小學(xué)音樂合唱教學(xué)思考

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[摘要]在學(xué)校打造和雅教育，開展和雅藝術(shù)研究的背景下，如何將音樂教學(xué)中的合唱教學(xué)做好，做實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在合唱中，關(guān)注雙（多）聲部的和諧配合，合唱過程中努力做到聲部旋律區(qū)別卻演唱效果相融、追求合唱過程中和而不同、雅正相融的呈現(xiàn)效果，都是和雅藝術(shù)課堂打造過程中應(yīng)該思考的問題。

[關(guān)鍵詞]和雅教育;小學(xué)音樂;合唱教學(xué);思考

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版指出：要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的合唱水平都呈現(xiàn)出疲軟的狀態(tài)，甚至有隨著年級(jí)升高，合唱能力倒退的現(xiàn)象。

一、現(xiàn)狀

（一）教師素養(yǎng)的局限制約了合唱教學(xué)的有效性。合唱教學(xué)對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，在教學(xué)中，對(duì)音準(zhǔn)、音色、聲部均衡等因素的準(zhǔn)確指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，在合唱過程中對(duì)聲音、情感、風(fēng)格等音樂藝術(shù)表現(xiàn)的和諧與統(tǒng)一的指導(dǎo)等等，以及針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，如何在方法上改善和創(chuàng)新……然而，大多數(shù)教師缺少這樣的全面性。（二）音樂課時(shí)的緊缺限制了合唱教學(xué)的有效性。以蘇少版三年級(jí)第五冊音樂教材為例，連封頁《義勇軍進(jìn)行曲》一起，一共有18首學(xué)唱歌曲（其中合唱歌曲4首），16首欣賞歌曲，8首豎笛學(xué)習(xí)曲，另外各種音樂活動(dòng)、表演、創(chuàng)編、小劇本等，以一周兩節(jié)音樂課的頻率，完成這些內(nèi)容，很趕，加之三年級(jí)開始的器樂學(xué)習(xí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，合唱教學(xué)，勢必和孩子們漸行漸遠(yuǎn)。（三）學(xué)生實(shí)際的差異影響了合唱教學(xué)的有效性。學(xué)生的基礎(chǔ)和整體水平是影響合唱教學(xué)有效性的又一重要因素，城市孩子與農(nóng)村孩子的差異、班級(jí)與班級(jí)之間的差異、有音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和無音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的差異，都給我們的合唱教學(xué)帶來影響。

二、對(duì)策

（一）合唱教學(xué)要善于做加法所謂加法，是指在教學(xué)過程中，不滿足于現(xiàn)有的教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法而增加的一些改良性的教學(xué)措施和對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，以便取得好的效果。1.善于在教材使用中做加法以蘇少版三年級(jí)上冊教材為例，諸如《音樂是好朋友》、《白鴿》、《小兒垂釣》等歌曲，編者都有意識(shí)地在為培養(yǎng)學(xué)生初步的合唱能力做準(zhǔn)備，但是我們同樣可以挖掘到其余教材的潛在價(jià)值，如：《牧童之歌》、《阿西里西》等歌曲以及第五單元中的古詩誦讀，可以用來讓孩子們做卡農(nóng)練習(xí)；對(duì)于一些齊唱類歌曲，稍作變化，我們依舊可以用簡單的合唱方式來完成，如第四單元歌曲《樹葉兒飄飄》中的最后三個(gè)樂句，我作了如下處理：類似這樣的處理，對(duì)歌曲稍作變化，難度不大，不但增強(qiáng)了孩子們對(duì)歌曲的興趣，還使他們對(duì)這種變化有更加持久的注意力。另外，在觀摩南師大附小尹潤萍老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊《游子吟》一課中，教師為歌曲編排的二部合唱，將歌曲表現(xiàn)的母子情深演繹得更為淋漓盡致：在教材再創(chuàng)造中，盡力為學(xué)生的合唱?jiǎng)?chuàng)造各種他們能接受的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，設(shè)置一些他們跳一跳能摘到的果子，這對(duì)于學(xué)生合唱能力的提升，成效不言自喻。2.善于在角色分配中做加法對(duì)于剛剛接觸合唱的孩子來說，容易產(chǎn)生畏難情緒，怎么解決？我的做法是在合唱角色分配中，時(shí)常有教師的加入。當(dāng)孩子們掌握一個(gè)聲部的演唱以后，要求孩子們在唱好自己聲部的同時(shí)，仔細(xì)聆聽教師的演唱，邀請部分學(xué)生，離開原來的聲部，加入教師的聲部，在此基礎(chǔ)上，再將全班同學(xué)分成兩個(gè)聲部，雙聲部的問題也就迎刃而解了；在明顯難度較大的聲部中，通常不一定要求學(xué)生完全掌握兩個(gè)聲部的旋律，而將范唱錄音作為其中一個(gè)聲部，學(xué)生的演唱作為其中另外一個(gè)聲部，待到學(xué)生有能力完成兩個(gè)聲部，再嘗試，如此，帶給孩子們更多的信心和力量，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，取得事半功倍的效果。3.善于在教學(xué)流程中做加法從某種程度上說，小學(xué)階段的孩子如果一直枯燥練習(xí)，練習(xí)效果會(huì)大打折扣，且容易唱壞嗓子。于是，我采取的方法是：加強(qiáng)聆聽，分散練習(xí)。音樂課堂中的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師有心，均能成為培養(yǎng)學(xué)生有效聆聽的手段，如日常的欣賞活動(dòng)，三年級(jí)上冊的欣賞歌曲《DoReMi》、童聲合唱《小兒垂釣》、《聽一陣陣歌聲》等內(nèi)容，教師均可提醒孩子在欣賞過程中關(guān)注雙聲部的配合、此起彼伏的歌唱效果，以及和聲的豐富音效。讓有效聆聽，從教師的指令漸漸成為學(xué)生的一種自覺。每一節(jié)音樂課，和孩子來做做練耳的小練習(xí)，如：單個(gè)音的聽辨和模唱，簡單的三度音程、五度音程、甚至是八度有音程分聲部來合一合，挑選一些簡單易學(xué)的兒童歌曲如《小星星》等來練一練卡農(nóng)，讓孩子們逐漸懂得并適應(yīng)：合唱中，采取輕聲唱的方式，合唱不是比嗓門，是相互配合；在合唱活動(dòng)中，會(huì)聽和會(huì)唱一樣重要。（二）合唱教學(xué)更要善于做減法。如果說，對(duì)教材內(nèi)容做加法，對(duì)角色分配做加法，對(duì)教學(xué)流程做加法是進(jìn)行合唱教學(xué)的有效手段的話，那么，相比于做加法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，更要善于做減法，舍得做減法。1.對(duì)演唱伴奏做減法我們發(fā)現(xiàn)：孩子們離開了鋼琴，能完整唱完一首歌曲的，真的不多。因此，在一些簡單的雙聲部歌曲，以及一些常見的音程練習(xí)中，確實(shí)可以少用或者不用伴奏，對(duì)鋼琴或者是伴奏的依賴或者舍棄，更多的時(shí)候需要時(shí)機(jī)，初學(xué)階段，鋼琴的作用很大，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，可以逐步減少鋼琴的使用，從上述角度來看，對(duì)伴奏做減法有必要。2.對(duì)教材內(nèi)容做減法根據(jù)學(xué)情，對(duì)教材進(jìn)行一定的取舍，是我們要學(xué)會(huì)做減法的另一要點(diǎn)。如：三年級(jí)上冊第五單元《小兒垂釣》一課，在教學(xué)的過程中，我適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了減法，前半部分的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)就比較規(guī)整，適合加入卡農(nóng)誦讀或演唱，因此，在前兩個(gè)樂句，我讓孩子們進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)，而到后半部分難點(diǎn)較多，采用齊唱的方式來表現(xiàn)，一堂課下來，學(xué)習(xí)難度適宜，學(xué)習(xí)效果顯著；另外，在不同的班級(jí)中，根據(jù)班級(jí)實(shí)際水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)臏p法，讓不同的孩子都有機(jī)會(huì)參與到合唱活動(dòng)中，不會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)定過高而影響不同學(xué)情的孩子對(duì)合唱的興趣及學(xué)習(xí)。3.對(duì)思維定勢做減法心理學(xué)認(rèn)為：思維定勢，是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動(dòng)的傾向性，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，但有時(shí)候，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。對(duì)于三年級(jí)的孩來說，我們可以擯棄反復(fù)枯燥的練習(xí)。如三年級(jí)上冊第六單元《牧童之歌》一課，不一定先要從介紹新疆風(fēng)土人情出發(fā)，不一定在一聲部完成后再加入二聲部學(xué)習(xí)，采用直接導(dǎo)入的方法，在鋼琴上彈奏l(xiāng)amidola四個(gè)音，讓學(xué)生用“啦”來模唱，用柯爾文手勢來輔助掌握音高，接著教師在孩子們的模唱中按節(jié)奏加入念白誦讀或者演唱，再邀請全班同學(xué)分角色表現(xiàn)該樂句的雙聲部，在不知不覺中，解決了本課的合唱難點(diǎn)。很多時(shí)候，雙聲部學(xué)習(xí)，教師如臨大敵往往不能很好地解決問題，反而加重學(xué)生的焦慮，少一些思維定勢，多一些方式方法改變，效果反而更好。柯達(dá)伊說：“只為我們自己歌唱是沒有價(jià)值的，兩個(gè)人一起唱會(huì)更好，逐漸的越來越多，成千上百的人一起唱，直到我們成為一個(gè)偉大的和諧的音響，我們可以說，整個(gè)世界更美好了。”不可否認(rèn)，合唱很難，然而合唱教學(xué)，正受到越來越多的重視，合唱的美妙，一旦得法，便可領(lǐng)略到個(gè)中滋味。三年級(jí)的合唱教學(xué)，也許，剛剛處于起始階段，然而，處處把握時(shí)機(jī)，時(shí)時(shí)都有準(zhǔn)備，相信：多聲部組合，可以和而不同；合唱教學(xué)，曲徑定能通幽。

作者:何曉芬 單位:江蘇省常熟市辛莊中心小學(xué)