整本書閱讀可行策略

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【摘要】“整本書閱讀”是近年語文教研的熱點話題，2017的《普通高中語文課程標準》將“整本書閱讀與研討”作為一個學習任務群納入高中語文課程體系中，其重要性不言而喻，基于此，筆者從整本書閱讀策略角度闡述一些可行方法。

【關鍵詞】整本書閱讀;教學;策略

《語文課程標準》對閱讀進行了相關闡述，認為“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”?？尚械拈喿x策略可以幫助學生快速閱讀完一整本書，鑒于此，筆者從導讀、初讀、研讀、活動展示四部分展開闡述。

一、導讀

一線語文教師，對于經典整本書閱讀，應該是能有所為的，筆者認為，閱讀整本書最重要的是先激發學生的閱讀信仰，讓學生有讀書的志趣。如宣傳激趣，為了吸引學生讀一本書，教師可進行適當的廣告宣傳來吸引學生眼球。還可以活動激趣，如教師可以通過開展豐富的課堂活動，如欣賞影視片段、指導學生舉報新書會等趣味活動來吸引學生閱讀。

二、初讀

1.制定閱讀計劃。整本書閱讀，特別是長篇小說閱讀，制定閱讀計劃是必要的。教師首先指導學生大致了解書中的章節，每個章節有多少頁，然后根據自身情況制定閱讀計劃表，合理的閱讀計劃表不僅幫助學生養成讀完一整本書的好習慣，還可以幫助學生提高自主閱讀的能力。2.批注精彩描寫，梳理情節內容。教師在指導學生閱讀過程中，要求學生運用批注式的閱讀方法，邊讀邊動筆，如：標記好詞好句，美文佳段，積累語言，消化并運用于日常寫作之中。每一本小說，都有自己的框架，在閱讀過程中，教師可以鼓勵學生根據自己的理解梳理情節，充分了解作者的行文思路，認識作者謀篇布局的方式方法，最后學生根據小說發展的脈絡，將故事情節分出層次，通過提綱或者思維導圖方式，對情節脈絡進行梳理。

三、研讀

法國哲學家伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛找到了一位好朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！币虼耍陂喿x教學設計的時候，既要重視書籍給學生的初讀體驗，還要引導學生在初讀體驗以后進行研讀，通過不同的活動展示對文本進一步探討。1.專題研究。閱讀小說如果僅僅停留在情節和人物上，很難深刻地理解這部小說，只有深入到文本，并對初讀過程中批注留下的疑問進行深入閱讀探究答案，才能真正地走進這部小說。因此，不妨在研讀過程中，運用專題研究的模式，對小說進行再次閱讀，如閱讀《邊城》，可以通過人物專題形式，對小說中翠翠、老船夫、順順、大老天保等人進行人物形象分析，并通過PPT或者其他形式展示出來。2.創作研讀。為了讓學生能夠更加深入理解小說，并對小說進行更加個性化的解讀，除了進行專題研讀之外，教師還可以鼓勵學生在深入閱讀小說后的基礎上，通過分析小說的邏輯，對小說進行聯想創作。以小說《邊城》為例，其結尾處作者提到了“可能‘明天回來’”，教師可以基于此，讓學生通過再創作的形式，對《邊城》進行續寫，進而分析作者的寫作意圖。

四、活動展示

1.趣味活動。①知識搶答在閱讀完一整本書后，教師可以通過引導學生命制班級的專屬題庫，如圍繞整本書的作者經歷、故事背景、故事情節等方面命制精選30道題目，通過難度和分數區分三種題型，如：“初入江湖”判斷題、“名動一方”選擇題、“書林盟主”填空題，這種難度梯級更有利于激發學生的參與度。②經典再現對文本人物和情節的理解，不僅可以通過筆寫出來，還可以通過肢體語言表現出來。以小說為例，教師可以引導學生對小說中的經典情節進行篩選和確定，選好導演、總監、演員等重要角色，進行配音排練。這一個環節可以考察學生的表演是否投入、配合，是否遵循了原著傳達出來的語言、動作、神態。通過表演經典情節，可以使學生從中獲得更為立體直觀的感受。2.讀書交流會。讀書會的教學設計，遠比一般的語文課堂教學設計要難，因此教師的準備功夫必不可少。鑒于此，教師在組織讀書交流會前期準備中要對學生進行角色分工，如主持人、發言人、記錄匯總者，這三個角色必須認真挑選好。在讀書會進行過程中必須要多觀察多聆聽，少說話，必要時候幫助學生將討論的內容引申到生活中，探討作品的現實意義?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”

當下高中語文閱讀教學主要以短篇文本教學為主，而新的課程，新的理念下的整本書閱讀將促使高中語文閱讀教學必須以全新的姿態、面貌來應對挑戰。如何激發每一個學生落實整本書閱讀？如何更有效評價學生閱讀整本書的能力？這些都是我們語文教育者必將要解決的問題，路漫漫，我們正努力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部．普通高中語文課程標準(實驗)[M]．北京：人民教育出版社，2017．

[2]倪崗.中學整本書閱讀課程實施策略[M].北京：商務印書館，2018.

作者:林素 單位:廣東省佛山市南海區西樵高級中學