體校語文閱讀教學(xué)策略分析

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【摘要】一個國家的教育事業(yè)一個國家的重要性基礎(chǔ)事業(yè)，而語文教學(xué)則是教學(xué)事業(yè)中的關(guān)鍵組成部分，閱讀作為語文教學(xué)的基本要求，是每個學(xué)生必須掌握的。體校中專作為我國特殊的受教群體，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量人才，研究體校中專語文閱讀教學(xué)有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，希望筆者的這些建議能夠給相關(guān)工作者一定啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】體校中專；語文閱讀；教學(xué)策略

一、引言

教育，是體現(xiàn)一個民族素質(zhì)的關(guān)鍵因素，所受教育水平越高，一個民族的文化素養(yǎng)就越能得到彰顯。語文是一門綜合性的學(xué)科，也是實(shí)際應(yīng)用中使用的最為廣泛的學(xué)科，中國人口眾多，十四億中國人人說漢語，寫漢字，語文已經(jīng)成為了每個人必須掌握的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。而語文閱讀，是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，在人與人的交流之中，在平常的工作學(xué)習(xí)中，都離不開語文閱讀的作用，很多其他領(lǐng)域的發(fā)展之所以能夠得到飛躍的進(jìn)步，其中最基本的一點(diǎn)就是相關(guān)學(xué)者擁有較高的語文素養(yǎng)。當(dāng)今社會，語文閱讀已經(jīng)成為了時展的必備技能。

二、體校中專語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）體校中專學(xué)生的主體性地位不夠突出。學(xué)生是學(xué)生的主體，可是現(xiàn)實(shí)情況是，在很多的體校中專中，老師成為了課堂的主體，很多情況下，都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，特別是在語文閱讀的教學(xué)中，老師往往會提出自己的觀點(diǎn)看法，而學(xué)生則會采取記錄的方式。這種教學(xué)方式使得學(xué)生根本沒有自己的主觀意見，學(xué)生的主體性地位不夠突出。（二）教學(xué)過程的模式過于固定化。教與學(xué)是最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在很大缺陷，比如會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也使得整體的課堂氣氛比較枯燥，無聊?？梢圆扇≌n前預(yù)習(xí)，課中講解，課后復(fù)習(xí)和練習(xí)這樣一整套的教學(xué)模式。（三）體校中專語文教師的教學(xué)方式較為單一。教學(xué)方式單一也是教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中主要存在的問題，隨著科技化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再符合時展的需要，我們要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、體校中專語文閱讀教學(xué)的策略探究

（一）重視學(xué)生關(guān)于語文知識的基礎(chǔ)積累。語文知識的積累是語文閱讀的基礎(chǔ)性工程，沒有豐富的語文知識作為基礎(chǔ)，就很難理解語文閱讀。培養(yǎng)學(xué)生語文知識的積累主要分為以下幾個方面，一是積小成大，老師可以督促學(xué)生每天進(jìn)行一些小的語文知識的積累，然后每周復(fù)習(xí)依次，通過這樣的方式，積年累月，語文基礎(chǔ)就會打得非常牢固了。二是養(yǎng)成語文積累的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣，每次碰到不會的知識，不懂得知識就可以進(jìn)行了解，并且記錄，這也是積累語文知識的良好方法。最后一點(diǎn)，還要在生活中學(xué)習(xí)語文知識，這就要求關(guān)注生活，關(guān)注語文，養(yǎng)成語文閱讀的良好習(xí)慣。（二）激發(fā)學(xué)生語文閱讀的積極性。興趣是學(xué)習(xí)知識的根本動力，也是語文閱讀的核心內(nèi)容。很多的學(xué)生對于一些形象化的圖片或者視屏比較感興趣，而對于由文字組成的語文閱讀比較忽視。從語文閱讀自身來說，中國文字博大精深，且不斷地發(fā)展變遷，一個詞會包含多重含義，每個詞在不同的情景之下也能夠代表不同的含義，因此，進(jìn)行語文閱讀是一項復(fù)雜的工程，其本身所具有的一些特點(diǎn)也常常會讓學(xué)生覺得枯燥無聊。另外一方面，體校中專的學(xué)生往往更喜歡室外活動，強(qiáng)調(diào)體育技能與一些專業(yè)性的知識，本身對語文的興趣就較少，很難理解到語文深奧的意義，因此必須激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。比如老師可以在課堂教學(xué)中多下一點(diǎn)兒功夫，使自己的教學(xué)語言更加豐富，更加形象生動，更加的親切幽默，要讓學(xué)生們在語文閱讀中體會到閱讀的快樂，提高學(xué)生的興趣。（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次化的閱讀。層次化的閱讀，也就是一種循序漸進(jìn)的閱讀方式，語文閱讀是一個過程，不是一步就能達(dá)成的，它分為幾個重要的環(huán)節(jié)。一是熟讀，熟讀是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，語文閱讀首先要了解閱讀文章的大意，才能進(jìn)行跟深層次的考慮；二是結(jié)構(gòu)化，每篇文章都有自己的結(jié)構(gòu)，或者說都有自己的邏輯體系，即使是散文之類的文章，也是形散神不散，我們要抓住文章的關(guān)鍵所在；三是理解做著情感，每篇文章都賦予了寄托了一定的作者的觀點(diǎn)或是情懷，作者的目的可能是簡單的說明介紹，可能是歌頌一類人，可能是抒發(fā)自己的情感，這都是我們需要了解的；最后一點(diǎn)，是有自己的情感體驗，通過語文閱讀形成自身的情感體悟。（四）關(guān)注學(xué)生在語文閱讀中的情感體驗。學(xué)生在語文閱讀中的情感體驗是教學(xué)中經(jīng)常被忽視的一部分，很多老師進(jìn)行教學(xué)的目的，或者教育學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的目的都是為了考試，完成語文考試中的閱讀理解題，這種教育方式是過于功利化的。教育的目的應(yīng)該是讓學(xué)生在語文閱讀的過程中感受到語文的快樂，感受到閱讀的快樂，在閱讀中形成自己的情感體驗。因此，老師在教育過程中要更加注重閱讀中情感體驗。

體校中專學(xué)生是我國一類特殊的學(xué)生群體，他們在平常的教育之中，往往更加強(qiáng)調(diào)體育技能或者其他專業(yè)性的知識，而忽視了基本的語文閱讀的重要性功能。在本篇文章中，筆者主要對體校中專語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)分析，并提出了一些建議措施，如重視學(xué)生關(guān)于語文知識的基礎(chǔ)積累，激發(fā)學(xué)生語文閱讀的積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次化的閱讀，關(guān)注學(xué)生在語文閱讀中的情感體驗。希望筆者的這些建議能夠給相關(guān)工作者一定的啟發(fā)。

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作者:朱慧芳 單位:濮陽市體育運(yùn)動學(xué)校