淺談大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略

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[摘要]培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生自身的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展都具有重要意義。以大學(xué)生閱讀行為調(diào)查為基礎(chǔ)，掌握大學(xué)生閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀。探討提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略：加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造良好閱讀氛圍；開(kāi)展閱讀教育，提高閱讀能力；優(yōu)化閱讀資源，保障閱讀需求；深化閱讀推廣，引導(dǎo)閱讀行為；建設(shè)閱讀教育師資，提升教育水平。

[關(guān)鍵詞]閱讀行為;大學(xué)生;閱讀素養(yǎng);閱讀推廣

英國(guó)哲學(xué)家波普爾說(shuō)：“即便人類(lèi)面臨滅頂之災(zāi)，只要圖書(shū)館里的書(shū)籍保存完好，人類(lèi)就完全可以重建自己的文明。”人類(lèi)之所以能夠不斷發(fā)展、進(jìn)步，就在于人類(lèi)擁有記錄了人類(lèi)文明成果的書(shū)籍。人類(lèi)文明的發(fā)展史是一部知識(shí)的創(chuàng)造、交流、再創(chuàng)造并不斷積累的螺旋式上升的歷史，而閱讀是人類(lèi)獲得信息和知識(shí)的重要手段，是提高人口素質(zhì)和國(guó)家實(shí)力的引擎。大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家科技和文化發(fā)展的生力軍，大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)水平直接影響著國(guó)家和民族的未來(lái)。因此調(diào)研、分析大學(xué)生的閱讀行為，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀素養(yǎng)教育，強(qiáng)化大學(xué)生的閱讀意識(shí)、激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1大學(xué)生閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1圖書(shū)館館藏圖書(shū)借閱數(shù)據(jù)分析。圖書(shū)館是大學(xué)生閱讀的主要場(chǎng)所，圖書(shū)館館藏圖書(shū)借閱數(shù)據(jù)可以反映大學(xué)生閱讀興趣及閱讀需求。筆者現(xiàn)以黑龍江工程學(xué)院圖書(shū)館為例，結(jié)合館藏借閱數(shù)據(jù)分析，試圖梳理和把握讀利用圖書(shū)館的行為規(guī)律。1.1.1館藏圖書(shū)借閱量統(tǒng)計(jì)。對(duì)黑龍江工程學(xué)院圖書(shū)館2014—2018年館藏紙質(zhì)圖書(shū)借閱量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示五年間館藏圖書(shū)借閱量呈逐年下降趨勢(shì)（見(jiàn)圖1）。這種狀況在高校中具有一定的普遍性，需要高校提高對(duì)大學(xué)生閱讀教育的重視程度，加強(qiáng)教育引導(dǎo)。1.1.2館藏圖書(shū)分類(lèi)借閱統(tǒng)計(jì)館藏圖書(shū)分類(lèi)借閱統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2014—2018年期間，每年借閱比例排行前五名主要集中在T、I、H、U、O、B類(lèi)（見(jiàn)表1）。其中，T、H、U、O類(lèi)和學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)相關(guān)，I類(lèi)是各類(lèi)型讀者普遍喜歡的類(lèi)目，B類(lèi)中心理學(xué)部分借閱比例較高。即使借閱比例較高的類(lèi)目，利用率也偏低。2014—2018年，T類(lèi)利用率19.08%，I類(lèi)24.96%，H類(lèi)18.30%，U類(lèi)11.57%，O類(lèi)15.67%，B類(lèi)24.71%。全部館藏利用率17.40%。提高館藏利用率同樣需要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。1.2大學(xué)生閱讀行為調(diào)查分析2018年11月至2019年4月，利用問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生閱讀行為進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括閱讀目的、閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀資源、閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣、閱讀量及對(duì)閱讀推廣的認(rèn)識(shí)和建議等。共收到問(wèn)卷306份。1.2.1閱讀意愿。本次調(diào)查306人中，明確自己“不喜歡”閱讀的有87人，“非常喜歡”閱讀的僅34人。43.79%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1小時(shí)以?xún)?nèi)。平均每學(xué)期閱讀紙質(zhì)圖書(shū)數(shù)量有63.73%的學(xué)生選擇1~5本；15.03%的學(xué)生每學(xué)期閱讀圖書(shū)1本以下，即基本不閱讀，這部分學(xué)生年閱讀量遠(yuǎn)低于2018年我國(guó)人均紙質(zhì)書(shū)閱讀量4.67本[1]；高閱讀量人數(shù)偏少，每學(xué)期閱讀10本以上的人只有6.54%。可見(jiàn)，大學(xué)生閱讀意識(shí)淡漠，閱讀意愿降低。1.2.2閱讀目的。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，“提升就業(yè)能力”和“考研、考證”成為大學(xué)生閱讀的主要目的，這種狀況容易造成大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展不利。另外，有20.59%的學(xué)生沒(méi)有明確目的，閱讀只是用來(lái)消磨時(shí)間（見(jiàn)圖2），故有必要通過(guò)培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)其閱讀行為。1.2.3閱讀量減少的原因。閱讀量減少，除“沒(méi)有時(shí)間”外，主要原因還有“缺少閱讀知識(shí)”“不掌握閱讀方法”“沒(méi)有興趣”（見(jiàn)圖3）。所以，通過(guò)閱讀教育傳授閱讀知識(shí)，通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣，對(duì)于改善大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀極為重要。1.2.4閱讀內(nèi)容及閱讀方式。作為民族文化和知識(shí)的結(jié)晶，經(jīng)典名著因其獨(dú)特價(jià)值，獲得了大學(xué)生的普遍認(rèn)可?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇是健康向上的。但是，還有45.42%和44.44%的學(xué)生將休閑娛樂(lè)類(lèi)、新聞資訊類(lèi)作為閱讀的主要內(nèi)容，這部分學(xué)生的閱讀選擇仍需加以引導(dǎo)。在閱讀方式上，選擇手機(jī)、電腦、電子閱讀器閱讀的遠(yuǎn)多于紙質(zhì)書(shū)刊（見(jiàn)圖4），說(shuō)明新技術(shù)、新媒體對(duì)大學(xué)生的吸引力很大。1.2.5閱讀習(xí)慣及閱讀技巧通過(guò)閱讀習(xí)慣及閱讀技巧調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學(xué)生掌握了最基本的閱讀知識(shí)，但是只有21.24%的學(xué)生有“做閱讀筆記、寫(xiě)心得”的閱讀習(xí)慣，有24.18%的學(xué)生能夠“梳理知識(shí)框架，繪制思維導(dǎo)圖”，而且有22.55%的學(xué)生“未掌握閱讀技巧”（見(jiàn)表2）。由此可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生的閱讀習(xí)慣及掌握的閱讀技巧無(wú)法滿足閱讀需求，導(dǎo)致閱讀能力下降，這也正是大學(xué)生閱讀量減少的原因。1.2.6對(duì)閱讀推廣缺乏了解，參與熱情低被調(diào)查大學(xué)生普遍對(duì)閱讀推廣缺乏了解，很少參加閱讀推廣活動(dòng)。11.11%的同學(xué)“經(jīng)常參加”“偶爾參加”的占55.56%，有33.33%的同學(xué)“不參加”。喜歡的閱讀推廣形式主要有：名家講座（38.24%）、閱讀課程（27.12%）、閱讀競(jìng)賽（26.14%）、讀書(shū)沙龍（26.14%）、圖書(shū)漂流（23.2%）。由于對(duì)閱讀推廣缺乏了解，且很少參加閱讀推廣活動(dòng)，所以“對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的建議”有很多同學(xué)填寫(xiě)“無(wú)”或者“對(duì)閱讀推廣不了解，無(wú)建議”。主要原因在于：一方面學(xué)生閱讀意愿降低，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)缺乏興趣；另一方面說(shuō)明圖書(shū)館宣傳工作不到位，影響面不夠。填寫(xiě)的建議主要集中在“擴(kuò)大宣傳”“注重實(shí)效”和“使用新媒體，形式新穎”等方面。1.2.7認(rèn)同閱讀素養(yǎng)課程重要性，對(duì)閱讀素養(yǎng)課程期望值高調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)閱讀素養(yǎng)課程必要性有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為開(kāi)設(shè)閱讀素養(yǎng)課程“非常必要”和“有必要”的比例分別為43.79%和45.42%，只有5.88%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有必要”，4.9%的學(xué)生“不清楚”。同時(shí)，對(duì)閱讀素養(yǎng)課程期望值較高，按照選項(xiàng)選擇人數(shù)比例從高到低依次為：“培養(yǎng)閱讀興趣”（60.78%）、“了解更多獲取優(yōu)質(zhì)書(shū)籍的渠道”（53.59%）、“掌握閱讀方法、閱讀技巧”（50.98%）、“提升文獻(xiàn)檢索技能”（40.52%）、“培養(yǎng)鑒賞能力，提升閱讀品位”（39.22%）、“提高解讀能力”（36.93%）。

2大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

總理指出：讀書(shū)關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)[2]。中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成教授說(shuō)過(guò)：于個(gè)人，讀書(shū)益智修身；于社會(huì)，讀書(shū)構(gòu)建秩序與和諧；于國(guó)家，讀書(shū)富國(guó)強(qiáng)民?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生閱讀素養(yǎng)，具有特殊的時(shí)代意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息數(shù)量龐大，內(nèi)容繁雜，媒介形態(tài)不斷演變，大學(xué)生對(duì)信息、知識(shí)的鑒別、選擇能力越來(lái)越重要，閱讀環(huán)境的改變對(duì)閱讀素養(yǎng)提出更高的要求。2014年10月，北京教育科學(xué)研究院“主要國(guó)際組織教育發(fā)展重要報(bào)告分析”項(xiàng)目總結(jié)出全球教育發(fā)展的十大最新理念和趨勢(shì)，并指出閱讀素養(yǎng)成為了成功的核心技能[3]。而由調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生閱讀素養(yǎng)狀況無(wú)法滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)極其必要。高校圖書(shū)館的一項(xiàng)重要職責(zé)是傳播知識(shí)、推廣閱讀[4]。2005年，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)將“倡導(dǎo)全民閱讀”作為重要任務(wù)寫(xiě)入《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)章程》，并在《圖書(shū)館服務(wù)宣言》中鄭重承諾：圖書(shū)館以促進(jìn)全民閱讀、為公民終身學(xué)習(xí)提供保障作為職業(yè)目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任。圖書(shū)館豐富的館藏是以利用為目的的，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀素養(yǎng)教育既能提高館藏利用率，也是圖書(shū)館教育職能的體現(xiàn)，更是圖書(shū)館完成文化傳承任務(wù)的重要保障。

3提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

3.1加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造良好閱讀氛圍。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育政策研究院副院長(zhǎng)、2012年國(guó)家新聞出版總署“全民閱讀形象代言人”朱永新先生認(rèn)為：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平”[5]。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神力量對(duì)于一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育起著關(guān)鍵作用，閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。大學(xué)生是閱讀的主體之一，提升其閱讀素養(yǎng)，首先要從國(guó)家層面入手，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織，完善閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，建立以閱讀課程為主體，以閱讀資源為支撐，以閱讀活動(dòng)為輔助，以閱讀師資為保障的多措并舉的大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)保障體系（見(jiàn)圖5），保證、規(guī)范、引導(dǎo)閱讀行為，營(yíng)造閱讀的良好氛圍，強(qiáng)化閱讀意識(shí)，提高閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。3.2開(kāi)展閱讀教育，提高閱讀能力。由調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生閱讀意識(shí)淡漠，閱讀能力弱化。閱讀能力是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，良好的閱讀教育是閱讀素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。美國(guó)大學(xué)人文教育的核心課程——經(jīng)典閱讀與寫(xiě)作，是大學(xué)生的“公共必修課”，通過(guò)閱讀方法的指引培養(yǎng)大學(xué)生閱讀能力[6]。我國(guó)高校教育改革的首要任務(wù)是把閱讀教育作為通識(shí)教育納入高校的教育體系，以閱讀素養(yǎng)課程為主體，輔以專(zhuān)題講座、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等[7]，構(gòu)建大學(xué)生閱讀素養(yǎng)教育體系，有效提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的全面發(fā)育和成長(zhǎng)[8]。大學(xué)生閱讀素養(yǎng)課程要在國(guó)家、學(xué)校、圖書(shū)館三方面充分重視的基礎(chǔ)上，制定規(guī)范的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，積極采用教學(xué)新技術(shù)、新方法，構(gòu)建基于MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、QQ群、微信群等多種平臺(tái)下的互動(dòng)教學(xué)模式，完善課程考核機(jī)制，將圖書(shū)借閱量、閱讀推廣活動(dòng)參與度等作為學(xué)生閱讀素養(yǎng)課程成績(jī)考核的一部分[9]。學(xué)生通過(guò)閱讀素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)，能夠充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，熟悉閱讀資源，熟練掌握閱讀方法和技巧，強(qiáng)化閱讀能力、鑒賞能力，不斷提升閱讀質(zhì)量[10]。3.3優(yōu)化閱讀資源，保障閱讀需求。數(shù)量豐富、類(lèi)型多樣的閱讀資源是培養(yǎng)大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要保障。一方面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、大數(shù)據(jù)分析等多種渠道掌握讀者的閱讀需求，結(jié)合本館自身的客觀條件，合理確定紙質(zhì)資源與數(shù)字資源配置比例，以需求為導(dǎo)向優(yōu)化館藏建設(shè)，提高資源的針對(duì)性[11]；另一方面，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合館藏的紙質(zhì)資源、電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源，建立統(tǒng)一的檢索平臺(tái)，對(duì)各類(lèi)資源進(jìn)行分類(lèi)整理、加工組織，以先進(jìn)技術(shù)為依托完善檢索系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)館內(nèi)資源檢索、導(dǎo)航、推介等一站式服務(wù)[12]，方便讀者利用館藏資源。3.4深化閱讀推廣，引導(dǎo)閱讀行為。“書(shū)是為了用的”，圖書(shū)館的閱讀推廣工作可以促進(jìn)“每本書(shū)有其讀者”，為好書(shū)尋找讀者，引導(dǎo)讀者閱讀，高校圖書(shū)館的閱讀推廣工作可以有效地促進(jìn)大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。由調(diào)查可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)閱讀推廣活動(dòng)參與熱情較低，除大學(xué)生自身原因外，也說(shuō)明圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)吸引力不足，需要從內(nèi)容到形式進(jìn)一步完善。3.4.1跟蹤讀者閱讀需求，提高閱讀推廣的針對(duì)性。圖書(shū)館的海量館藏，無(wú)論是經(jīng)典文獻(xiàn)還是專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，均有其存在的價(jià)值，閱讀推廣的任務(wù)就是針對(duì)不同讀者群的需求，向讀者推介讀者真正需要的資源，節(jié)省讀者時(shí)間。閱讀推廣工作的深入發(fā)展需要借助大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，加大讀者需求調(diào)研力度，隨時(shí)關(guān)注讀者閱讀行為，既可以提高推廣的針對(duì)性，也更易于為讀者接受。3.4.2創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)，豐富閱讀方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有創(chuàng)意新穎的活動(dòng)才能更好地吸引學(xué)生參與，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如基于微博、微信等自媒體平臺(tái)的閱讀推廣活動(dòng)就因其實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，深受學(xué)生好評(píng)。高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新技術(shù)、新媒體、新平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，線上線下多途徑推廣，使活動(dòng)兼具趣味性和專(zhuān)業(yè)性，實(shí)現(xiàn)推廣形式與推廣內(nèi)容的雙創(chuàng)新。3.5建設(shè)閱讀教育師資，提升教育水平。建設(shè)閱讀教育師資隊(duì)伍，首先要選擇具備一定資質(zhì)，能夠開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專(zhuān)職或業(yè)余人員作為閱讀素養(yǎng)教育的教師。可以從學(xué)術(shù)帶頭人、教師、輔導(dǎo)員、館員及社會(huì)知名人士等層面招募閱讀教育專(zhuān)、兼職教師，開(kāi)展閱讀素養(yǎng)教育；其次，圖書(shū)館閱讀教育師資建設(shè)應(yīng)制定長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等專(zhuān)業(yè)教育，加強(qiáng)多層次閱讀師資培養(yǎng)[13]，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性地培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加研討會(huì)、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)更新等，不斷提升教師自身的閱讀素養(yǎng)[14]；最后，結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立健全有效的教師激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的積極性和潛能。

4結(jié)語(yǔ)

閱讀素養(yǎng)是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，閱讀環(huán)境的變化，更加突顯閱讀素養(yǎng)的重要性。高校圖書(shū)館開(kāi)設(shè)閱讀素養(yǎng)課程、開(kāi)展閱讀推廣工作是提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，而大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升也會(huì)促進(jìn)高校圖書(shū)館不斷發(fā)展，使其真正成為“一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體”，同時(shí)，帶動(dòng)全民閱讀，促進(jìn)書(shū)香社會(huì)建設(shè)，提高全民族文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)和諧。

作者:陳德云 張德福 李大莉 單位:黑龍江工程學(xué)院圖書(shū)館