關于小學音樂器樂教學研究

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器樂作為表現音樂的重要形式之一，得到了很多一線教師的應用推廣，在小學音樂教育中發揮的積極作用是不容忽視的。通過器樂的科學靈活運用，在幫助小學生開發智力，挖掘音樂潛力的同時，也能夠大幅度提升音樂課堂教學效率，增強學生學習興趣與效果。因此，對于器樂教學研究其教師應給予足夠重視。

一、注重器樂學習興趣的培養

興趣是促進學生全身心投入器樂學習的最好動力。因此，為了促進小學生音樂素養的逐步提升，其教師應注重結合學生認知發展特點，通過適當降低學習難度，或者是優化授課方式來增強學生學習興趣，將器樂作為現代音樂教育中不可或缺的一部分。對此，教師在設計、組織器樂教學活動中，可以將器樂教學與唱歌、鑒賞等內容進行有機整合。比如，在課程導入環節，教師就可以設計課前一曲這一環節，在欣賞后可以鼓勵學生運用豎笛等樂器試著吹奏，或者是試著創作一首簡單的樂曲，這樣在鍛煉學生指法的同時，也能夠進一步激發小生的器樂學習興趣，營造連高的科學學習氛圍。

二、加強器樂教學方法的靈活引用

首先，器樂教學活動的開展，不僅可以增強學生識譜能力，也能夠讓其在歌唱中更好的把握音準，為其學唱歌曲提供一定幫助，在此過程中，學生也可以積累一些樂理知識，并通過一些器樂的演奏、合奏來開展多聲部的訓練活動。比如，在講解《紅蜻蜓》時，對于一首兩聲部歌曲，小學生學習演奏起來往往有一定難度，對此，教師就可以引導學生先齊吹奏do到si，等到學生對相應指法熟悉之后，在通過分組、分聲部等練習方式。這樣不僅有助于活躍課堂學習氛圍，讓學生對兩聲部的合奏更加期待，也能夠讓學生在器樂合奏中獲得成就感，感受到演奏的樂趣，也從整體上提高小學生演奏技能。其次，循序漸進地開展教學活動。器樂教學內容、過程通常都比較枯燥無趣，對此，教師應采用科學靈活的教學策略，巧妙的幫助學生克服各類學習苦難，全面激發其學習情感與動機，也讓每位學生的演奏水平在學習、練習過后都能夠得到一定提升。在教學實踐中，教師應多為學生做示范，明確每次的演奏練習要求，并為學生集中解決一些典型問題，不斷增強學生的演奏信心。為此，教師可以在第一節課上要求學生準確把握執法與手型;而第二節課則要引導學生在吹奏時懂得穩住氣息與手指;等到第三節課則要求學生演奏出干凈、連貫的樂曲。在初期教師應結合學生興趣愛好與認知特點，盡可能選擇《劃小船》《歡樂頌》等比較簡單且生動的樂曲。

三、重視學生良好學習習慣的培養

不論是對于那一學科來講，課堂常規都是不可或缺的一種約束力，其作用主要是那個讓學生在教師指導下，高效、有序的開展各項教學活動，幫助學生積累更豐富的知識信息，尤其是器樂教學對課堂常規尤為重視，有助于學生良好學習習慣的培養，也能夠避免學生在學習中將器樂作為玩具，或者是不聽取教師的引導與指揮。因此，在器樂教學實踐中，教師應充分重視課堂常規，培養學生養成良好的器樂使用習慣，不論是對樂器的擺放、領用，還是歸還都要提出嚴格要求，并要求學生在保管好樂器的同時，還要做好清洗工作。

四、注重自我表現意識與團隊精神的培養

首先，中國學生都擁有一個較為典型的特點，就是掌握了豐富的專業知識與技能之后，往往不懂得去怎樣表現，這不僅會對學生的學習效果產生不利影響，也不利于學生演奏、演唱技能的提升。對此，學校應積極為學生提供表現自我的平臺與機會，如，組建器樂小組等，并在學生練習一段時間后，鼓勵學生去參加各類演奏競賽，這樣不僅有助于調動學生學習積極性，也能夠進一步提升學生的演奏水平。其次，對于音樂課堂教學來講，團隊合作具有至關重要的意義，在器樂教學中也是如此。在教學實踐中，教師應注重學生合作精神的培養，引導學生善于通過協調合作來促進各項教學活動的順利進行。同時，在器樂吹奏過程中，若想要確保樂曲演奏秩序不被打亂，充分滿足各成員的表現欲，僅通過一個人的優異表現是遠遠不夠，必須要通過團隊的共同努力才能夠實現。因此，其教師應充分重視起團隊精神的培養。

五、結語

綜上所述，廣大小學音樂教師應充分認識到加強器樂教學，對提升學生整體音樂素養，突破傳統音樂課堂教學局限等方面的重要性。在教學實踐中，教師應結合教學內容與培養目標，以及學生不同階段的認知需求，科學運用音樂器樂來設計組織更新穎、有趣的教學活動。

作者:孟慶紅 單位:吉林省榆樹市土橋鎮中心小學

參考文獻:

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