小學音樂教學策略分析10篇

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第一篇：小學音樂欣賞教學研究

隨著小學素質教育的開展和新課標的改革，學校越來越注重小學音樂欣賞的教學。如今有大量的研究表明，小學音樂的欣賞教學有助于培養學生的樂感和音樂基礎，并且學生會在音樂欣賞的過程中產生對音樂學習的興趣。因此，教師應該改善自己的教學方法，針對當前小學音樂教學中存在的大量問題，提出一些有效地提高小學音樂教學效率的方法，這樣學生的整體音樂素養才能得到更大地提高。

一、激發學生的欣賞興趣

小學音樂的教學是以審美教學為主要內容的，激發學生對音樂學習的興趣，提升學生的創造力，最終得以讓學生有更加全面的發展。俗話說，興趣是推動人的長久的驅動力，這應該作為小學音樂教學新課標的新興理念。在傳統的音樂欣賞課堂中，教師就播放一些歌曲給學生聽一聽，然后和學生分析一下歌曲的旋律、音調、情感，學生的音樂學習完全處于一個被動的狀態，與學生的心理不符合，學生對這種音樂課堂是沒有興趣的。所以，在小學音樂的欣賞教學中，教師一定要從小學音樂教材中找出重點，找出切入口，通過講故事、做游戲、跳舞、唱歌、演奏樂器等方式調動學生的積極性，激發學生的興趣，增強學生參與的意識，讓學生自己主動地參與到音樂欣賞之中。教師可以引入一些學生比較喜歡的音樂故事來開始，選用一些故事性較強的音樂欣賞，這樣可以更好地引起學生的學習興趣。教師可以自己講，也可以請學生上臺講，還可以利用教室的多媒體技術播放一些動畫給學生看，增強學生的興趣。在播放一些比較有意境的歌曲時，教師可以拉上教室的窗簾，調暗教室的光線，創造出一個相應的氛圍，然后播放曲目，讓學生在這個意境中進入音樂的氛圍，隨著樂曲的旋律一起律動。在小學音樂欣賞教學中，為了提高教學的效率，教師一定要充分激發學生的音樂欣賞興趣，與音樂欣賞的目的相結合，這樣才能讓學生了解更多的音樂知識。

二、提高教師的音樂素養

在整個音樂課堂中，音樂欣賞課占據了很大的一部分，它關系到了樂器演奏欣賞、歌曲欣賞、歌曲藝術欣賞等內容。這就對教師的要求比較高，教師除了要具備有較好的音樂專業知識以外，還應該具有和戲曲、文學史、美術等相關的一系列知識，教師只有掌握這些相應的知識，才能在課堂上進行一些生動的講解，以此吸引學生的注意力。同一首歌曲，教師如果以不同的方法進行講解，也許可以起到意想不到的效果。有些歌曲中含有樂器的演奏，教師第一次講的時候可能只是有感情地將這首歌唱給學生聽，或者是將這首歌播放給學生聽，可能學生無法真正地感受到歌曲的真情實感，但是如果教師加入合適的樂器的演奏，那么學生就可以更好地融入到歌曲的氛圍之中，就可以更好地調動學生的情感，學生欣賞的時候也就更為投入。有一些帶有民族風情的歌曲，教師可以加入民族樂器的演奏，讓學生更加體會到歌曲中帶有的民族情感。還有一些歌曲，它們會被改編到一些經典的舞臺劇、戲劇之中，教師就可以在講解這首歌曲時將相應的戲劇播放給學生看，讓學生更好地了解這些歌曲背后的故事，感悟其中的感情。所以說，具有較高的音樂素養的音樂教師是學生上好音樂欣賞課的基本，較好的音樂專業知識和較多的知識背景是上好音樂鑒賞課的前提條件。因此，教師一定要有扎實的專業知識。

三、尊重學生的欣賞自主

在小學音樂的欣賞教學中，有一個很重要的原則，就是教師一定要充分尊重學生的音樂欣賞自主性，不要將學生的音樂欣賞思維變得模式化，恰當地引導學生進行自主的音樂鑒賞，在提高學生的音樂基礎素質時提升學生的音樂創新思維。因此，教師在提升學生音樂欣賞的自主性時一定要注重好度。一方面來說，教師要鼓勵學生積極地參與音樂鑒賞之中，讓學生在音樂欣賞中展示自己的音樂知識和提高自己的音樂鑒賞能力。另一方面，教師要將音樂欣賞作品的特點、學生的心理階段特征和學生這一時期的知識方面的認識相結合，選取適合學生的音樂鑒賞歌曲，引導學生自發地參與其中，激發學生的音樂鑒賞興趣，這才是音樂欣賞課堂的目的所在。在一些有角色扮演的欣賞曲目中，教師可以通過讓學生參與到角色扮演中入手，讓學生從自己所扮演的角色中體驗其中的情感，然后再適當地導入音樂，讓學生通過自己的音樂想象力，去辨別不同的音樂旋律所代表的角色，不同的角色所具有的性格特點，然后教師再講述音樂中每個角色的特點，這樣學生可以更好地體會音樂的內涵和情感。這樣教師也可以更好地調動學生的積極性，活躍課堂的氛圍，學生的音樂欣賞自主性在其中得到了充分地發揮，學生在這種情況下才能真正地體會到音樂欣賞課堂的內涵和意義。教師只有適當地尊重學生的音樂自主性，學生才能更加積極主動地參與到音樂鑒賞之中，才能更好地發揮學生的音樂想象力和創造性的音樂思維能力，學生的基本音樂素養才會在其中得到真正地發展和提高?？偠灾?，在整體的音樂教學體系中，音樂鑒賞教學是一種提升學生的音樂審美和音樂創造力的活動，這其中包括了對音樂的感受和體驗、對音樂的想象等，小學音樂欣賞教學也在很大程度上影響了教師的音樂教學的整體效果。教師若想小學音樂欣賞教學起到更大的作用，教師就一定要想出一些有效的方法和途徑，幫助學生更好地理解和欣賞音樂，提升學生的音樂素養，培養學生的音樂創新思維能力，拓展學生的音樂思維。

作者:張劍飛 單位:江蘇省建湖縣實驗小學城南校區

第二篇：主體學習情感在小學音樂教學的體現

音樂是一門能喚醒學生的音樂感知，提升學生藝術修養的聽覺藝術。學生在音樂知識學習、運用中感受音樂藝術之美，獲得情感熏陶，提升審美和表現力。在小學音樂教學中，我們要關注學情，結合學生音樂學習心理和情感，讓學生主體性發揮的學習音樂，獲得音樂學習的方法，在情感共鳴中獲得音樂樂理和表現方法，促成身心健康且愉悅的成長。

一、音樂課堂要激發學生主體學習情感

音樂學習是一個人藝術表現和審美能力的學習。小學音樂重在學生基礎音樂知識和基本音樂表現能力的掌握和養成。針對小學生接受能力弱，表達效果差的現狀，我們要注意他們學習情趣和情感的激發。傳統的教學模式和觀念認為音樂課是學生文化課學習的調劑課，是可有可無的課程。因此，我們一些老師教的隨意，學生學的散漫，學校也不重視這一課程開設的質量。但是，在強調素質教學、在重視學生綜合能力提升的教育中，我們老師要提高音樂課堂教學質量，就要改變教學觀念。只有學生主動參與的課堂，有興趣的學習，有強烈提升的情感才能學好音樂。音樂是人才培養系統性學科教學的一門課程，有著自己的教學任務的使命。我們在音樂教學中要以生為本，重視學生學習情感的調動，營造充滿活力情趣、輕松愉悅的和諧音樂課堂。如在《春來了》這一內容學習之前，我們可與學生交流，我們怎么學習音樂，學好音樂有什么樣的好處。在教學中，我們通過聽與看結合，讓學生在音樂的感受中生出主動學習音樂的情感。在聽歌曲《報春》中讓學生在傾聽中想象，在“迎春花開”、“冰雪初融”、“南國春天”等攝影作品欣賞中感受初春的美好，從而獲得熱愛春的情感。順應時代和人才培養的要求，要真真讓學生全面發展，我們就要改變以往的教學方法，多注重學生音樂學習情感的激發；通過形式多樣的教學手段和方法，讓學生全身心地投入到課堂學習中，從而提高課堂學習音樂的能力和效果。

二、學生音樂學習主體性激發的策略分析

隨著注重學習能力的素質教育的實施，我們越來越意識到只有讓學生成為課堂學習的主人，他們才能有學習的興趣與學好的可能。在小學音樂教學中，要提高學生音樂能力和素養，就要讓他們有主體性發揮的渴望和方法。

（一）重視傾聽能力培養，激發學生音樂感受能力

音樂課堂是有聲的課堂，不僅要教會學生掌握簡單的音樂知識，還要讓學生能夠感受音樂的美。因而，激發學生音樂學習的主體性就需要提高他們最基本的音樂感受能力，需要培養他們音樂的傾聽能力。如在《春天的歌》這一內容學習時，先讓學生們跟著音樂齊唱《春天悄悄地走來》，讓學生說說這首歌有哪些內容，只有對其中表達的情感有什么認識。學生在唱的時候可能沒有深入品味思考，但是經過我的提問，學生就能注意歌詞內容，并七嘴八舌地談自己的感受的。然后，讓學生認真地傾聽并欣賞《嘀哩嘀哩》，讓學生說說傾聽的收獲，談談歌中唱到的春天在哪里，是怎么表現的？這樣，學生不僅能夠表述歌曲內容，還可能說出歌曲的演唱形式，能用動作把歌曲表達的情緒表達出來。這里，我們要注意學生傾聽和表述能力，如果學生普遍表述困難，我們可以再聽《嘀哩嘀哩》，讓學生多聽幾遍，發現更多的音樂信息，并讓學生用動作增強這一樂曲的表達效果。如此，讓學生看似輕松的學習，激起他們參與和表現的熱情，從而有學習、交流和展示的沖動。

（二）注重音樂能力提升，讓學生有主體發揮學習能力

音樂是聽覺的藝術，學生只有學會傾聽，能夠將聽到的內容表述出來才能更好地感受音樂的內容和表現的情感之美。其實，學生音樂學習能力的提升應該是螺旋式上升的過程。學生的音樂學習和表現能力需要不斷地掌握并豐厚音樂概念和理論，不斷的實踐運用。如此，他們才能提升音樂吸納和表現能力，也能有進一步學習的音樂的興趣。因此，我們在小學音樂教學中，要創新教學內容。小學生學習音樂主要是靠模仿，他們不知道運用樂譜等學習和感受音樂。對此，我們在教學中可以適當的讓學生識譜學習。如《茉莉花》學習之后，我們讓學生對照樂譜再去唱唱這首歌，體驗歌唱中的音高、音強、節奏和音樂表現的情感。如此，學生就可能有音樂學習的興趣和方法，能夠自己去學習音樂，初步獲得學習音樂的方法。欣賞和評價音樂作品是學生音樂學習的重難點之一，學生有興趣和能力對一首歌曲進行分析、評價和鑒賞，那么，他們就有感受音樂的能力，也能有個性化學習的可能。如《雪絨花》學習中，我先讓學生傾聽和分析《音樂之聲》中與之的相關內容，讓學生傾聽中感受歌曲的音樂背景，形成一定的自我理解能力。這樣，學生在《雪絨花》的學習中，就能在內容、節奏等的方面的感受中，獲得音樂情感和表現方面的啟迪，從而能夠主體性發揮地對音樂進行感悟、欣賞，獲得音樂美的共鳴和熏陶?？傊?，在小學音樂課堂教學中，我們要抓住音樂以聲傳情的特點，聯系學生生活和所學，培養他們傾聽和表達的能力，讓你他們獲得主體性學習情感的提升；從而讓音樂課堂自然、生態和諧的開展，使他們在和諧課堂中讓會聽、會唱，會表演和會欣賞音樂，獲得音樂的審美能力的提升。

作者:金巧玲 單位:江蘇省金湖縣銀集小學

參考文獻：

[1]蔡琳娜.讓學生動起來讓課堂活起來———小學音樂主體性課堂教學策略的運用[J].兒童音樂，2016（05）.

[2]常清清.淺談小學音樂中的情感教學[J].讀書文摘，2016（16）.

第三篇：小學音樂鑒賞課教學研究

音樂鑒賞教學是新課程理念下該學科教學的一項重要內容，是提升學生音樂素養，促進學生綜合能力發展的有效手段。音樂鑒賞課教學，對于開發小學生的智力、陶冶他們高尚的道德情操和形成良好的氣質品質有著不可替代的作用。正如達爾克洛茲說的：“鑒賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”當然，上好小學音樂鑒賞課教師需要從不同的角度入手，突出學生的主體地位，讓他們進入到音樂鑒賞的情境之中，充分感知音樂之美，提高學生的音樂鑒別能力。

一、在音樂鑒賞過程中，實現學生與作品蘊含的情感產生共鳴之效

對于小學生的年齡特點來說，他們具有很強的想象力，并隨著情感的變化產生豐富的聯想。運用音樂鑒賞的手段能夠為學生打開想象的閘門，陶冶他們的情操，發展學生的思維能力。在實踐教學過程中，教師要通過音樂作品蘊含的情感引領，讓學生陶醉于美妙的音樂之中，一段段優美的音樂，讓他們產生一幅幅豐富多彩的畫面，從而實現學生與作品蘊含的情感產生共鳴之效。當然，教師要結合每一位小學生的發展特點，從他們的文化素質，理解能力，音樂基礎等角度，考慮到不同學生的不同個性特點，在對音樂的理解與感悟也會不盡相同，產生的思想情感也會有所不一樣。教師要珍視學生的個性特點，通過有效引導，情感的調動等手段，將音樂豐富的情感與學生的思想情感交融于一起，并產生積極的影響，實現一首作品一段情，不同作品不同情的效果。例如，在學生鑒賞《童年》這首樂曲時，在學生聆聽音樂的過程之中，可以通過多媒體展示各種不同年齡層次他們童年各自不同的經歷過程，每一個學生都要敞開心扉，用自己的心，獨立地去感受音樂帶來的震撼，并與自己的童年進行對比，一幅幅有效的童年畫面便展現出來，進而喚起他們無盡的遐想，從學生的鑒賞神情來看，他們既對有趣童年的回憶與向往，也與其他不同年齡層次童年經歷過的趣事而感到驚嘆，音樂中的歌詞，就是童兒的真實寫照。音樂播完以后，同學們各抒己見，發揮想象力與創造力，并與自己的童年經歷進行比較，暢通感受。

二、改革傳統課堂教學模式，并貼近學生的實際選取音樂鑒賞作品

鑒賞音樂作品是小學音樂教學的一個主要內容，也是提升學生對音樂的感知能力，提升學生的音樂素材，對于促進學生全面發展有著積極作用。教學中，教師要改革傳統的課堂教學模式，突出音樂鑒賞課的重要性，從學生熟悉的實際生活中取材音樂作品，提高學生的直觀感受能力。在實踐中，他們通過聆聽音樂，感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美，鑒賞美，表現美，創造出美的能力。比如，對于口琴樂器，學生非常熟悉，也有很多同學會吹口琴，并與其它樂器演奏整合，教師不妨選擇學生熟悉的口琴演奏的作品，讓學生在鑒賞教學中，用口琴去吹奏那動聽的主旋律，讓他們通過自己的實踐去感受樂曲的情感，在進行旋律創作時，提高學藝術素養。

三、建立民主平等的師生關系，給學生自主鑒賞作品提供平臺

相同的音樂，由于鑒賞能力的不同，認知能力的差異等因素影響，給學生的直觀感受也會有所不同，教師要尊重學生的個體差異，強調建立新型的師生關系，給每位學生自主鑒賞作品提供平臺，而不是通過教師的枯燥講解作品，將作品外界表現形式與內在的思想情感直接灌輸給學生。但長期以來，傳統的教學模式是教師習慣夸大自己在課堂上的主導地位，把學生當作教學的對象，當作知識的承載體，沒有突出學生的主體地位，影響了學生的個性發展。還有部分教師，在音樂鑒賞課中，主要向學生滲透的音樂演奏技巧問題，而不是從鑒賞的角度，引導學感受音樂中蘊含的韻律之美，情感之美等。

四、結合其他多樣化的教學手段，提升學生對音樂作品的理解

對于音樂鑒賞較為抽象的學習體驗，如果教師放手讓學生鑒賞，不突出過程性教學，沒有采用多樣化的課堂教學手段，學生一堂課結束后，也許一無收獲。因此，有教師認為，鑒賞音樂，需要學生的形象思維與邏輯思維能力，更需要他們用他們經歷過多的生活閱歷和生活經驗去感知音樂，體驗音樂表達的主題。但對于小學生來說，他們生活經驗少，閱歷淺，經驗積累更少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情，培養情操的目的，教師可以多媒體教學手段將他們未知的，從沒有體驗過的生活經歷直觀展示出來，這些形象活潑的畫面、生動有趣的故事與作品的內涵有效整合，讓對于提升學生的音樂作品的理解能力，發展學生抽象思維能力都有積極作用?？傊?，對于小學階段的音樂鑒賞課堂教學，我們要積極努力創造愉悅的學習情境，為學生的音樂鑒賞提供空間與時間，將音樂表達的趣聞性、啟發性、創造性等主題與學生的興趣整合起來，讓她們在歡樂活潑的氣氛中獲取知識，提升音樂鑒賞能力。作為教師，要突出音樂鑒賞課教學的重要性，改革課堂教學方式，選擇切合學生實際的音樂作品，實現作品與學生的思想情感產生共鳴，讓音樂深入學生的內心世界，幫助他們提升藝術素養，促進學生全面發展，進而從音樂鑒賞中享受到音樂帶來的樂趣。

作者:陳新星 單位:江蘇省鹽城市第一小學教育集團

第四篇：小學音樂教學中激勵性原則及應用

隨著新課標改革的不斷深入，我國的各個學校都在改變教學模式，推行素質話教學。在過去的教學模式中，學校和家長只會關心學生的學習成績，而不是德智體美的全面發展，如今，這種現象已經基本不存在。為了學生更好的全面發展，提高小學生對音樂學習的興趣，在小學音樂教學中要靈活地運用激勵性原則的教學方法。

一、小學音樂教學中目標激勵性原則的應用

小學音樂的教學目標主要是為了激發小學生對音樂學習的興趣，讓小學生掌握基本的音樂理論知識，培養在音樂方面的學習能力。豐富情感體驗。小學音樂教育不能按照以前古板的教學模式來教育，而是需要在一個整體目標的指導下，將目標細分開來，直到細分到每一個學生的個體目標上來。小學音樂教師應當根據不同學生的具體情況，來為不同學生制定科學合理的目標。目標激勵性原則必須要充分考慮目標的可行性。首先目標不能太低，目標太低會讓小學生對音樂的認識不夠充分，而導致在實現目標的過程中難以滿足學生，讓小學生對學習音樂喪失興趣。其次，目標不能過高，一旦目標過高，小學生就會覺得難以達到老師的要求，從而在學習過程中受挫，對音樂提不起興趣甚至抵觸音樂。在目標激勵過程中，每一環都必須要足夠重視，要注意目標的指向性、適度性、層次性和階段性。在教學過程中，不能為了讓學生都能達標而把目標定的過于簡單，如果這樣，小學生會因為太容易達到目標而體會不到成就感。目標激勵性就是要讓大多數學生能夠達到目標，又要有一定的難度，讓學生“跳起來摘果子”。例如，在教小學生學習器樂時，我會給學生制定一個課堂目標也就是初期目標：第一，學會器樂演奏時的換氣；第二，練習學會吹do、re、mi三個音。通過一節課的教學，小學生能很快完成這個課堂目標。在給鼓勵之后，我會給他們制定一個課外目標也就是中期目標，教他們理解并學會音階，會吹奏簡單的曲目；給具有音樂天賦的學生制定一個長期目標。這樣，通過逐級的目標激勵，能使教學效果更為明顯。

二、小學音樂教學中互動激勵性原則的應用

眾所周知，無論是哪個學科，和諧的師生交流關系，有效的課堂溝通互動，都會對教學有著十分重要的作用。小學音樂教育當然也需要和諧的師生關系與有效的課堂互動。事實上，教師不僅在課堂上，還要在課堂外與學生保持良好的師生關系，才能夠讓學生對上課學習感到興趣，激發小學生對音樂學習的動力，讓小學生能夠更加投入的參與到課堂學習中來，提高課堂的專注力?；蛹钚栽瓌t集中表現在語言激勵上。在小學生課堂上，語言激勵可以說是非常重要的。小學生大多爭強好勝，得到老師的表揚和肯定之后，一定會讓他們充滿學習的動力，對學習產生更大的興趣。但是如果教師不能及時的給學生鼓勵、肯定，學生很有可能會覺得課堂學士很無趣，而導致失去對學習音樂的興趣。所以，教師一定要注意及時給予學生語言激勵，就算是學生犯了錯誤，教師也不能過于責備，而是應該給予鼓勵。所以，在進行小學音樂教學時，教師要充分利用語言激勵，給予學生表揚及肯定。例如，在教完一首新歌，學生已經能比較準確地演唱時，教師應該多說一些贊美之詞，如：“同學們唱的真好聽！”“同學們唱的都快要比光盤里的原聲好聽了！”真誠的贊美不僅會讓學生感到心情愉悅，學習更加認真，還能促進師生關系，讓整個課堂生動起來?；蛹钚栽瓌t也表現在行為激勵上，充分利用人的肢體語言來表揚學生，鼓勵學生更好的學習小學音樂。小學音樂的教學目的就是在于幫助學生掌握教材中的知識，培養音樂素養，提高音樂鑒賞能力，并且用肢體語言來表達出自己對音樂的理解。所以，小學音樂老師要通過自身規范的行為舉止來激勵學生。例如，在《小手拉大手》的學習中，教師可以帶領學生一起演唱《快樂小舞曲》這首歌，拉著同學們的手，在演唱過程中，通過眼神、手勢給予學生充分的肯定，從而使學生上課的注意力更加集中。

三、小學音樂教學中情感激勵性原則的應用

情感激勵性原則，是在教學過程中比較常見的教學手段，是比較適用于小學音樂教學課堂的一種方式，情感激勵性原則，就是要與小學生的情感認知規律保持一致。音樂是一門比較注重情感的學科，在小學音樂教學課堂中運用好情感激勵，將學生帶入到一種情感氛圍中來，那將有利于學生更好的認識音樂，更深入的了解音樂的內涵精髓，也可以將情感激勵當作教師和學生之間溝通的橋梁，來形成良好而融洽的師生關系。但是在情感激勵中，教師一定要起到好的帶頭作用，重視言傳身教的重要性，將好的情感灌輸給學生，形成積極向上的狀態，為小學生樹立學習的榜樣，讓學生愛上上音樂課，集中學生的上課注意力。例如，在教學贊美祖國大好河山的歌曲時，作為教師，一定要深情，將對祖國大好河山的贊嘆，崇敬之情表達出來；又比如在教學兒歌曲目時，一定要將歡快的情緒表達出來，這樣學生才會跟著教師，在演唱時帶著感情，帶著感情的演唱才是真正的演唱，才是一次成功的小學音樂教學。小學生是一個特殊的群體，大多數小學生都沒有一個完善的人生觀，價值觀，都處在剛剛起步的階段，學校的每一堂課對于小學生都將產生深遠的影響。小學音樂教育作為一個具備美育功能的課程，教師應該在課堂上善用激勵性原則，為學生更好的學習不停做出努力。總之，激勵性原則是小學音樂教育中的一種重要手段，在教學過程中，教師必須要把學生作為一個能動發展的主體來看待，通過各種方式來吸引學生的興趣，來滿足學生的需求，點燃他們求知、進取、發展的火花，促進學生主動學習和主動進取！

作者:徐曉娟 單位:江蘇省揚州市江都區花園小學

第五篇：小學音樂教學與多媒體技術的融合

摘要：隨著多媒體教室、多媒體電子閱覽室、電腦教學等的建設，人們進入了數字化時代，多媒體技術在音樂教學改革中起著重要作用，它不受時空的限制，能促使學生多方位獲取知識，將它與小學音樂教學融合在一起，能為小學生創造理想的課堂教學環境。下面主要探究小學音樂教學與多媒體技術融合的幾點做法，希望對小學音樂教師優化課堂教學效果有所幫助。

關鍵詞：多媒體技術;小學音樂;課堂教學;融合

藝術與科學是截然不同的兩門學科，但自古以來，藝術的發展就源源不斷地在科學的進步中獲益，以多媒體技術為代表的現代教育技術有效擴展音樂教學容量，豐富教學資源與手段，應用前景廣闊。因此，有機融合多媒體技術與小學音樂教學對教師而言至關重要。

一、變抽象為具體，加深學生對音樂作品的理解

對于一段樂曲，當教師在講解了作曲家及其創作作品的背景等之后，學生剛開始聽音樂時的理解會很淺薄，但融合多媒體技術為學生展示一幅圖片，再配合文字介紹，就能使音樂作品抽象的形象變得直觀、具體。特別是給予小學生重點提示，就能幫助他們深入理解音樂作品，收獲良好教學效果。如當教師在為學生講解充滿戰斗激情的歌曲《英雄贊歌》時，首先可制作多媒體課件，簡單為學生直觀展示抗美援朝及電影《英雄兒女》的資料，并介紹一些經典的紅色電影，拓展小學生的知識面。接下來，教師放映小學生參加合唱比賽的一些照片、顯示國家建設所得重大成就的相關照片等，反映人民生活豐足富裕、安居樂業的現實情況，這些情境和之后的戰斗場面構成鮮明對比，震撼小學生的心靈。然后，教師為學生播放《英雄兒女》電影中的音樂片段，讓學生直觀感受硝煙彌漫、戰火紛飛的朝鮮戰場，看一看英雄王成舉著爆破筒沖進敵軍陣營和敵人同歸于盡的畫面，感受英雄犧牲的悲壯?！队⑿圪澑琛返男扇诤线@些悲壯的場景，強烈的音響、生動的畫面，在小學生心靈深處定格，使其沉浸于教師融合多媒體技術所創設的特定意境，達到影視審美、音樂審美的完美結合。最后，教師讓學生們談一談體會，準確把握音樂作品的形象去理解作品的內涵，讓學生在歷史角色中受到教育、感染，在深刻理解音樂的基礎上受到思想與感情的熏陶。

二、深化情境感染，融合多媒體技術與欣賞教學

以前音樂教師嘗試采取編故事、講解、提示、畫圖片等手段激發學生對音樂的興趣，但學生往往只能把教師講的內容記住，音樂欣賞能力依舊低下。如果教師能在音樂教學中融合多媒體技術，密切聯系觀察、聆聽和實踐，并用精辟的語言引導學生，用真摯的、生動的情境感染學生，有機結合音樂欣賞教學的趣味性、知識性，那么往往能收獲絕佳的教學效果［1］。所以在小學音樂欣賞教學中融合多媒體技術，能深化情境感染，幫助提高小學生的欣賞能力。如音樂作品《我們的田野》，它的前奏速度相對較慢，表現出柔美的情緒，教師可將其輸入計算機，制作成多媒體課件，用不同的速度為學生播放，不難發現加快速度之后的音樂情緒變得更加熱情、歡快，降低速度之后的音樂情緒則變得更加莊重、優美。教師再讓學生通過哼唱、律動等形式感受音樂，體驗奇特的音樂魅力。通過融合多媒體技術，學生能真切感受到速度在豐富音樂表現方面的作用。教師還可以此為基礎，從計算機音色庫里選擇不同的樂器音色，引導學生聽辨，感受不同音色對音樂形象及情緒所產生的影響。如此一來，小學音樂欣賞教學就不再是傳統的滿堂灌、空洞的說教，而是富有情趣、富于啟迪的音樂藝術欣賞活動，學生把音樂體驗內化成知識，使小學音樂課堂教學生機盎然。

三、融合多媒體技術，提高小學生音樂審美能力

按照小學生的思維與心理特征，合理融合多媒體技術營造良好的小學音樂教學氛圍，不但能激發學生興趣，還能調動學生參與課堂的主觀能動性，在潛移默化中陶冶學生情操。多媒體技術的交互功能能形成以學生為中心的多維空間，使小學生在該過程中感受音樂知識和技能的真實、有趣、形象與實用，從而活躍小學生的思維，幫助提高其音樂審美能力。如兒歌《數蛤蟆》充滿童趣，教師的教學要培養小學生對美的感受、鑒賞及表現能力。小學生特別是低年級小學生，他們的自制能力較差，對自己不感興趣的事是難以完成的，欣賞更無從談起，所以他們在音樂教學中往往顯得興致淡漠，聽不進、坐不?。?］。按照該兒歌的特征，教師可設計新奇的教學方案，融合多媒體技術編輯、組合《數蛤蟆》的碟片，并配上樂曲、制作動畫，為學生創設演示情境。上課時，教師可讓小學生模仿小蛤蟆的形象，以音樂律動的形式走進課堂，通過故事導入吸引學生的注意力，接著播放動畫，讓小學生從音樂與多媒體技術的融合中感受到美。

四、結語

多媒體技術與小學音樂教學的融合是一個復雜的課題，不但需要教師在教學中堅持實踐、總結，還要加強探索和研究，巧妙融合多媒體技術來改革小學音樂傳統教學手段，激發小學生學習音樂的主觀能動性，培養和提升小學生的音樂理解、欣賞與審美能力，促使小學音樂課堂持續煥發活力。

作者:鄭瑩 單位:三明市三元區東霞小學

參考文獻：

［1］曾馨蘋.多媒體手段在小學音樂教學中的應用［J］.才智，2014（04）：186.

［2］張莉.巧妙借助多媒體優化小學音樂教學［J］.中國教育技術裝備，2015（15）：60-61.

第六篇：小學音樂合唱學特色探討

摘要：小學音樂合唱體現了學生對音樂的一種喜愛，小學音樂教育是音樂教學中最為基本的一個階段，合唱教學是小學音樂最為主要的部分，如果要提高學生學習音樂的興趣，必須抓好學習音樂的基本方法，這就要求教師有一個良好的教學方法，一種有特色的教學方法可以讓學生對音樂產生興趣，并使學生樂于學習音樂，音樂可以給人帶來各種各樣的好處，所以學習音樂是十分有必要的，學習音樂可提升學生的基本素質，讓學生有一個質的提升。

關鍵詞：小學音樂；合唱教學；教學特色

本文主要介紹小學音樂合唱方面的一些教學特色，通過教師對學生的特色教學，讓學生能更好的學習音樂，小學音樂合唱需要教師的指導，教師需要仔細研究教學方法，讓學生更好的學習音樂，讓學生在音樂方面有更好的發展，使小學音樂合唱變成一個良好的歌唱方式。在音樂教學的過程中，教師、學生、教學方法以及教學的基本內容構成了一個基本教學系統，這種方法也起了很大的作用。

一、小學音樂合唱教學的價值

在小學音樂歌唱教學中加入審美教育，可以使學生的基本素質得到提高，可以增加學生對音樂的熱愛，讓學生們感受音樂，理解音樂。對于21世紀的音樂，教學方法不僅要豐富多彩，內容還要包涵的很廣闊。要學習音樂歌唱的精髓，個人創作比不過傳統的音樂，學習音樂要學習它要表達的中心思想，要深深感受它所表達的思想感情，用心感受用心傾聽用心歌唱，感受音樂的韻律和節奏，當然，聲調也是十分重要的，必須在音樂教育中體現教學的重點。小學音樂教育是十分重要的，教師應該有足夠的重視及關注，學生樂于學習音樂才是教師所想看到的結果，教師如果有一些教學特色就會讓學子們熱愛音樂，為學生學好音樂奠定了基礎，會使教學質量得到提升。小學音樂老師在教學中要認真負責，寬容以待，讓學生感受音樂帶來的不一樣的感受，學習音樂，可以陶冶學生的情操，讓學生變得更加完美，這些優點足以讓學生學好音樂產生動力。

二、小學音樂教育變優路徑

小學音樂是為以后學習更加高深的音樂來做鋪墊的，所以學習音樂是十分關鍵的，教師要讓學生及時鞏固新歌曲，筆者在進行示范演唱時，要學會讓學生尋找音符的差距，要實行小組討論，讓學生更好的小學音樂奠定基礎，學生學習小學音樂，必須要記下歌詞，然后進行合唱，并且合唱時配上合唱的伴奏，讓學生變唱邊跳，實現學生的雙發展。小學音樂教學特色是有必要讓教師來深深思考的，做好教學方法并有一些新的突破，有一些教學特色，可以讓學生學的更好。學習音樂要懂得學習音樂的方法，學生首先要喜歡音樂，然后才能演奏好音樂，對音樂有基本的認知能力，要懂得音樂所表達的中心思想，教師可以不定時進行教學特色結果的測試，對學生進行一一考評，并設置考評獎項，讓學生更加努力的學習，這是一種激勵學生學習的好方法，想抓好學生學習音樂的質量，教師有必要從學生本事下手，仔細總結學生的不足，以此來改善這些不足，使用統一的節奏音節讀法和標記方法，教師應該活躍課堂氣氛，音樂教學中將歌曲演唱節奏與樂理知識相結合，一首歌兩種味道，以此來體會音樂帶來的奇妙感。

三、小學音樂合唱的訓練

音樂帶來的喜悅是普通人無法來體會的，音樂可以使人忘掉很多煩惱，比如一些學生遇到一些煩心事，也許聽一聽音樂就會使心情變得好起來，可見，音樂在我們的日常生活中是多么的重要，過去的音樂教學模式，是以老師為主，老師講授知識學生在位子上聽講。而且只能在教室里上音樂的時候才可以教學，同樣學生們也將只有在這時才能學習新的音樂知識。這樣教學的時間和教學的地點受到很大的約束。在這種教學的方式下，大多數的學生們立異頭腦很難得到成長，同時學生的探究能力也會受到一定的影響。小學音樂教師可以將音樂教學的內容結合信息技術進行精心的編制成生動形象的數學教學課件，并上傳到學校的網站上。這樣學生們可以上網瀏覽到并自由的進行觀看并下載。這種方法能讓學生們自主的進行課前預習音樂知識。教師教學時，學生們在之前對音樂該學的知識已有了一定的了解，老師講課時會更加的容易、快速，提高講課效率。而且在網絡上學生也可以有針對性的向老師提出自己難以明白的問題，還能和老師、同學共同的探究。同樣也解決了只有在學校時學生也到難點可以問老師解決問題，當回家沒處問的困難。學生學習音樂，主要還是要靠主動，看自己學習的態度，喜歡學習音樂的學生會對網絡資源的充分利用，可以自主的學習音樂，思考音樂所想要表達的中心思想，繼而使學生自身的思考能力和欣賞能力得到進步。學習音樂，要不斷的重復不斷的復習，不斷的學習新知識，認識并能懂音樂帶來的感受，這是十分重要的。

四、總結

音樂是所有藝術之中最容易表達情感的一項學科，要體驗歌曲意境給我們帶來的美感，作為一個學習音樂的學生，要充滿期待，對音樂要有一種深深的愛，不能只以學習音樂為目的，最重要的還要體會音樂給我們帶來的快樂，將音樂教學與體會音樂的快樂相結合，使學生得到知識又得到快樂，學生更好的學習音樂就要及時鞏固所學知識，讓自身學習音樂的能力保持在前列。學習音樂知識，可以讓學生的身心得到全面發展，對于廣大小學生來說，認識美，發現美才是學習音樂的關鍵之處，讓學生的身心也變得更加放松，精神抖擻，學習音樂可以讓學生更好的忘記煩惱，甚至讓煩惱煙消云散。由于學生喜歡音樂的程度不一樣，所以對音樂學習的情況也不太相同，教師應該充分調到學生學習音樂的積極性，讓學生更好的學習音樂，從而獲得成功的喜悅。

作者:孫穎 單位:蘇州市滄浪新城第一實驗小學校

參考文獻：

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[4]夏魯惠.音樂審美能力在音樂學習中的重要體現[J].教學研究，2015（8）11-36

第七篇：小學音樂班級合唱教學探討

在小學的教學過程中通過對于班級合唱教學的推進，能夠讓學生在合唱表演的過程中受到美的熏陶，在學習的過程中享受合唱帶來的愉悅感受，最終培養起學生的集體意識和合作能力。班級合唱也是多人的合作表現，在教學的過程中這種教學方式不僅能使音樂直接作用于心靈的藝術能夠迅速廣泛的得到擴散，還能促進人與人的合作中向著積極方向發展?！兑魳氛n程標準》明確提出：“要重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力?！倍野嗉壓铣虒W也是目前小學音樂教學中廣大教師普遍運用的一種教學手段，在教學的過程中也獲得了小學音樂教師的支持和推廣。這一教學手段不僅能夠啟發學生的積極性，還可讓小學生的興趣愛好得到充分的延伸和發展。因此對于這一教學手段的推廣以及應用對于學生是非常有好處的。而在實踐教學的過程中應該如何更好的施展這一教學方式呢？筆者認為可以嘗試以下方法：

一、因材施教

音樂雖然是沒有國界的，但是不同年段、不同社會背景以及不同班級的學生對于音樂的領悟能力是各不相同，所以在教學的過程中要想更好的組織班級的音樂合唱作為教師對于音樂歌曲的選擇就要重視起來：教師應該從學生的實際出發，根據學生的需求選擇最適合的音樂作品。讓學生在學習的過程中不僅能輕松的學，而且能夠盡快的入門，讓班級的音樂合唱成為一種享受，讓學生能夠愛上這種教學模式，享受這種教學過程。例如，針對湘教版小學音樂部分的教學教師在選擇合唱的曲目的時候既可以選擇具有本教材特色的，諸如《獅子舞繡球》，也可以選擇具有整體民族特性的《中華人民共和國國歌》。這樣在教學的過程中結合學生的實際需求去進行教學的設計有助于學生更好的學習合唱知識，更好的把握民族特性。

二、多維教學

在班級合唱學習的過程中教師在為學生講授技能知識的同時應該在教學的過程中融入一些基礎的音樂知識，使學生在學習的過程中不知不覺中建立正確的聲音概念，讓學生能夠在快樂的學習環境中學習知識，同時激發出他們對于音樂學習的興趣和熱情，而且在教學的過程中教師可以利用媒體設備達成這一教學過程：傳統的教學過程中學生往往只能通過書本以及教師的講解去了解文章的內涵，但是有了多媒體，教師在課前針對教學內容選擇適當的媒體資源，在教學的過程中通過多媒體設備輔助教學就能夠幫助學生多維度的了解教學內容，從而讓學生能夠更好的理解合唱歌曲的含義以及合唱的要領。例如，在教授《幸福拍手歌(歌表演)》的過程中，作為教師就可以在課前搜集有關的媒體資源，并將其加到教學設計中來，通過教學視頻來為學生營造良好的課堂氛圍，這樣營造更好的課堂氛圍。同時，在教學的過程中，教師也可以利用媒體資源，如引入動漫人物來為學生講述這一歌曲的演唱方法以及小故事，從而吸引學生的興趣，讓他們產生對于班級合唱的興趣，能夠全身性的投入到學習的情景中來，從而使學生能夠更好更快的學習到合唱的方法，更好的投入到學習中去。

三、活動實踐

課堂音樂活動部分是小學音樂合唱很重要的組成部分，而在教學過程中班級合唱的素材很多產生都是來自生活。因此，在小學音樂教學的過程中，教師應鼓勵學生到生活中去感受音樂，通過生活去影響學生，從而培養起學生應用音樂的素養，這樣在實際合唱的過程中學生能夠更加的投入感情，對于所合唱的內容也能有更好的理解。例如在教授《少先隊植樹造林歌》這一課的時候，為培養學生的團隊精神從而更好的進行合唱聯系，我就組織了學生進行了一次植樹造林活動，這樣通過活動能夠讓學生切身的感受到歌曲的氣息，去感受歌曲里所唱的：“少先隊員把小樹種在祖國的土地上。櫻桃樹，蘋果樹，一排排來一行行，到處是綠葉，到處是花香，城市和村莊像花園一樣，少先隊員把小樹種在祖國的土地上。”的感情。這樣通過這次活動，就能夠讓小學生對歌曲有了感性的認識，這樣在教授歌曲時，學生們就能夠更好的感受歌曲的內涵，在課堂上，同學們參與度非常高，都在積極討論自己的感觸，這對于學生學習班級合唱是非常有好處的。學生在植樹的過程中教師還可以組織學生在路上進行合唱訓練，這樣學生結合情景也能有感而發，從而獲得更好的學習體驗。因此在小學音樂合唱教學的過程中，教師通過組織與音樂有關的課外活動，通過活動能夠讓學生感知音樂所帶來的快樂，能夠與歌曲發生共鳴，這對于其更好的理解音樂與更好的享受音樂都是有好處的。

四、自主學習

音樂班級合唱教學的目的是為培養學生的音樂素養，訓練其在合作等方面的能力。新課改以來，教學越來越以學生作為主體。因此在教學過程中教師應該尊重學生的需求，讓其在學習過程中掌握真正的主動權。在尊重學生主體需求的基礎上去和學生進行互動，在互動的過程中，讓學生在學習時能夠感受音樂所帶來的魅力，享受音樂合唱的樂趣，這種互動才能更加引起學生內心的共鳴，從而使其更好的去學習音樂知識。例如，如在教授《我愛家鄉，我愛祖國》這一部分知識的過程，筆者在進行課堂設計的前提下，在課堂上充分以學生為主體，讓學生自由表達與其家鄉有關的歌曲，在這個教學的過程中因為學生年級都比較低，因此，在課堂上難免會出現一些混亂，這個時候，教師不應該搞“一言堂”，讓學生都聽自己講課，而應該采取適當的辦法去引導學生更好的說出或者唱出來，充分尊重學生的表達欲望，讓學生能夠體會到歌曲中所傳達的情懷，讓學生能夠歌從心生。

五、總結

小學音樂班級合唱對于學生的成長是非常重要的，其在培育學生音樂素養時也能夠培養其團隊意識。在教學的過程中作為教師應該創建和諧的課堂氛圍，鼓勵學生參與教學活動，尊重學生的需求，讓學生享受合唱學習的樂趣。

作者:鄭冬梅 單位:湖北省潛江市實驗小學

參考文獻：

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[2]段欣邑,張艷芹.淺談小學班級合唱教學[J].大眾文藝,2012,(19).

第八篇：游戲教學在小學音樂課堂中的運用

摘要：當今教育體系中倡導，在激發學生學習興趣的前提下讓學生學會自主學習，主動接收課堂中教師教授的知識。在小學階段的學生，由于年齡較小，對游戲的喜歡程度相對較高，為了將學生對于游戲的興趣轉移到學習中來，游戲教學法應運而生，為小學教育工作帶來了新的生機。音樂課程是小學課程學習中的重要學習內容，不僅能培養學生的音樂藝術涵養，還能提高學生的審美和情感表達能力。游戲教學法在小學音樂課堂的應用，能提高學生對音樂學習的興趣，讓學生主動投入到音樂學習中去。

關鍵詞：小學教育；游戲教學；音樂

素質教育的提出，表明國家越來越重視對學生各方面素質的培養。各個學校逐漸將重心由提高課程學習成績轉為培養全方面素質的發展。小學階段是學生整個學習生涯的奠基階段，學校和教師應重視小學教育對學生的重要性，從德智體美勞各個方面落實對學生進行培養鍛煉。音樂這門課程的設置即是對學生藝術涵養和情感表達能力的培養，影響著學生的發展和成長。在課堂學習中，怎樣消除學生的厭學情緒，讓學生主動進入音樂的世界是教師一直在探索的問題。經過長期的教學實踐，游戲教學法不僅能激發學生對音樂學習的樂趣，更能讓學生在輕松愉悅的氛圍下接收音樂的陶冶。

一、實施游戲教學的必要性

在小學階段的音樂課程教學中，由于學生的年齡較小，對音樂缺乏一個正確的理解，認為音樂課程的學習只是一種娛樂和休閑的方式，對音樂課程的學習沒有引起重視。與語文數學這類分數比重較高的學科相比，音樂課程對學生的學習要求相對較低，導致學生忽視了音樂學習的重要性，缺乏嚴肅認真一絲不茍的學習態度。在課堂的學習中，由于學生不愿主動地接收知識，教師在課堂上的講解得不到學生的互動，很難將學生帶入到音樂世界中，學生感受不到音樂的魅力，逐漸失去了對音樂學習的興趣，導致出現了音樂學習的惡性循環。為了改善小學音樂學習的困境，核心問題在于提高學生對音樂學習的興趣。游戲教學法即是將游戲融入到音樂教學中，讓學生在游戲中感悟音樂的魅力，讓學生在輕松愉悅的環境下學習音樂，無形之中提高學生對音樂學習的興趣。

二、應用游戲教學于課堂的實踐方法

游戲類型多種多樣，對學生的吸引力和影響也各有不同。教師在課堂上實行游戲教學時要先根據學生在音樂課堂上的表現選擇最適合學生的游戲方式，合理設計學習并且控制游戲的時間，巧妙地將音樂教學與游戲結合起來，讓學生在游戲中能夠掌握學習的方法，感悟音樂學習的樂趣。

1、注重節奏的互動，游戲中訓練學生的音準

音樂教學中，把握音準對于音樂學習十分重要。小學階段的學生大多對音準欠缺認識和理解，教師在進行歌曲教學時掌握不到節奏和曲調，難以融入到課堂學習中。為了加強學生對音準的認識，教師應首先加強對學生節奏感的訓練。在音樂課程學習的前期，課程中的歌曲曲調較為簡單，節奏較為單一，有利于學生音準的培養。例如在教唱《上學歌》時，教師可以先對伴奏進行教學，帶領學生用手打節拍，半拍的節奏拍一次手或者一拍時拍一次手，讓學生借助自己身體的節奏感感受音樂的旋律，加深對音準的認識和理解。在進行拍手練習時，如果有學生跟不上節拍或者弄亂節拍，教師可以邀請學生單獨為大家演唱歌曲，讓學生在愉悅的氛圍下學習音樂。

2、創設音樂情境，表演中激發學生的音樂情感

音樂不僅是一門課程，更是一門藝術。每一首歌曲都有其特殊的蘊意。創作歌曲的人在進行創作時，往往是因為一件事情或者一個故事亦或者是一件事物觸發了靈感，才有了一首首流傳的歌曲。為了讓學生更好地學習音樂，教師應在課堂教學時根據學習的歌曲為學生創設情境，引導學生進入情境中，以游戲的形式讓學生加入到情境表演中，讓學生在身臨其境的感受中體會音樂的情感，培養音樂素養。例如在學習《我是一只小羊羔》這首歌曲時，教師可以在教唱歌曲前向學生講述這首歌的創作故事，將學生引入到情境中，再邀請學生扮演故事中的一些角色，演繹歌曲的故事。在表演的過程中，學生以游戲的方式加深了對歌曲的理解，無論是演繹故事的學生還是觀看故事的學生，都在無形之中激發了音樂情感，引發了學生對于音樂的共鳴。

3、借助競爭類游戲，促進學生對音樂的理解

學習中需要互幫互助也需要競爭。良好的競爭可以促進雙方的發展，達到預期的效果。在音樂學習中，將游戲教學應用于小學音樂課堂教學中是為了提高學生對音樂學習的興趣，加強學生對音樂學習的重視。而競爭類教學游戲不僅能提高學生音樂學習的興趣，更能讓學生在競爭中學習音樂，利用學生之間相互競爭相互進步的心理狀態，提高音樂教學的質量。例如在學習一首新的歌曲時，教師可以將學生分成幾組，分別讓各組進行演唱，對各組進行點評并且記錄成績，對優勝的組采取一定的獎勵，鼓勵學生們在以后的學習中更加認真努力。讓學生在競爭中增強對音樂學習的理解，提高音樂教學的質量。

三、總結

小學階段的音樂課程教學中，在長期的教學實踐中呈現出學生學習積極性較低、教師教學能力欠缺、課堂教學質量得不到提高的局面。為了改善小學音樂課程教學的困境，將游戲教學法應用于課堂教學中，在提高學生音樂學習興趣的前提下增強學生音樂學習的主動性。教師充分發揮自身的引導作用，利用游戲與學生進行互動，在了解學生音樂素養的基礎上引導學生學習音樂，讓學生在感悟音樂魅力的狀態下改變對音樂學習的看法。游戲教學法在小學音樂課堂的應用，不僅提高了音樂課堂教學的質量，更培養了學生的音樂涵養。

作者:王祥 單位:江蘇省南京市溧水區晶橋中心小學

參考文獻：

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[2]柏金玲.沿著游戲前行,追求不一樣的語文課堂[J].內蒙古教育.2016(27)

第九篇：小學音樂課堂現狀分析

音樂課是一項重要的課程，是提高人類素養的一種途徑、是美育的主要途徑。從某種意義上來講，對于小學生學習音樂是一種素質手段，我們應該通過這種手段來提高學生的素質，而不是通過學習音樂就一定要成為音樂家?，F階段的小學生在學習音樂的過程中，因為有些學校沒有了解音樂課程的重要性，學生重視程度不夠，與此同時音樂的學習也沒有太多的歡樂，長此下去學生對音樂的學習能力下降。對小學生來說，自主體驗與感悟音樂本身比強行理解音樂、獲取音樂知識重要得多。我們要把學生的音樂樂趣培養作為音樂教育的首要方針任務，才會使學生體會到“我們要學音樂”和“我們會音樂”的意思所在。

一、音樂課堂在學校中的地位

（一）國家有關部門對音樂課的標準

貝內特•雷默在《音樂教育的哲學》中提到“說明音樂教育的目的的一個方式，是說它的存在是為了音樂體驗，以其所有的各種表現，盡可能廣泛，盡可能按每個人所能達到的深刻”音樂教育的重要性也體現出音樂教育在每個學生中的重要地位，以來提高自身修養。[1]教育部門頒發的《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》中“標準”體現在進一步強化教育改革的需要，力求個人修養的主要一項方針，力求音樂美學的修養，讓學生們在學習音樂的過程中充滿生機、歡樂的形式學習，遵循個性發展，發展創造性思維，讓學生喜歡音樂、愛上音樂。國家明確的提出一系列方針：讓學生培養德、智、體、美、勞的全面發展，其中音樂教育的重要內容是要美育教育，所以音樂能讓學生在音樂課上感受到快樂和樂趣，擺脫以往的枯燥乏味，讓學生真正的學會音樂，感受音樂。

（二）音樂課在小學課程中的必要性

一些的家長及通識課程的教師認為，小學音樂課的作用就是僅供學生娛樂、放松身心、輔助主科的一門課程，然而事實卻不是。我國著名音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂、音樂是生活中的一股清泉、音樂是陶冶性情的熔爐”。著名音樂教育家柯達依也曾提出：音樂教育是完善人所需求的發展。德國音樂家威爾第說：“音樂是屬于大眾人群的，都是人人有份的”。這些名言都足證明音樂教育的重要性。此外，音樂可以用它獨特的藝術感染力體現著獨特的教育作用，其作用是絕對不容忽視的。音樂教育是人在成長過程中培養的素質教育，是必不可少的重要組成部分，音樂可以利用其獨特的魅力傳達出人類所有的情感，提高學生的審美素質和文化素質，從而起到了積極的促進作用。

二、延吉市北山小學的音樂課堂現狀分析

（一）延吉市北山小學的音樂課堂現狀

延吉市北山小學的領導和教師都比較重視音樂教育，但音樂教學仍然存在不足，教學設施不夠完善，雖然學校有專門的音樂教室但是由于北山小學學生人數多，全校共六個年級每年級十個班級，一個班級大概有學生50至60名，這樣大的基數一個音樂教室遠遠不夠。在北山小學一二三年級每周有兩節音樂課，這樣使學生充分的學習音樂知識了解音樂，但四五六年級每周只有一節音樂課，這樣一些教學內容不能做到深入學習，學生接受到的知識不夠充實。還有些家長不夠重視音樂教育，許多家長都認為學習成績是第一位，數學、語文、英語放學后還要到課后班去學習，有些學生向我反映沒有時間聽音樂，家長也不會向學生詢問音樂課上的學習內容，這些問題都影響著音樂教育的發展，都不利于學生音樂情感的培養。

（二）延吉市北山小學音樂課堂調查結果分析

為了調查學生對音樂的學習興趣，對北山小學全體學生以調查問卷的方式來深入了解學生對音樂課堂的想法。調查結果顯示，在是否喜歡上音樂課的選項中，“喜歡”占百分之100%，表明，在學生中每個同學都是渴望學習音樂知識的，想上好音樂課。在是否喜歡唱歌、想學習什么什么樂器，學生答案都非常明顯，都表明學生還是對音樂、樂器有著非常濃厚的興趣。在問題是否學過樂器一項中發現年級越高學習樂器的學生就越多，這表示家長還是比較注重學生全面發展的。在問題音樂老師會不會影響對音樂課的喜歡，這個問題越到高年級越明顯，這也表明在學生的不斷成長他們對事物的認知不斷成熟，對自己喜歡的人、事物都有了自己的觀點，這就要求音樂教師要做好自身職責，平時注意自己的言行舉止，因為你的一個不經意的行為就會對學生產生影響，甚至對學生喜歡音樂課的程度造成影響。在問題對音樂課有什么建議、想法，一些五、六年級同學提出想聽一些流行音樂，還有些同學認為音樂課太少……這一系列數據都表明學生對音樂課是非常喜歡和向往的。

三、如何完善延吉市北山小學音樂課

（一）注重音樂課堂教學，完善教學設施

為了完善延吉市北山小學音樂課堂，首先要豐富課外知識，重視音樂藝術培養，讓學生愛上音樂重視音樂。近年來，要培養小學生的思想道德建設是必不可少的，還要激發學生的學習興趣。所以，要按照最新的音樂教學大綱來實施音樂課堂，積極的開展一些音樂表演藝術實踐活動，為學生的音樂教育提供有利條件。音樂課設施是實現課堂標準的重要保證。我認為北山小學必須要加大對音樂課堂教育的投入，確保學校對音樂課堂教育教學的正常進行。應該先要多提倡音樂器材的投入，如果條件允許，應多建一些音樂教室使學生們在上音樂課的時候能夠愉悅、快樂的進行。像電子琴、手風琴、打擊樂都要具備，學校的圖書館也應獨立為音樂方面建設書架，如音樂書籍、音樂雜志、流行音樂、音像資料等，供學生及教師觀看，也能為教師在備課、進修和研究中有莫大的幫助，在平時校園廣播也應該播放一些符合學生年齡特點的歌曲。

（二）提高專業教學技能，提高師資水平

音樂教師應該從第一節課就做起言談舉止要體現出音樂的藝術魅力，要有飽滿的藝術情感，能夠讓學生去效仿、尋求和研習。在課堂上，老師應該充滿活力，特別是上課前十分鐘，必須用語言或行動來吸引學生的注意力，比如用唱歌或跳舞來激發學生的學習興趣，從而感受到音樂的親和力和產生學習的欲望，教師要與孩子建立在課堂的平等意識，不能居高臨下。在課堂上音樂教師要做到：

1.注重音樂課欣賞教學

音樂老師應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教育階段，依據學生身心發展規律和審美心理特征，用多姿多彩的教學內容形成最新的教學方式，激發和培養學生的學習樂趣，達到智育教育、美育教育、信息技術與藝術教育的圓滿結合。例如：在《東北風》這一單元，并不能因為這是欣賞課就不去授課，首先讓學生欣賞兒歌《俺是東北娃》導入課堂然后一起走進東北了解東北的位置、文化、風俗、音樂等等。

2.發揮學生豐富想象力

教師應多用確切精美的動作示范、活潑靈動現象的言語來描繪情景，從而引導學生聯想引發思考。例如：在學生欣賞歡快的音樂《四小天鵝舞曲》時，要求每個學生展開思考，用自己的心去感受音樂帶來的獨特魅力和其特征，然后引起無盡的遐想。音樂播放完后，我讓學生各抒己見將自己想象的畫面描述出來，并且來到講臺前用動作模仿天鵝跳舞的樣子從而提高學生的想象力創造力。

3.改善音樂課評價機制

音樂課評估應該全面發展，重要體現推進素質教育的精神的內容，應推動并灌輸《音樂課程標準》的根本理念，重點觀察、留意于評估的教學、鞭策與改進的功效。在這里應該強調的是：老師在上課時，要挖掘每個學生自身獨特的閃光點，讓每一個學生都有自身的音樂魅力，讓每一個學生都能感受到音樂的快樂，讓每一個學生都能有勝利感。例如：在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》[2]中，針對不同層次的學生要學會因材施教，對于一些喜歡表演的學生，可以讓學生到前面為大家進行表演一個扮演洋娃娃一個扮演小熊一起舞蹈，對于喜歡演唱的同學可以進行演唱，培養團隊合作意識，一旦發現學生表現優秀就馬上送給學生一個鼓勵的動作或肯定性的話語，采用這種教學方法，不僅讓學生掌握知識還能激發學生的學習興趣。

四、結論

在如今延吉市北山小學的教學現狀下，如果要讓學生用全部的注意力來學好音樂是不現實的，然則怎么使音樂課堂教育發揮它應有的生機和魅力，作為教師如何把所有重要的能量存在于音樂課堂教學的問題，我想，我們只有不斷的體驗和學習，提高我們的音樂教師的個人素養，把握好課堂40分鐘，適當的發揮音樂課堂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在通識課堂教育體系中發揮更突出、美麗、以及積極的作用?？傊?，在音樂課堂培養中，把學生的音樂樂趣培養作為音樂教育的首要方針任務，才會使學生體會到“我們要學音樂”和“我們會音樂”的意思所在。在音樂課堂教學中正確使用信息技術，科學教學的重要手段，教師要創設各種教學環境，使得基于充分了解學生，實現多種感官的有機結合，具有很強的自我表達能力，感染能力和吸引能力，如此既能提高學生學習的樂趣活躍課堂氣氛，又能激發學生的求知欲讓音樂課堂教學做到最優化。

作者:金正希 單位:延邊大學藝術學院

參考文獻：

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第十篇：小學音樂課堂上游戲教學的應用

隨著我國新課改進程的不斷深化，傳統應試教育理念培養出的人才已經難以滿足社會對人才的需求，教育領域正在大力提倡培養具有綜合素質的人才。小學音樂教學作為能夠提高學生的音樂素養，陶冶學生情操的一門學科，越來越受到教育者的重視，而游戲教學法在音樂課堂上的應用也充分發揮了學生在教學過程中的主體性，滿足了素質教育的要求。

1.小學音樂教學運用游戲教學法的重要意義

1.1完全符合音樂學科的特點

音樂本來就是陶冶人們的情操，讓人們放松身心的一種途徑，所以音樂學科教學本質上就與其他理論性比較強的學科有非常大的差異，小學音樂課堂教學完全沒有必要過于重視理論教學。音樂教學重要的是具有強烈的感染力和表現力，這都是在人們在完全放松的心態下才能做到的，所以利用游戲教學法來開展音樂教學是完全符合音樂學科特點的，能夠把更好的豐富音樂課堂教學，而且游戲教學法能夠讓音樂教學達到最好的教學效果。

1.2激發學生對音樂學科的學習興趣

小學生還處在心智發展不健全的年齡，這個年紀的學生都具有活潑好動、好奇心強的特點。如果像傳統的音樂課堂一樣過于重視對理論知識的講解，課堂完全由老師來主導，就會讓小學生對音樂學習失去耐心，打消了學生的學習積極性，甚至會影響到學生一生對音樂的態度。所以，如果想要讓小學生對音樂產生濃厚的學習興趣，從小就愛好上音樂，小學的音樂課堂教學就必須具有趣味性，能夠把小學生的注意力吸引到教學當中，而且讓學生樂于參與到課堂教學中來。這就是游戲教學法最大的優勢，能夠讓音樂教學變得充滿樂趣，給學生營造出輕松愉快的學習氛圍，讓小學生愛好上音樂。

1.3深化小學生對音樂的理解

想要通過理論講解來幫助小學生理解音樂知識是非常困難的，因為小學生的理解能力還比較低，對很多比較專業的音樂知識無法做到很好的理解。而且讓小學生在音樂課堂上過多的接觸偏理論性的音樂知識也對小學生的發展沒有什么好處。畢竟在小學開展音樂課堂的教學意義只是想讓小學生能夠通過音樂來放松自己，培養學生的音樂素養和對音樂的愛好。而不是想把每個小學生都培養成專業的音樂人。游戲教學法是讓小學生能夠親自參加到各種各樣有趣的音樂游戲當中，在做游戲的同時來接觸一些音樂知識，而且這種身臨其境的游戲教學起到的效果要比灌輸式教學好很多，能夠最大程度的加深學生的記憶。

2.游戲教學法在小學音樂課堂教學過程中的應用措施

2.1建立游戲教學小組開展音樂教學

在小學音樂課堂上應用游戲教學法其中一個重要的目的就是讓學生都能夠給積極的參與到教學當中來，而把班級同學分成幾個游戲小組能夠方便教師對學生的管理。而且以小組的形式來做音樂游戲才能讓每個學生都參與到教學當中，不會出現因為老師顧此失彼而有部分學生無法更好的融入課堂教學當中。建立好游戲小組之后，教師在開展音樂教學的時候，就可以讓學生以小組為單位完成音樂游戲。老師對學生的課堂學習情況進行測評考察的時，也可以以小組為單位，把小組內每個同學的個人學習情況都算到小組的成績里。這樣就可以讓小組里的每個學生都具有集體榮譽感，從而更努力的完成音樂游戲，達到更好的教學效果。

2.2在教學過程中重視師生之間的互動交流

小學音樂教師如果想讓游戲教學法在教學過程中發揮出最大的優勢，就必須做到在教學過程中更多的創造與學生進行互動交流的機會。音樂學科可以說是一門實踐性比較強的學科，老師在向學生們傳授知識不能僅僅是依靠理論性的講解，更應該通過舞蹈、肢體語言、唱歌等等更生動的表現形式給學生更強烈的直觀感受，而且，這些表現形式完全可以通過游戲教學法來完成。比如，老師在教學生唱《在農場里》這首歌曲的時候，可以讓學生自己選擇扮演一個自己喜歡的小動物，老師在唱歌的同時與學生進行互動交流，讓學生來跟隨音樂節奏來表演。

2.3用游戲教學法來完成音準練習

在小學音樂教學過程中，音準的練習應該是學習的基礎和教學重點。小學生學習音準相對來說是比較有難度的，因為音準有些偏向理論教學。所以，為了幫助學生學好音準，老師可以給學生安排一些以練習音準為目的的音樂游戲。用音樂游戲來幫助學生學習音準，不僅僅能夠簡化音準的學習難度，還能為學生以后學習音階等更深一層的音樂知識打好基礎。所以，音樂教師應該積極探索如何利用音樂游戲開展音樂教學內容。

3.總結

綜上所述，我國新課改對小學音樂教學提出新的教學要求之后，游戲教學法已經成為更符合教育要求的新興教學方法。游戲教學法能夠為學生營造更輕松愉快的學習氛圍，應該成為音樂教師研究的重點教學方法。

作者:吳海源 單位:山東省日照市國際海洋城濱海灣小學

參考文獻：

[1]鄭大庇.游戲教學在小學音樂課堂教學中的實踐探究[J].現代閱讀(教育版),2013(01)

[2]高楊.淺析小學音樂教學中如何實施音樂游戲[J].現代閱讀(教育版),2013(01)