小學音樂實踐教學論文10篇

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第一篇:淺談小學音樂教學創新

教師應創新教學模式和教學方法，突破傳統音樂教學理念的束縛，突出對小學生綜合素養的培養和教育。小學音樂科目的教師應樹立一切為學生發展的服務意識，通過不斷探索和實踐，努力使新課程下的小學音樂教學呈獻出生動、和諧、多彩、高效的特制。對學生進行綜合素質的培養成了音樂教育的主旋律。音樂這門學科，對學生的審美、修養、情感、心理方面的建設是其他學科所不能比擬的，因而無論是學校還是教師，都應高度重視這一學科教學，不能再用傳統教育理念下的思想來開展教學活動了。在新課程理念指導下，小學音樂起著陶冶學生情操、提升綜合素養的重要作用，如果教師不能突破傳統，不能在教學實踐中實現創新，那就不會真正實現“關注學生發展需求、調動學生興趣、關注學生個性化發展”的教育目標。

一、創新內容，讓流行音樂進入課堂

音樂是與時展同步的，每個時期的音樂都體現出不同的時代特征、精神內涵以及審美取向，而作為紙質的教材來說，再怎樣強調與時俱進，其更新的頻率也不可能與現實生活的節奏一致。如果教師在教學中局限于教材的內容，學生所學到的音樂是會落后時代半拍的。雖然說，課本上的音樂都是精選出來的經典，一般是不會過時的，但畢竟其節奏旋律與精神內涵是與小學生所處的時代精神和審美不一致的。教師要認清流行不等于庸俗，其適合時代的節奏和內容能與學生日常生活的情感體驗相交融，符合當今兒童的心理特征和審美需求。在保證教材內容教學的前提下，音樂教師將流行音樂引入課堂，對教材的不足進行補充，高效激發學生的興趣，提高學生修養，對培養與時俱進的實用人才具有現實意義。如，《我相信》《陽光總在風雨后》《奔跑》《隱形的翅膀》這些歌曲，既膾炙人口，又適合小學生的精神需求特質。“想飛上天和太陽肩并肩，世界等著我去改變，想做的夢，從不怕別人看見，在這里我都能實現……”明快的節奏與陽光向上的歌詞，能極大調動學生的學習興趣，并能在學生與音樂間產生高度的情感共鳴。

二、創新模式，讓藝術融會在一起

在小學的教學科目中，音樂與美術在其中是獨特的，這是兩門針對于藝術修養的學科，一個是視覺藝術，一個是聽覺藝術。這兩個看似不相同的藝術形式，其實有著千絲萬縷的關聯，一是同為感官藝術，二者對人腦的刺激是同步且不可分割的，二是二者所蘊含的精神內涵是相通的。在小學音樂教學中，如果教師能打破藝術類別的樊籬，將美術引入音樂教學中，讓音樂課堂出現視覺的沖擊，同時調動學生的多感官活動開展教學，使教學立體化起來。如，在讓學生欣賞民樂《江南好》時，我用多媒體工具向學生一邊播放音樂一邊向學生展示美麗的江南風景的美術藝術作品，如攝影作品、繪畫作品、書法作品以及一些江南的家居、建筑等，再通過精編的視頻向學生展示“春來江水綠如藍”“古宮閑地少，水巷小橋多”江南水鄉的秀麗風光。學生一方面欣賞到眾多經典的美術作品，一方面通過視覺刺激加深了對音樂的理解。然后，我還讓學生以自己對音樂的理解，畫一幅江南的圖畫，讓他們用自己的“心”將聽覺的音樂轉化為視覺的美術。

三、創新形式，讓學生行動起來

音樂是聽覺的藝術，如果教師在音樂教學中，只注重對學生聽覺上單一的訓練，是遠遠不能滿足學生綜合發展需求的。有個成語叫“載歌載舞”，這是真正的音樂本身的特質。音樂活動通常是與各種肢體行為相配合的。因而，創新音樂教學，教師應大膽地將學生的肢體調動起來，讓他們載歌載舞地來學習音樂，培養綜合素質。在教學中，教師可與學生一起來根據音樂即興編創一些簡單的舞蹈動作，使學生通過肢體動作來感知音樂所蘊含的精神內涵，并且還能活躍課堂教學氣氛，調動學生的學習興趣。如《讓我們蕩起雙槳》，在教學生唱這首歌時，教師和學生一邊學音樂，一邊面帶愉悅的表情做出劃槳的動作來，學生被帶入了一個在湖面上劃船游戲的情境中，情緒被音樂深度感染。

總之，音樂是一門情感性很強的藝術，小學音樂教師應立足于學生綜合發展的需要，創新教學內容、模式和形式，讓學生在學習中快樂起來、行動起來，堅持音樂教學的寓教于樂，注重學科的融合，強調綜合教育，讓學生真正在音樂的學習中得到全面的素質培養。

作者:李倩 單位:安徽省五河縣第二實驗小學

參考文獻：

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［2］蔡桑影.淺談小學音樂快樂教學［J］.試題與研究（教學論壇），2015（24）:48.

第二篇:小學音樂課堂互動教學研究

一、小學音樂課堂教學的現狀分析

受傳統教育理念的影響，我國小學音樂教學模式一般是教師按照音樂教材教小學生學唱少兒歌曲，并在教唱歌曲的過程中，滲透比較簡單的樂理知識。然而，這樣的小學音樂課堂教學沒有突出音樂教學的特點，忽視了音樂的趣味性，無法實現培養小學生創造能力的教學目標。

二、小學音樂課堂交往互動教學的特點

在小學音樂課堂教學中開展交往互動教學，不僅可以調動學生的學習熱情，還能充分展示現代音樂課堂自由、平等、有趣的教學特點。1.設定目標，體現明確性。小學音樂教材內容具有較強的針對性，音樂教師應根據相關調查與實際情況，設計具有趣味性的音樂教學活動。一方面，教師要制訂多元化的教學方案，針對學生的個體化差異，實施不同的教學目標，既要注重激發學生的興趣，又要兼顧教學任務的全面性；另一方面，教師要實現具體化的教學目標，這不僅是一個量化的教學過程，也是體現多維度情感教學的過程。如在教學蘇教版四年級課程《童心是小鳥》時，教師可以制訂四個教學目標，來完成教學任務。首先，教師引導學生認識與掌握3/4節拍，并感受節拍的強弱規律；其次，教師引導學生深刻體會節拍的音樂表現力；再次，教師要教會學生唱這首歌曲；最后，教師要引導學生感知音樂中表現出來的春天的美麗，陶冶學生的情操。2.選擇內容，體現最優化。受教材內容的局限性影響，在教學過程中，小學音樂教師習慣照本宣科，這非常不利于激發學生的學習興趣。筆者認為，小學音樂教師要擺脫教材的束縛，結合學生的實際學習情況選擇相宜的教學內容，充分展示音樂課堂的魅力，進而激發學生的音樂學習熱情。這不僅是有效提高小學音樂教學效率的途徑，也是實現以學生為主體的教育目標的最佳選擇。如在教學《雨中》時，教師可以通過交流互動教學，與學生們交換意見。教師首先引導學生回憶有關雨的歌曲，然后從學生們的回答中選擇一首歌曲進行教學。這不僅能有效地激發學生的學習興趣，促使學生參與到課堂教學中來，還能豐富學生的課外知識。3.執行過程，體現合作共生性。小學音樂課堂可以在預設的情境下，充分發揮教師的主導作用。教師應適當調整教學環節與內容，調動學生的學習熱情，凸顯學生的主體地位，采取有效的教學手段，提高學生的音樂感知力。如在教學《小鳥，請到這里來》時，教師可以通過播放多媒體課件，在學生面前一一呈現藍天、白云、玉橋、小河等畫面，有利于學生感受春色滿園的動人景象，使學生們融入情境教學中，快速掌握歌曲的演唱要領。4.評價效果，體現民主性。正面的激勵與評價能有效調動學生的主觀能動性，從而激發學生的學習主動性。另外，正面的激勵與評價是對學生點滴進步的認可，它給學生以鼓勵，使學生獲得更多前進的動力。因此，音樂教師可以通過多種評價方式，激勵學生參與小學音樂課堂。此外，教師應注重對學生的定性評價，實現評價的多樣化。如在教學《采花舞曲》時，教師可以通過播放舞蹈視頻，鼓勵學生自發性地表演，或帶領學生表演集體舞。對于現場表現突出的學生，教師應予以適時表揚，激發學生參與教學活動的熱情。

三、結語

隨著教育改革的不斷推進，教師越來越重視在課堂教學中與學生的交流互動。因此，小學音樂教師要尊重以學生為主體的教學模式，開展交流互動教學，從而提升小學音樂課堂的教學水平與質量。

作者:周敏 單位:江蘇省常州市新北區圩塘中心小學

參考文獻：

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[2]劉堯,戴海燕.課堂師生互動研究述評[J].教育科學研究,2010,(6).

第三篇:小學音樂編教學策略分析

小學的音樂課是提升學生素質教育的重要課程。在音樂教學中，“編創”是發揮小學生想象力和思維潛能的重要領域，“編創”是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段，從培養學生的角度來講，在音樂課堂上努力開拓學生的編創能力對于培養創新人才具有十分重要的意義。小學生們處于活潑好動的年齡段，對周圍的一切都充滿了探索的欲望。學習音樂可以發揮學生想象力，激發他們的思維潛能。學生學習音樂的過程，也是他們通過自己稚嫩的熱情探索音樂殿堂以及發覺創造性思維能力的過程和手段，對于培養創新人才具有十分重要的意義。“編創”，是指中小學音樂教學中為發展學生創造精神和創造能力、運用各種音樂材料讓學生探索音樂的教學過程.學生的編創能力的培養不僅僅在我國逐漸受到重視，在國際比較著名的音樂教育體系中也都對學生“編創”性這一方面極為重視。音樂編創是一個相對靈活的概念，按照我國課程標準出發，音樂編創可分為兩個目標：一是以開發學生潛能為目的的即興音樂編創活動；二是運用音樂材料進行音樂創作嘗試與練習。我國目前十分重視學生各個階段的素質教育，教育音樂課程標準中在課程基本理念中也提到：強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。對于音樂而言，音樂教育，也應為培養下一代的創造性思維能力做出貢獻，所以在基本理念中強調要鼓勵音樂創造，鼓勵創造性思維的教學方法。具體，筆者建議教師可以從以下幾個方面入手：

一、研修理論為創作打基礎

每一首曲子的創作都不是簡單的事情，看似悠揚的音符實際上蘊藏著深奧的理論知識。只有在學生掌握一定樂理的基礎上，才能區分出音調的高低含義：高音可以用來直抒胸臆，低音就如淺唱低吟，兩種音調的組合可以代表各種不同的情感，兩種音調在巧妙的碰撞下可以產生什么樣的音樂效果等等。只有教師將樂理知識巧妙地傳達給學生，學生在進行音樂編創師才能根據自己想表達的情感選擇合適的曲風進行各種音符的組合。例如，對音樂感興趣的學生想通過音符表達出自己興奮的情緒，但如果采用的曲調較為低沉，就會使得情緒的表達與音調的組合不協調，無法達到學生最初預期的效果。

二、創設情境激發學生的靈感

在藝術創作中，我們需要帶著學生去探尋靈感，教師在指導學生進行音樂創編時，應該努力為學生創設出不同感受的情境，讓學生在各種情境中產生靈感，從而體會出創作情感，對于美的事物會有獨特的視角和賞析能力，擁有自己獨特的角度感悟生活中的點滴和美好的事物，從而，在幼小的心靈中播種下美與善的種子。與此同時，體驗感情的過程也是打造學生審美能力的過程，這是一個一舉兩得的好辦法。“熟能生巧”是亙古不變的真理，這個道理放在提升學生的音樂創編能力上也同樣適用。筆者建議，可以將創編教學安排在學生學會唱新歌，熟悉歌曲的基礎上，教師通過語言情境，積極調動學生自由創編。舉個例子：湘教版教材《飛呀飛》這首歌曲，在學生熟悉新歌之后，教師通過課件進行適當地引導，學生結合自己生活的實際，唱出飛翔的世界就很有意思。除了教材中提供的老鷹、蝴蝶、蜻蜓和氣球等，有的學生甚至唱出了：“歌聲能飛，輕輕飄呀，飛呀飛，飛呀飛！

三、欣賞歌曲創編體態藝術

編創音樂教學，從欣賞開始。音樂的感受總是很直觀，學生們往往通過各種體態將歌曲的情境展現出來。如：低年級《沙沙的小雨》這首歌曲，旋律明朗歡快，孩子們稚嫩的聲音，描繪出春天的美麗畫卷。通過欣賞歌曲讓學生用姿體來表達歌曲的情感，提高學生的編創能力，可以從以下幾點入手：首先，教師可以讓學生反復聆聽歌曲，感受歌曲的旋律，從聽覺方面激發學生的學習興趣；接著，出示課本中配有相適應的插圖以及欣賞課的情境畫面，這些畫面讓學生自由發揮他們的想象力，進一步提升學生在音樂方面編創的能力，也獲得了傾聽與想象的音樂藝術美。

四、結語

綜上所述，教師在教授小學生音樂創編時，一定要結合小學生的年齡特點加以培養，教師應該運用巧妙的策略讓學生懂得樂理知識如何運用，在掌握樂理知識的基礎上加強學生樂感的培養和音樂的創編。除了筆者上述羅列的三種策略，教師也可以靈活掌握其他編創教學策略，在教學過程中創作出更多適合有效的方法，讓學生們體會到創作的樂趣。

作者:黃佳慧 單位:福建省泉州市實驗小學

[參考文獻]

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[2]鐘啟泉,崔允涕,張華.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀.上海:華東師范大學出版社,2001.

第四篇:小學音樂豎笛教學對策研究

豎笛也叫做直吹笛與牧童笛等，具備音域寬與簡單操作等優勢，所以受到了學生的喜愛。通過和其他樂器的對比可以看出，豎笛可以鍛煉學生的手指與小腦上的靈活性，同時也可以讓學生主動的參與到其中，從而產生出學習的欲望，拓展自身的知識視野。

一、設計有效的教學內容與目標

想要滿足豎笛教學的基本要求，教師在開展課堂教學的過程中就要做好教學目標與內容等方面的設計工作，同時還要先掌握好這一階段學生的特點與學習需求，明確其生理與心理的特征，這樣才能確保豎笛教學可以滿足學生的能力發展需求與認知發展規律等方面。只有確保教學目標與內容可以滿足學生的音樂能力需求，才能夠真正激發出學生的學習興趣，同時也可以培養好學生的音樂修養，滿足發展的需求。（一）保證目標的準確性。對于豎笛教學來說，在實際中就要堅持按照適度的原則來進行教學，這樣才能確保課堂教學活動可以培養好學生的音樂素養與能力等方面的需求。因此，在實際中就可以將學生的音樂素養培養目標設計為掌握好豎笛的顏色以及特點等方面，明確豎笛的吹奏方法，掌握好音色配置上的對比規律，學會豎笛的作品，可以為不同性質的音樂進行即興伴奏。而對于學生的一些非音樂素養目標來說，則可以將其設計為遵守好豎笛吹奏中的規則，保護好這一樂器，養成良好的學習方法與行為習慣，積極主動的參與到音樂活動中，在學習中學會怎樣進行創造。此外在學習豎笛的過程中，還要避免對他人產生出影響，所以就要做好自我的控制工作[1]。（二）保證內容上的適度性。對于音樂教師來說，還要選擇好學生所要學習的音樂內容，這樣才能真正滿足學生的發展需求。從實際上來說，就是要從以下幾個環節上出發。第一，要保證風格可以滿足這一階段學生的成長與發展需求。對于一些低年級中的學生來說，教師就可以選擇節奏比較輕快，旋律上也比較簡單的曲目。如《賣報歌》等。而對于高年級的學生來說，就可以選擇節奏感相對較強、技巧上要求比較嚴格的曲目。如《雪絨花》等。第二，在教學中還要做好教學內容的調整工作，以此來幫助學生正確的認識好譜子，從而實現鑒賞與演奏的目標。第三，還要組織學生深入的學習好相關的知識，同時還要做好多聲部樂曲的訓練工作[2]。

二、保證教學秩序的穩定

對于這一階段的學生來說，存在著活潑好動的特點，所以在教師指導以前，學生往往會進行胡亂吹奏，這樣也就很容易對課堂秩序等方面產生出影響，降低課堂氛圍的有效性。所以對這一問題教師就要做好教學秩序的強化工作，規范好學生的行為。（一）設計出相應的口令。為了避免學生出現胡亂吹奏的現象，教師就可以在教學前,先設計出統一的口令，以此來規范好學生的行為，同時也可以讓學生在教師的指導下來學習。如在引導學生練習指法的過程中，教師就可以讓學生將吹嘴放置在嘴外，并按照相應的指法來輕唱其旋律，以此來幫助學生掌握較好樂曲中的旋律，從而明確其音準等方面。（二）借助小組合作的方法來學習。教師在開展音樂教學的過程中，常常需要面對許多的學生，這樣也就難以有精力在開展一對一的教學了。加之受到多種因素的影響，使得學生自身的領悟能力等方面存在著一定的不同，這樣也就很容易出現兩極分化的現象。所以針對這一問題，教師在教學中就可以引導學生開展小組合作學習方法，以此來解決好實際問題。首先，教師要先對小組中的實際學習情況進行調查，適當的進行指導，同時還要幫助小組中掌握好正確的學習方法，養成良好的學習習慣，并要求學生要運用合理的方法來學習。其次，教師就要鼓勵一些學習較快的學生幫助學習較慢的學生，并按照學生在課堂中的表現來制定出相應的獎懲方法，促進學生之間的相互監督與幫助，找出自身存在的不足，滿足共同進步的目標。此外，教師還要做好教學方法的創新工作，以此來提高自身的音樂修養。如教師可以向學生講述準確的演奏方法，讓學生學會怎樣吹奏等[3]。

綜上所述可以看出，在小學音樂教學中開展豎笛教學不僅可以滿足學生的學習需求，同時也可以實現素質教育的目標。因此，在實際教學中教師要做好教育工作，采取有效的教學方法來培養好學生的感知力與協調性，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。

作者:魯靜 單位:揚州市汶河小學音樂組

參考文獻：

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[3]陳庭育.平凡小豎笛吹出繞梁音——對小學音樂課堂中豎笛教學探索與思考[J].散文百家•教育百家,2012,(09):84-85.

第五篇:小學音樂教學生活化思考

一、豐富音樂教學內容

首先，可以加強音樂與其他學科的有機融合。音樂作為藝術教育的關鍵組成部分，與其他學科也有著緊密聯系。在新課改背景下，強調教師應注重培養優化學生整個知識體系，避免出現學科孤立現象。比如，可以加強音樂、美術間的有機融合。在學習《飛來的花瓣》中，就可以讓學生準備紙筆，在聆聽音樂過程中，在紙上描繪出自己對教師的情感，這樣在增強學生學習興趣的基礎上，也能夠豐富音樂情感表現形式。又如：在學習《粉刷匠》過程中，可以讓學生一邊聽著音樂，一邊結合歌曲內容進行自由繪畫，或者是以小組合作的形式來完成一幅幅粉刷匠的圖畫，以此來讓其對所學音樂有更深刻的理解與印象，同時，在自由作畫過程中，對歌曲節奏、旋律也能夠做出更深刻的感悟，進一步拓展學生的創新思維與實踐動手能力等等。其次，還應注重課外音樂教學活動的拓展，讓學生在生活中發現、感受和創造音樂。比如，可以讓學生以小組合作的形式，在生活中自由開展“找節奏”“找旋律”等一系列活動，并給予找到最多的小組一定獎勵。這樣在全面發揮、拓展學生想象力與創造力的同時，也能夠不斷增強其對音樂學習的熱愛。

二、革新音樂教學方法

首先，創設游戲情境。愛玩是小學生的天性，為了進一步增強學生學習音樂知識的積極性，教師可以結合教學內容，創設出與之相適應的故事內容，或者是音樂短劇等，讓學生通過角色扮演等形式進行輕松愉快的學習，在增強授課效果的同時，進一步鍛煉學生實踐能力。比如：在學習《烏鴉與狐貍》過程中，教師就可以給予學生一定的自由、獨立空間，讓其以自己更擅長、喜歡的方式，聯系自身實際生活經驗來進行表演，自主進行對話內容的設計，不斷拓展其創新思維，真正構建出生活化音樂課堂。另外，通過參與這一表演過程，學生也能夠對多聲等不同音樂場景的表現手法有進一步了解，進而從整體上提高小學生的音樂素養。其次，創設音樂情感教學情境。音樂是表達、激發人們內心情感最直接有效的一種藝術形式，所以學生學習音樂的這一過程，其實就是進行情感體驗的過程。對此，在日常音樂教學過程中，教師應注重情感氛圍的營造，并選用更新穎、先進的教學方式來激發、增強學生的情感體驗，讓其對音樂中蘊含的情感有更深入的體會。比如：在學習《歌唱二小放牛郎》過程中，就可以將學生合理劃分成幾個小組，然后讓其利用現有學習工具與渠道進行王二小相關資料的收集，在正式學習該歌曲之前，由各小組代表來進行王小二相關故事的講解，或者是進行相關影片的播放，這樣不僅有助于激發學生的愛國情感，也能夠幫助其對歌曲中蘊含的思想情感做出準確把握，獲得更理想的教學效果。

三、優化教學鑒賞表現

在日常音樂教學中，除了相應知識、技能的傳授外，還應指導學生注重生活積累，真正從內心去感受、學習音樂知識，促進其音樂鑒賞力的不斷提升。同時，也可以鼓勵其通過舞蹈等形式來進行音樂內容的表現，以此來全面調動其音樂探究興趣的不斷增加。比如：在學習“小天鵝舞曲”過程中，教師就應充分利用學生對童話故事的喜愛這一特征，通過芭蕾舞蹈的形式來將天鵝湖的相關故事生動呈現出來，在快速集中學生課堂注意力，增強其學習積極性的同時，也促進其音樂鑒賞力的進一步增強。在此過程中，其教師應注意的是，僅通過教師示范、學生模仿等形式來優化音樂教學是遠遠不夠的，在課堂教學中，除了給學生播放一些正版曲目外，還可以通過一些蘊含豐富生活元素的書畫、朗讀等形式來帶領學生進行音樂鑒賞，以此來讓學生對各音樂曲目有更深層次的理解。

四、生活化音樂教學評價

生活化教學評價是音樂教學的關鍵組成部分，在實際評價中，除了形成性、終結性以外，教師還應針對學生不同階段的學習、進步情況，給予學生科學合理的定性、定量評價，以此來不斷增強學生成就感。同時，還應積極鼓勵學生開展互評，讓其在互相激勵、幫助中真正實現共同進步發展，也從整體上提高其音樂素養。總之，音樂來源于生活，且每部作品都是作者對生活的不同感悟，為了真正構建出生活化音樂課堂，不論是教學內容、手段還是評價方式都應加強與實際生活的聯系，構建更新穎的音樂生活平臺。

綜上所述，廣大小學音樂教師應正確認識到，在各項教學活動中融入生活化元素，對調動學生學習熱情，增強授課效果等方面的重要性。在教學實踐中，教師應對教學內容、目標，以及學生不同階段的認知需求，不斷加強生活化教學研究，不斷拉近學生與音樂間的距離，引導學生更透徹的理解音樂中蘊含的思想情感，使其能夠更輕松、自然的學習掌握各項音樂知識與技能，也為其今后的學習發展奠定良好基礎。

作者:黃雯雯 單位:山東省淄博市張店區祥瑞園小學

參考文獻：

[1]姜碩.試論音樂課堂教學生活化的傾向[J].成功(教育),2011,(06).，，江蘇揚州。

第六篇:小學音樂開放性教學探討

摘要：音樂在人類發展進步的過程中起著十分重要的作用，對兒童和青少年更起到了啟蒙引導的作用。目前，中小學普遍推行音樂課程教育，其是學生實現德智體美勞全面發展的基礎之一，因此有必要對其發展進行必要的關注。然而，當前小學音樂教學仍然存在一定的問題，有必要進行系統的總結與討論，在這樣的大環境下，對當前小學音樂教學中存在的問題進行了總結，提出了部分改善其教育水平的對策與方法。

關鍵詞：小學音樂；教育研究；開放性教學

近年來，隨著教育部推行全新的教育模式，其教學改革在不斷地深化發展，在這一過程中，小學音樂教育也被提上日程重點研究。初步看來，小學音樂教育取得了一定的進展，但在快速發展的同時，其中也存在許多的問題與誤區。筆者對其中較為典型的問題進行了總結陳述，并相應提出了一定的建議，希望對我國小學音樂教學有一定益處。

一、小學音樂教育中存在的問題

1.小學音樂教育缺乏個性，死板教條。小學階段是青少年塑造自我，初步形成世界觀、人生觀的時期，在這一時期應當充分注重個性化教育，培養不同的學生朝著不同的方向發展。音樂教育也同樣應當注重個性化、針對化。每個學生對音樂的敏感度不同，對音樂的喜好也有所不同，強行統一教學不僅會使學生產生抵觸情緒，也會降低教學效率。然而，當前我國的小學教育往往只注重完成任務，對學生的接受情況與個性化要求并不太關注。長此以往，就會違背小學教育的初衷，不利于孩子的成長。因此，個性化改革是我國小學教育需要重點關注的內容。2.小學音樂教材更新速度慢，缺乏科學性與適應性。當前我國音樂界發展繁榮、演變迅速，傳統的音樂教材忽視內容的更新，未能做到及時引進新類別的音樂模式。這樣的教材往往欠缺科學性和適應性，不能充分吸引學生的目光，學生容易對音樂教材中的內容產生抵觸情緒。課本中推薦的歌曲較為老舊，甚至大部分是山歌、民歌，學生大多難以接受。長此以往，學生甚至會逃避音樂課，嚴重影響了教學計劃的正常進行。3.小學音樂教師隊伍建設落后，教師素質不高。在音樂教學中，學生總是在老師的帶動下積極主動地配合學習，在這一過程中，老師的個人魅力、自身素養、藝術天分都會起到潛移默化的熏陶引導作用。教師在教育過程中對音樂的體會理解不同，往往在教育下一代的過程中也會無形中灌輸自己的理解與看法，這會讓學生形成規范性固定的思維模式。然而目前，很多音樂老師都未能接受較為良好的文化教育，其專業技藝水平也因個人原因良莠不齊，教師隊伍綜合素質不高，極大地影響了教育事業的發展與進步。

二、解決相應問題的措施與方法

1.培養多樣化、靈活化的音樂教育模式。針對學生的個性化需求，小學音樂教育需要相應做出改變，在教學模式上要盡可能地體現個性化教學。小學生往往愛好眾多，其對音樂的喜好也各有不同，面對這一情況，應當根據實際情況分組進行音樂教學。可以根據音樂類型劃分不同的學習小組，例如民族樂、流行樂、交響樂等，使學生有一個充分的選擇空間，讓其悅其所學、悅其所樂。學生在學習過程中也會產生對全新元素的向往，教師應當力求豐富其教授的內容，多組織課外活動，讓學生在輕松愉悅的環境下欣賞音樂、體會音樂，使其更好地產生音樂共鳴。用靈活寬容的態度看待不同學生的音樂喜好，定期開展音樂交流會，讓學生上臺介紹自己喜歡的音樂形式，從而達到培養學生音樂理解能力與溝通交流能力的雙重目的。2.定期更新音樂教材，適度引入新樂曲、新媒體。傳統的音樂教材已經無法滿足現代學生的欣賞學習需要。現如今，信息媒體快速發展，學生可以通過很多的模式與方法獲得全新的音樂體驗，面對這一情況，我國小學音樂教材應當積極主動地做出改變，適當引入在新媒體中出現的、優美健康的樂曲。國家教育部門對該領域的教材選定要盡可能地做到其文化內涵與欣賞性的統一，力求滿足學生對音樂學習的要求與需要。對新出的音樂表達方式，適當引入教學框架，使學生學習新型的音樂形式，緊跟時代步伐。要學會取其精華，去其糟粕，對電視媒體中的流行歌曲進行部分的選用，豐富學生的音樂庫，使其具備更多的選擇。3.提高教師綜合素質，豐富其教學經驗。教師是孩子的第二父母，對孩子的教育發展起到了基礎性作用。教師的教育水平、綜合素質直接影響了學生的個性化發展。因此，要不斷提高教師的綜合素質與教學水平。要定期組織校內教學骨干參與專業培訓，使其具備與時俱進的能力，及時了解最新的音樂動態，跟得上學生的音樂欣賞水平與眼界。在注重專業水平的同時，也要進一步提高其示范教學水平，要規范其道德意識，使其在課堂上既能教授專業技能，也能使學生的思想道德領域受到良好的影響。要定期舉行課堂教育考察，豐富其教學經驗，對不符合教學要求的老師進行具體調整。音樂作為藝術形式的一種，無形中起到了陶冶情操、豐富生活的有益作用，其對于青少年的成長意義深遠。隨著教育改革的推進，小學音樂教學的整體規劃發生了巨大的變化，在這一大環境下，音樂教學必須改變傳統觀念，豐富教學模式。本文重點介紹了小學音樂教育存在的問題，希望相關單位與教師能夠吸取教訓，引以為鑒。

作者:原風琴 單位:山西省晉中市祁縣教育科技局教研室

參考文獻：

貝內特雷默.音樂教育的哲學［M］.熊雷，譯.人民音樂出版社，2015.

第七篇:小學音樂高效課堂研究

摘要：在小學音樂教學中，只要教師能完全摒棄傳統的教學理念，堅持培養學生音樂審美意識，以學生的全面發展為教育理念，小學音樂教學的有效性將能得到有效提高。

關鍵詞：打造；小學音樂；高效課堂

小學音樂課程改革以來，在教學實踐過程中發現小學音樂課課時量相對較少，怎樣讓學生用較短的時間掌握更多的知識，教材涉及的內容高效完成，突出新課程改革的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），為學生學習音樂提供一種新的方式，我覺得只能從打造高效課堂開始。

一、激發學生學習興趣是構建高效課堂的前提

興趣是最好的教師。老師在小學音樂教學中，要想方設法最大化激發其學習興趣，最大限度地發揮學生的參與度，提高音樂教學效果。在當前小學音樂教學中，受高考的影響，學生的學習時間緊張，節奏快，整個學習活動讓學生感到壓力巨大。在這種背景下，學生對音樂興趣和投入度會不同程度地降低，影響教學效果的提高。針對這種情況，教師應側重激發學生的學習興趣，提高學生參與性。教師可以用音樂欣賞的方式讓學生走進音樂的世界，感受音樂的美感，增強對音樂的熱愛，以提高學生對音樂學習的興趣。

二、構建和諧師生關系是創建高效課堂的基礎途徑

在現代社會中，教師和學生在教學活動中的關系應該是“民主平等”的，不僅要求學生尊重老師，老師也要尊重學生的人格和個性，師生間會形成相互尊重、彼此關愛的關系。著名教育家葉圣陶認為，教師與學生之間應是朋友一樣的和諧關系，如果教師能把學生當作朋友，尊重學生的人格和尊嚴，給學生愛，給學生溫暖，那么師生關系會更加和諧。因此，在教育領域有一種流行的說法：“將學生看做是天使，教師就生活在天堂；將學生看作如惡魔，教師將生活在地獄。”在音樂欣賞課中，老師不要吝嗇贊美和鼓勵的話語，在與學生互動的過程中走下講臺，走到學生中去。這樣會給學生平等的感覺。

三、現代多媒體教學是創建高效課堂的重要手段

音樂對人的影響是潛移默化的，小學音樂欣賞是培養學生審美能力的重要途徑。好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感、提高文化素養、陶冶情操具有重要的意義。音樂的藝術之聲，在高科技現代社會的發展中，通過網絡可以獲得大量的音頻信息。這為學生通過多媒體拓寬視野提供了一個方便的途徑。例如，在學習第五單元“音樂欣賞———從古典到浪漫”時，我們在欣賞貝多芬《第九交響曲》的同時，可以在網上查其他交響樂作品，找出像作品三《英雄》、作品五《命運》及作品六《田園》等其他的經典歌曲，讓學生比較鑒賞；在鑒賞《C小調革命練習曲》時，可以查找肖邦的《練習曲》《瑪祖卡》《波羅涅茲》等其他作品。通過欣賞，開闊學生視野，拓展知識。網絡和多媒體的應用是高效的，教師在全方位的教學過程中用有限的時間能夠想到的都在學生面前展示出來，讓他們在欣賞之后進行比較和討論，這樣會大大提高教學效率。

四、構建和諧的課堂氛圍

在小學音樂課堂中，教師應加強與學生的溝通，以友好、平等的狀態面對學生，尊重學生，讓學生認可和愛戴教師，讓學生在小課堂寬松的環境中學習，激發學生的創新能力，建立平等、和諧的師生關系。教師需要將“技巧性傳授”轉變為“藝術指導”，成為學生在學習過程中的引導者和輔助者。因為“技術”教學是短暫的，很容易被遺忘，而“藝術”教學對學生來說是永恒的，可以讓學生受益終身。通過營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于提出問題，表達自己的觀點，讓每個學生都得到平等的機會，在創新中發現音樂的樂趣，相互學習，相互鼓勵，體驗學習音樂的樂趣。

總的來說，只有教師提高個人魅力，及時更新觀念，加強學習，樹立與時俱進的理念，才能創造出一個高效、理想的課堂。因此，廣大同行應該共同努力，還小學音樂課堂應有的魅力，讓音樂課堂真正成為精神的樂園、成長的沃土。

作者:張敏 單位:內蒙古烏海市海勃灣區第六小學

參考文獻：

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［3］彭英.信息技術在音樂教學中的應用［J］.中國教育技術裝備，2010（16）.

［4］侯潔.淺議如何構建高中音樂高效課堂［J］.考試周刊，2012（8）.

［5］李艷芬.構建和諧、民主平等的師生關系［J］.云南教育，2014（10）.

［6］顧雨潔.新課程下和諧師生關系的構建［J］.時代教育，2009（9）：3.

［7］劉翠花.師生關系的溫度［J］.遼寧教育，2013（2）.

第八篇:淺談小學音樂快樂教學

一、音樂與故事的結合

小學生正處于天真浪漫的階段，對于故事總是具有一種天然的喜愛，能夠在第一時間呃逆引起他們的注意力和興趣感。因此，在小學音樂課堂上，教師可以利用故事的形式來進行課堂導入方式，激發學生學習動機，盡快推到動學生進行課堂角色融入，積極主動參與到音樂活動中去。音樂與故事的結合可以使得課堂教學更具吸引性和豐富性，例如，在進行欣賞歌曲《動物們的聚會》時，教師就可以通過故事的形式進行各種動物聲音的模仿，激發學生的想象力，也促使其對歌曲內容有了更深的感受，有助于課堂內容的有效開展。

二、音樂與游戲的結合

小學生對于游戲的喜愛也是其所處年齡階段和身體發展時期所決定的，他們渴望游戲所帶來的快樂，希望在游戲中感受成功和由此所帶來的贊揚或是稱贊。所以，音樂與游戲的結合也是快樂教學的重要表現方式之一，如果可以將游戲科學合理地設置理應成為小學音樂教學的一個重要組成部分，就可以實現較好的教學效果。在游戲中，學生們的智力可以得以發展，師生之間和學生之間可以得以距離的拉近，課堂時效性可以得以提升，可謂一舉多得。但是，在實際的應用過程中需要注意的是：首先，游戲形式應該多樣化和靈活化，不能為了游戲而游戲；其次，游戲內容應該簡單、易操作，其實際的最終目的是促進學生進行有效的音樂學習；再者，游戲應該可以在一定程度上激發學生的競爭意識和參與意識，只有這樣才能真正提高小學音樂課堂的效果。

三、音樂與多媒體技術的結合

課堂教學如果可以與一些高科技手段相結合就會起到較好的效果。以小學音樂教學為例，如果可以積極應用諸如多媒體教學手段來進行課堂教學輔助，就可以激發學生的學習積極性和興趣感，學生會在視覺、聽覺等方面感受著音樂多帶來的震撼感，渴望得到更多的學習。快樂教學的理念注重學生主體性參與過程，通過營造輕松和諧的教學氛圍來提升學生對于音樂作品的感知，提升學生的自我音樂審美情趣，進而實現基礎教育階段小學音樂課程的有效開展。多媒體技術不僅包含了文字和圖像，更是音頻和視覺的完美集合，學生通過新奇的畫面和深刻的視聽，可以享受到音樂的魅力，而這正與當前小學音樂快樂教學內涵相一致。

四、音樂與興趣的結合

俗話說得好，興趣是最好的老師。這就說明，在一定的興趣驅動下，學生更容易進行主動學習和積極響應。小學音樂課，作為一門藝術類科目，給予學生的應是一種感官享受與審美情趣的完美結合，而學生是否對其產生興趣是其實現教學效果的保證。只有在不斷進步的過程中讓學生真正學會在音樂欣賞中體驗音樂帶給他們的無限樂趣，學生們才會不斷進行更多音樂知識的渴望，才能真正參與到課堂學習過程中，才能主動進行相關教學活動的融入，提高自身的音樂修養。

五、音樂與動手能力的結合

音樂除了可以帶給學生視覺享受之外，還可激發學生創造能力的發揮。例如，在小學音樂教學中，關于打擊樂器的講授對于學生來說具有極為新奇的感覺，是一種音樂基本實踐技能在小學音樂教學中的實施過程。在快樂教學的理念指引下，教師可充分發揮學生在課堂學習中的主動性，鼓勵并引導他們進行動手操作。課堂上，教師可安排學生用自己制作的打擊樂器進行表揚，也可以學生進行即興發揮演奏一段旋律，推動學生的不斷嘗試和自我突破。在課堂上，通過使用諸如小瓶、小罐、鉛筆盒、小竹筒等簡單制作材料來進行樂器的動手制作，在此過程中，他們必然會對自己的“作品”產生濃厚興趣，就會渴望進行演奏。此時，課堂教學開展就很自然地開始。此外，教師還可以充分利用各種教學輔助工具來體現出音樂教學的趣味性和啟發性，鼓勵學生在學習的過程中積極動手和動腦，敢于創造，大大提高了學生對于音樂學習的興趣，同時也是快樂教學理念在課堂教學中的有效實踐。

總之，對正處于基礎教育階段的小學生來說，課程教學實施的目的絕不僅僅是一種知識的灌輸，而應該更多的是一一種本能力訓練和素質培養，引導學生在自我實踐的過程中體會成功的喜悅。快樂教學正是基于這種理念來開展教學的，針對學生的心理特征和基本認知規律，讓學生真正感受到學習樂趣的同時，實現寓學于樂的教學效果。快樂教學理念式在小學音樂教學中的應用不僅適應了當前教育改革的趨勢，更是對小學音樂課程教學的一種優化和提升，讓他們可以感受到音樂帶來的愉悅感。小學音樂課程的講授關鍵在于課堂氣氛的營造，教師要通過營造輕松、快樂的課堂環境來促進學生的主動學習欲望，主動參與到課堂教學活動中來，最終提升其自身音樂素養和整體素質，實現學生全面發展的最終目標。

作者:姚柯亦 單位:淮安市外國語實驗小學

參考文獻：

[1]高宇.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].音樂時空,2014（7）.

[2]唐雪婷.小學音樂如何實現快樂教學[J].教育教學論壇，2014（1）.

[3]周麗松.提高小學音樂課堂教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（7）.

第九篇:信息技術在小學音樂課堂的作用

一、巧妙利用，激發興趣

這樣的課堂教學模式相對來說更具趣味性，繼而調動學生們的學習積極性，最后學習完這首歌曲之后教師可以讓學生們跟著伴奏和視頻MV中的圖像來合唱，以此幫助學生們能夠在視覺和聽覺多方面結合的角度更好的帶著感情來演唱該歌曲。

二、創設氛圍，活躍課堂

從一定角度上來說課堂學習氛圍也可以在很大程度上影響學生們的學習積極性和學習效率。小學階段的學生普遍好玩、愛動，對于他們來說快樂和趣味才能真正的吸引他們的注意力，在這基礎上教師便可以通過利用信息技術中圖片、視頻、動畫等多種功能來為學生們創設更加豐富的課堂學習內容，以此為學生們營造出更加輕松、有趣的學習氛圍，使之能夠在快樂的學習中快速的掌握音樂學習內容。例如，在學習《幸福拍手歌》這一首歌曲的時候，要想這首歌曲的教學效果能夠達到最優，那么教師就必須要引導學生們在演唱的過程中跟隨歌詞和旋律一起做動作，以此將音樂課堂學習氣氛推至高潮。但是光靠教師和學生一起邊唱邊跳會給學生們營造一種十分尷尬的學習氣氛，在這基礎上教師可以通過借助信息技術的方式利用網絡資源為學生們搜索相關的拍手歌視頻，并將視頻的聲音稍微調大一點，這樣激情四射的學習氛圍更容易調動學生們的參與興趣，學生在視頻的引導下便會自覺的開始隨著旋律做出拍手、跺腳等動作。

三、廣泛利用資源，推動音樂教學

信息技術不僅可以幫助教師以直觀、形象的方式來展示課堂學習內容，而且還可以在互聯網的基礎上為學生們提供更多的學習資源，以此不斷提高學生們的學習知識面。在小學音樂課堂教學的過程中，教師除了可以利用信息技術中多種功能來創設課堂學習情境外也可以利用拓展教材學習內容的方式積極的為學生們搜索更多的學習資源，以此從根本上不斷推動音樂教學課堂的發展，使得學生們能夠在音樂學習的過程中既學會了音樂演唱技巧，同時還幫助他們增長見識、進而促進他們各方面綜合素質能力的發展。例如，在學習《四小天鵝舞曲》這首歌曲的時候，教師可以通過網絡資源搜索為學生們找到與該歌曲相關的學習資料，可以是“四小天鵝芭蕾舞”或者是一些類似的舞曲，從而讓學生們從同一種類型的舞曲中感受音樂變換給舞曲帶來的不同效果，進而在豐富他們學習層面的基礎上讓他們更加真切的感受到音樂學習的魅力。

四、利用信息技術開展音樂學習活動

音樂課堂的學習內容也不僅僅只是局限于學習唱歌技巧，教師可以通過教材內容與信息技術整合的方式為學生們營造音樂課堂活動學習氛圍，進而讓學生們在快樂的活動中高效學習音樂。例如，在進行《小動物告別會》這一章節內容學習的時候，教師可以利用信息技術給學生們播放不同動物的圖片和聲音，接著讓不同的學生根據自己的興趣選擇喜歡的小動物進行動作模仿和聲音模仿，這樣便可以在很大程度上豐富音樂課堂學習趣味性，使得學生們在快樂的模仿活動中快速掌握這一章節的學習內容。

總的來說，音樂科目是小學階段十分重要的素質教育課程之一，而利用信息技術與音樂課堂整合的方式可以在很大程度上提高小學音樂課堂的學習效率和學生們的音樂學習積極性，所以教師一定要在備課的過程中做好整合工作，以此給學生們帶來更加豐富有趣的課堂學習內容。

作者:陶業蓉 單位:江蘇省蘇州工業園區方洲小學

參考文獻：

[1]宋揚.小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合芻議[J].音樂時空,2015.

第十篇:小學音樂“多聲部音樂”教學策略分析

現在家長越來越重視孩子的綜合素質的培養，越來越多的孩子從小就開始接觸音樂，而在音樂的課堂里，“多聲部音樂”是一項非常重要的內容，需要對學生從小培養。教師應充分了解小學生的心理特征，采取積極有效的教學策略，使學生“多聲部音樂”的學習取得更好的效果。

一、提供多聲部氛圍，感受音樂魅力

教師要多收集優秀的合唱曲目，如《蟲兒飛》《王二小放牛郎》等，有選擇性和目的性地時常給學生播放，在上課之前，以“多聲部音樂”迎接學生步入課堂，和學生一起成立獨特的課前合唱曲，成立課前的音樂資源庫。學校也可以組織課堂中所學的合唱歌曲進行小組比賽，以及在班級與班級之間設置比賽，這樣不僅可以給學生提供良好的“多聲部音樂”氛圍，還可以讓學生體會多聲部音樂的魅力，提高學生對“多聲部音樂”學習的興趣。

二、創造“多聲部音樂”的體驗機會

1.從節奏入手，使學生接觸多聲部。節奏是音樂的精髓，小學生自身缺少音樂常識，又缺乏自制力，很難把注意力完全集中在音樂課堂上。因此配合適當的節奏訓練不僅可以增強學生的節奏感，還可以吸引學生的注意力，利用節奏，使學生接觸多聲部更有利于學生的學習。例如，可以分給學生不同的樂器以及節奏，先帶學生分開練習，再讓學生合起來，感受在不同節奏下組合出來的效果，使學生充分感受多聲部節奏的魅力。2.在常規訓練中融入多聲部。多聲部聽覺能力在“多聲部音樂”的學習中顯得極為重要，這需要學生在音樂學習中的積累，需要學生在聽覺訓練中準確辨別音高，同時教師還可以在教學生練習發音時把多聲部的教學滲透進去。例如，“音符寶寶”的訓練中，教師可以運用音的三度關系，還可以帶著學生做一些組合音樂的小游戲等，這樣，花費在每節課的訓練時間并不長，但是通過游戲的方式使得學生對音樂的感知能力不斷加強。3.通過合唱，加強學生對多聲部的學習。合唱在校園的音樂學習中是最受歡迎的，在合唱的過程中需要有多聲部人聲的組合，是一個很好鍛煉和學習的方式。教師需要選定合唱曲目，通過學生自身不同的特點，分好聲部，固定學生座位，接著用音階手勢等方式，幫助學生更好地掌握音準，合唱歌曲由簡單到復雜，以班級為合唱單位。這樣不僅鍛煉學生多聲部的掌握，還可以增強學生的團隊協作能力。4.積極積累多聲部歌曲資料。一方面，教師可以對歌曲的和聲進行簡單的配置。教師可以根據課程的需要，把歌曲的和音進行簡單的設計，這樣可以使學生更好地了解多聲部，在學習歌曲的過程中，對多聲部歌曲有更好的把握及掌控，使得簡單的多聲部合唱學習效果更好，讓學生可以更充分地感受到多聲部歌曲的魅力。另一方面，教師可以對學生以前的歌曲進行簡單的利用。這些歌曲被重新提及，很容易引發學生的學習興趣，能夠更有效地引發學生對“多聲部音樂”的學習。比如，《兩只老虎》《小兔子乖乖》《小星星》《拔蘿卜》《春天在哪里》，等等。這些歌曲在一定程度上降低了學生學習的難度，學生本就對歌詞和音準十分熟悉，因此在進行的過程中就會更加順利。這個時候，再適時地加入一些小游戲，整個教學過程就會更加順暢，不僅能夠有效地加強學生對多聲部的掌握，還能夠使得音樂課堂充滿樂趣。

三、積極為學生營造“多聲部音樂”的表現機會

為了讓學生更好地學習“多聲部音樂”，積累相關的“多聲部音樂”知識，教師應該積極為學生營造“多聲部音樂”的實踐機會，讓學生有更多的表現機會，使得“多聲部音樂”教學的理念更好地在小學的音樂課堂中實施。學校可以安排整個學年的“多聲部音樂”競賽，讓學生全員參加，屆時學生可以以班級為單位，也可以以小組或組合為單位參加比賽，通過比賽評選出最佳班級獎、最佳團隊獎等，能夠讓學生充分重視“多聲部音樂”，并且可以及時了解自身以及所在團隊的優缺點，方便學生的學習，同時使教師的指導更有側重點，更能夠激發學生對“多聲部音樂”學習的積極性。我們都知道音樂不僅可以減輕人們工作中的緊張情緒，緩解人們的生活壓力，好的音樂更是能引導人們的生活，影響人們的心情。作為音樂課程學習中的重要組成部分，“多聲部音樂”教學不僅可以提高學生的音樂素養，更能夠提高學生的審美能力，也是學生掌握多聲部技巧的基礎。

作者:張國枝 單位:福建省松溪縣實驗小學