音樂游戲在小學音樂教學的應用

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摘要：貪玩是小學生的天性，由于他們在幼齡時期心智發(fā)育還不成熟，所以很難控制自己的注意力，然而音樂這門課程本身存在著較強的娛樂性，這就需要在小學音樂教學過程中通過寓教于樂的方式來培養(yǎng)學生的藝術細胞，結合音樂教材的特點以及學生的心理情況通過游戲教學的方式提高教學的趣味性，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，拉近師生間的情感距離。本文中對音樂游戲在小學音樂教學中的具體應用展開了分析與研究。

關鍵詞：小學生；音樂教育；音樂游戲

小學生具有很強的好奇心里，所以，教師在教學過程中要結合他們的心理特點及學習興趣，采用合理的教學方法來激發(fā)他們對學習的興趣，從而有效提高英語教學的質量。音樂游戲在小學音樂課堂中的應用，非常符合小學生愛玩、愛動的特點，這也是有利于培養(yǎng)學生興趣及音樂素養(yǎng)的有力途徑。因此，小學音樂教師應該合理應用英語游戲，為學生創(chuàng)造出更加有趣味的音樂課堂。

一、音樂游戲在小學音樂教育中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。由于小學生的年齡因素自控能力相對較差，注意力的時間較為短暫，所以有效激發(fā)小學生的學習興趣與提高課堂的教學效率有著直接的關系。音樂游戲在小學音樂課堂中的應用，不僅豐富了課堂的教學內容，同時也將課堂內容形象、生動的表達出來，因此學生在這樣的學習境況下學生會產生濃厚的興趣，感到游戲的趣味性，并主動參與到其中，充分調動了學生的積極性，提高了自身的學習能力，掌握了教學內容也促進學生的良好發(fā)展。（二）便于學生輕松掌握知識。音樂游戲教學并不是采用簡單的游戲進行教學，而是需要制定相應的目標及任務。音樂游戲可以將抽象的音樂符號逐漸轉化成生動形象的情緒、動作，讓課堂氛圍變得非常愉悅。通過創(chuàng)設這樣的環(huán)境從而有效的激發(fā)起學生的主動參與性，同時使學生通過音樂游戲更好的掌握音樂知識，培養(yǎng)他們音樂表演、音樂欣賞等綜合能力。（三）豐富了音樂課堂教學內容。音樂游戲在小學音樂中的應用，可以將枯燥的音樂知識變得更加有趣味，豐富教學的內容。音樂課堂教學的主要目的是為學生傳授更多的音樂知識，然而小學生由于天性使然，對抽象的音樂知識很難把握與理解。因此，教師需要通過設計音樂游戲，以趣味性的游戲方式將知識呈現(xiàn)出來，從而有效地激發(fā)小學生對音樂知識的學習興趣。（四）有效提升了學生的綜合素質與能力。學生通過音樂游戲可以理解與掌握更多的音樂知識，同時也有利于提升他們的人際交往能力、協(xié)作能力、綜合素質，對于他們的身心健康發(fā)展具有積極的意義。如《丟手絹》這首歌曲的學習中，教師可以將課內教學變成課外教學，讓學生們圍坐成一圈，一邊唱一遍做丟手絹的游戲。通過學生的切身參與，更加能夠調動起他們的積極性，提高他們的寫作能力，在遵守游戲規(guī)則的同時也掌握的這首歌曲。

二、音樂游戲在小學音樂教育中的應用

（一）情景設置游戲法。在小學音樂教學中最為常見的教學游戲形式就是情景表演再現(xiàn)，其主要以表演的形式來促進師生、生生之間的互動，從很大程度上提高了音樂課堂的教學效率。小學音樂課堂的教學內容一般都是在現(xiàn)實題材中來選擇情景的，存在一定的情節(jié)性。教師要充分利用教學內容中的這一特征，對音樂內容進行不斷的分析與總結，并鼓勵學生結合音樂情景進行表演或者進行編創(chuàng)，以此充分調動學生對音樂知識的學習興趣，并主動參與到其中。例如，《在農場里》這首歌曲的學習是，通過對音樂內容的分析與研究，學生可自行對歌曲中所表達的情景進行表演，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，想象一下自己在農場中所要扮演的動物角色，有的學生想要扮演小雞，有的學生說扮演鵝，有的學生想扮演馬，大家都積極地思考著自己該如何表演。情境設置游戲法，讓學生通過參與音樂內容的表演來加深對音樂知識的掌握與理解，從而以這種寓教于樂的方式使學生與歌曲融入在一起，既可以激發(fā)學生的學習興趣，從而也能夠讓學生深刻領取音樂的樂理知識，也提高了小學音樂教學的教學質量。（二）培養(yǎng)學生的趣味性。由于小學生的心智還沒有得到完善的發(fā)展，所以他們對很多新鮮的事物都會產生濃厚的興趣，由此也會提高自身的參與意識。小孩子都比較喜歡游戲，并且也存在很高的興趣，教師可以充分利用這一特點，通過游戲來提高課堂的趣味性，帶領學生在教學中開展各種各樣的游戲教學，激發(fā)學生的參與熱情，讓他們主動地融入于課堂教學中，從而有效地掌握更多的音樂知識。例如在學習休止符的時候，可以通過組織學生玩紅綠燈的游戲來激發(fā)學生的興趣，從而充分理解休止符的意義。（三）進行音準訓練。音準是學生學習音階等音樂理論知識中最基礎的部分，也是小學音樂教學中的重點與難點內容，通過游戲教學來幫助學生進行音準訓練，讓學生能夠對音樂知識有更深的理解。小學生活潑好動，且年齡尚小，所以其形象思維較強，但是音準學習是一項理論性極強的學習任務，小學生學習起來較為困難，教學難度也相對較大，教學活動開展受到一定阻礙。音樂游戲與音準訓練的結合，可以將抽象的音階知識變得更加的具體與形象，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也能夠提高教學質量。例如，音準訓練的過程中的小跳音程教師可以將其比喻為小兔子，一跳一跳的，而音階則可以比喻為小貓上臺階，用與學生生活息息相關的事物將知識形象的表達出來，讓學生很渴理解音樂的內涵，在提高教學效率的同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

三、結語

音樂游戲在小學音樂教學中的應用，不僅與小學生的心理及發(fā)展特點相符，并且從很大程度上激發(fā)了學生的興趣，充分調動了學生主動參與學習的積極性，提高了學生對音樂知識的理解程度，培養(yǎng)了他們的音樂素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，為促進學生的全面發(fā)展起到了積極的意義。

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作者:丁學英 馬成彪 單位:甘肅省蘭州市西固區(qū)東灣小學