語篇分析英語閱讀教學研究

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摘要：隨著社會的發展，英語閱讀教學也越來越受到重視。為了能夠加強學生對閱讀材料的理解，有效提高學生的英語閱讀能力，教師可從宏觀導入，了解語篇的知識；微觀剖析，抓住字詞句教學；整體吸收，進行練習與鞏固三方面對語篇分析在初中英語閱讀教學中的應用展開探討。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；語篇分析

眾所周知，英語教學中的主要內容就是閱讀。但是當前的英語閱讀教學現狀卻不容樂觀，閱讀課程少以及快速、密集的閱讀方式嚴重導致了學生英語閱讀興趣的下降。為了從根本上解決這一問題，教師理應將語篇分析應用到閱讀教學中，以有效培養學生的語言能力和交際能力。為此，我根據自身的一些教學經驗提出了以下幾點看法。

一、宏觀導入，了解語篇的知識

導入作為課堂教學中的基礎環節，不僅能為課堂教學奠定興趣基礎和氛圍基礎，還能使學生對教學內容有一個初步的了解。所以，在初中英語閱讀教學中，教師應該在導入的環節盡可能的引導學生對閱讀材料的背景、內容以及結構有一個初步的認識，從而產生表層的理解能力，進而將學生引入良好的學習狀態中。為此，教師需要在備課之時就選好導入的方法和內容，力求能夠先聲奪人，激發出學生的興趣和求知欲，從而使學生快速了解到語篇的知識，為接下來的閱讀教學奠定堅實的基礎。在初中英語閱讀教學中，為了能使學生對語篇的知識有一個初步的了解，我極為重視宏觀導入。以What’sthebestmovietheater？這篇閱讀內容為例，我在上課之前先對這一閱讀內容進行了全面的了解，隨后又考慮了學生的具體情況，最后決定以情境創設的方式來展開教學。因此，上課后，我首先通過多媒體向學生介紹了一下大家所熟悉的電影院，將學生帶入到電影院這一情境之中。隨后我又要求學生來談論了一下自己的感受，并順利將學生引入閱讀材料中，使學生對其知識有了一個初步的了解，如文本所涉及的大體內容及其結構等，從而為閱讀的深入教學奠定了基礎。

二、微觀剖析，抓住字詞句教學

對于初中階段的學生來講，英語閱讀的學習是枯燥的、不易理解的，所以他們往往淺嘗輒止，望而卻步。為了轉變學生對英語閱讀的印象，教師應該從正確的方法入手，對閱讀材料進行微觀剖析，也就是抓住字詞句進行語篇分析教學，從而使學生能夠在分析的過程中了解閱讀中的字、詞、句還有段落之間的銜接與連貫手段，從而使學生對閱讀材料有更深一層的理解。如此一來，教師必然能夠在運用語篇分析的過程中提高學生的概括能力，使學生形成良好的英語閱讀習慣。微觀剖析實際上就是具體的語篇分析教學過程，在這一過程中，教師應該尤為重視對閱讀材料中的字詞句的分析。以Wouldyoumindturningdownthemusic？的閱讀教學過程為例，我在上課之后，首先根據學生的情況進行了分組，隨后要求學生找出閱讀中的重點字詞句，或者劃出自己不懂的字詞句，然后再以小組為單位進行交流探討和微觀剖析，最后確定一下共同的爭論點或難點在哪個部分。一段時間過后，學生對部分單詞、短語以及“Wouldyoumind（not）doingsth？”這一句型提出了疑問，而我則根據各小組的最終疑問進行了講解。顯然，這一方式對于學生直面閱讀內容，提高閱讀積極性具有重要作用。

三、整體吸收，進行練習與鞏固

語篇分析的最后一部分自然就是對閱讀內容的整體吸收，這也是對其進行練習和鞏固的階段。在這一環節中，教師應該將重點放在學生對語篇內部各個部分之間的邏輯聯系上，使學生對文章的理解更加具體、全面，進而增強其概括能力。因此，教師在課堂教學中應該有意識地將這一環節交給學生，使學生自主對閱讀材料進行練習和鞏固，進而在整體吸收的基礎上提高自身的歸納、判斷、推理、評價及交際等多方面的能力。在閱讀教學的最后一個環節，我往往會利用游戲或者活動的開展來達到語篇分析的目的，以促進初中生對英語閱讀知識的整體吸收和鞏固。以“Ithinkthatmooncakesaredelicious！”的閱讀教學過程為例，我主要以游戲的方式來引導學生對整體的知識進行回憶式鞏固。因此，我將這一閱讀中涉及的重點內容寫到了小紙條上，隨后以自我推薦和隨機選擇的方式來確定人選。當學生拿到紙條之后，要對問題進行分析和回答。顯然，這一游戲的開展不僅調節了課堂氣氛，還使學生在回答問題時對語篇進行了回憶和分析，從而有效鞏固了教學效果。

總之，語篇分析在初中英語閱讀教學中起著重要的作用，它能夠在提高學生閱讀能力的同時培養學生對閱讀材料的分析、歸納、推理能力，促進學生的全面發展。所以，作為當代教師，理應在提高自身綜合素質的基礎上重視對語篇分析的應用，以有效提高初中英語閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]潘志波.語篇分析視角下初中生英語閱讀策略研究[D].魯東大學，2018.

[2]田家寧，徐笑梅，韓佳瑞.初中英語閱讀教學語篇分析法的應用[J].現代中小學教育，2017（02）.

作者:郭靜 單位:新疆烏魯木齊市第十五中學