議論文閱讀教學(xué)淺談

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議論文類(lèi)的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)理性文字的閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神和邏輯思維能力。我們只有站在教育價(jià)值的高度，才能更深刻把握文類(lèi)的教學(xué)規(guī)律，正確提煉教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)思路，超越固有的僵化教法，讓議論文教學(xué)真正激活學(xué)生的思維，為其終身發(fā)展奠基。由于初中生人生閱歷不豐富，自我觀點(diǎn)形成不成熟，語(yǔ)言和文字表達(dá)能力也稍顯遜色。因此，學(xué)習(xí)議論文是一個(gè)難點(diǎn)。為此，我對(duì)議論文閱讀個(gè)性化培養(yǎng)做了一個(gè)初步的探索。

一、要讓學(xué)生掌握議論文的基本知識(shí)及是明確初中階段關(guān)于議論文要了解什么

首先，明確什么是議論文，議論文的三要素，要素之間的關(guān)系，以及議論文的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言特點(diǎn)，都要一一交代。這個(gè)環(huán)節(jié)不能省略，如果學(xué)生搞不懂議論文的特點(diǎn)，就不可能明確判斷出這種文體，并且去靈活運(yùn)用它。其次，用定義來(lái)反饋。議論文的知識(shí)是枯燥的，但沒(méi)有儲(chǔ)備就沒(méi)有武器。在議論文的教學(xué)中，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)是必要的，也是必須的。如：什么是論點(diǎn)，什么是論據(jù)，什么是論證；什么是事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)；什么是舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等。通過(guò)提問(wèn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，為運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，明確議論文的特點(diǎn)。在這里，建議教師對(duì)記敘文、說(shuō)明文、議論文進(jìn)行比較，突出特點(diǎn)。如記敘文是以情動(dòng)人，說(shuō)明文是以知授人，而議論文是以理服人，強(qiáng)調(diào)“以理服人”是判定議論文的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、要讓學(xué)生處于閱讀的主體地位

議論文教學(xué)確實(shí)有很大的難度，因?yàn)槿藗冃纬捎^點(diǎn)的方式方法很多，問(wèn)題分析也多元化。所以，教師在教授時(shí)容易陷入填鴨式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得枯燥，也達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。因此，在日常狀態(tài)下，我們讀議論文，是想獲悉作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)；進(jìn)而，要么被作者說(shuō)服，要么心生疑竇，對(duì)作者的觀點(diǎn)或論證產(chǎn)生質(zhì)疑。獲悉觀點(diǎn)的過(guò)程，也是思考質(zhì)詢(xún)的過(guò)程。議論文教學(xué)，不只是找到中心論點(diǎn)后，看作者如何論證，用了哪些論據(jù)和論證方法,而是要通過(guò)思考和辨析，區(qū)分客觀事實(shí)與主觀意見(jiàn)，分析作者觀點(diǎn)的價(jià)值與是非。這樣才能真正培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的人。

三、興趣是最好的老師

興趣是積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向，具有迷戀的情緒色彩。九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性，雖然對(duì)議論文這種問(wèn)題接觸比較少，興趣不大，但是也會(huì)耐心去接受議論文的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，我就積極的思考：如何讓學(xué)生對(duì)議論文產(chǎn)生興趣呢？思考再三，結(jié)合學(xué)生的情況，我想出了以下辦法：

1.教材的靈活實(shí)用。現(xiàn)行人教版語(yǔ)文課本中的教材，并不是十分的典型。（我個(gè)人的看法）我建議教師們可以選擇典型的議論文例文，如能讓學(xué)生比較順利的找出論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的。在教學(xué)中，我就先用了基礎(chǔ)訓(xùn)練中的《談骨氣》一篇文章，來(lái)進(jìn)行第一堂議論文范文學(xué)習(xí)的。由課外到課內(nèi)，再由課內(nèi)到課外，這樣的一遍遍聽(tīng)讀說(shuō)，相信學(xué)生可以逐步的運(yùn)用相關(guān)的議論文知識(shí)了。而這樣的過(guò)程是有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的欣喜體會(huì)的。

2.課外閱讀選文章。學(xué)習(xí)了議論文的基礎(chǔ)知識(shí)后，首先讓學(xué)生品嘗到識(shí)別議論文的甜頭。要求學(xué)生每天向老師推薦一篇議論文，識(shí)別正確的受表?yè)P(yáng)。老師選擇優(yōu)秀的文章讓學(xué)生摘抄。

3.課前三分鐘推薦。學(xué)習(xí)議論文時(shí)，我把每天的課前三分鐘演講，改為向?qū)W生推薦優(yōu)秀議論文。通過(guò)推薦人的朗讀，同學(xué)們來(lái)主動(dòng)賞析文章。如：你明白了什么道理，你積累了那些有意義的論據(jù)，你聽(tīng)出了什么論證方法等。在比賽中激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.取題課文，模仿名作。教師作為教育教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，需要在實(shí)際的教學(xué)中，做文本的主宰者，在使用教材的過(guò)程中，教師應(yīng)大膽調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體地說(shuō)，就是在全面把握教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，及時(shí)主動(dòng)地采用“調(diào)、換、補(bǔ)”的三字策略，才能確保教學(xué)效果的有效性。“調(diào)、換、補(bǔ)”三字策略具體措施表現(xiàn)為：調(diào)，即靈活機(jī)動(dòng)地打亂文本次序，對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，變?yōu)橄葘W(xué)習(xí)說(shuō)寫(xiě)一般議論文，進(jìn)而學(xué)習(xí)駁論文，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)演講詞的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生把握演講詞和一般議論文的聯(lián)系與區(qū)別后，再根據(jù)現(xiàn)實(shí)所見(jiàn)、所感寫(xiě)演講詞，逐漸學(xué)會(huì)發(fā)表實(shí)地演講。換，即從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，大膽換讀文本，即：選取既有人文價(jià)值，又有讀寫(xiě)示范效應(yīng)的較規(guī)范、學(xué)生易接受的文章，代替離學(xué)生理解能力和生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)的文章。補(bǔ)，即及時(shí)補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奈谋静牧希瑯?gòu)建教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、接受的平臺(tái)，以保障教學(xué)雙邊活動(dòng)的有效進(jìn)行。議論文閱讀考試的題型多變，命題往往出人意料而又在情理之中，一種類(lèi)型題可以有很多命題角度，只要學(xué)生們掌握了題型的審題方法和基本答題思路，加以靈活處理，答題時(shí)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確，得高分甚至滿分是不難的。而議論文閱讀個(gè)性化的培養(yǎng)是一個(gè)艱巨的課題，有待我們持續(xù)去探討。

作者:李珊 單位:重慶市第三十九中學(xué)