這一單元時，也就能做到入情入境了。

綜上所述，培養學生對音樂的學習興趣是一項艱巨而又持久的工作，作為一名小學音樂教師，我們必須把小學生的心理特點和認知結構作為教學依據，創設出真正適合學生，并能為學生所接受的教學方法，使他們對音樂產生濃厚和持久的學習興趣，以實現我國小學音樂教育事業的良好發展。以上僅是我個人對小學音樂教學中進行激趣教學的幾點看法，在這里拿出來與各位同仁們分享，權當拋磚引玉。我希望，在我們的共同努力下，能使更多的學生喜歡上音樂，愛上音樂。

本文作者:陳婷工作單位:寧波市實驗學校