跨文化交際下大學英語閱讀能力培養

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摘要：在目前大學教育不斷快速發展的形勢下，在大學各個課程教學中的要求也不斷提升，對于大學英語教學同樣如此。在當前大學英語課程教學中，英語閱讀教學屬于必不可少的一項內容，而閱讀教學的有效開展需要以學生良好的閱讀能力為基礎，因而需要對學生的閱讀能力進行有效培養。本文主要就是針對跨文化交際視野下的大學英語閱讀能力培養進行分析，從而使學生閱讀能力的培養能夠得到滿意效果，滿足跨文化交際的需求。

關鍵詞：跨文化交際；大學英語；閱讀能力；培養

在新時期的大學英語課程教學中，英語教師除需要對學生進行英語知識的教學之外，還需要對學生進行各個方面能力的培養，而學生閱讀能力的培養就是其中比較重要的一個方面，需要教師對這一方面加強重視。在目前國際交流越來越密切的背景下，對于大學英語教學中閱讀能力的培養，需要教師與跨文化交際背景結合，選擇有效策略及途徑進行閱讀能力的培養，以實現學生閱讀水平的有效提升，促使其更好發展。

1目前大學英語閱讀教學中體現出的跨文化障礙問題

在目前大學英語閱讀教學中，跨文化障礙已經成為影響學生閱讀能力提升及閱讀教學有效開展的重要因素，因而需要大學英語教師對這一方面加強重視。就目前大學英語閱讀教學實際情況而言，其中的跨文化障礙主要體現在以下幾個方面。首先，詞匯方面的跨文化障礙。對于各種不同語言而言，其中的詞匯和文化之間存在密切關系，通過詞匯可直接反映出文化，相比于詞匯而言，語法中所反映出的文化并不明顯，而語音與文化之間不存在密切關系。對于有些詞匯而言，其不但具備自身的指代意義，且其中包含一定的民族文化內涵，因而詞匯可使文化充分反映。對于很多英語詞匯而言，與漢語中的一些詞匯所包含的文化內涵都存在很大差異，很多在漢語中為褒義詞的詞匯，在英語中都表示貶義，同時，在英語詞匯中包含一定的專有名詞，這些專有名詞與歷史故事、地名及名人之間存在密切的關系，因而具備豐富的文化內涵。因此，學生在閱讀過程中遇到這些詞匯時，在理解上也就存在一定的跨文化障礙，影響學生的閱讀理解。其次，俗語方面的跨文化障礙。在英語閱讀過程中，英語俗語也是比較常見的內容，而俗語所指的就是在民間流傳比較廣泛的一些特殊語句，這些語句中能夠表現出特定地域文化及歷史文化，通常情況下包括諺語、成語及俚語等。在一些比較正規的英語文章中，俗語的應用比較多，學生在進行英語閱讀過程中，若對于這些俗語所包含的文化內涵缺乏充分了解，則在實際閱讀過程中就會有誤解產生，這也是跨文化障礙的體現。再次，語篇方面的跨文化障礙。在大學英語閱讀教學過程中，對于英語文章的閱讀，很多情況下都需要學生能夠從整體文章層面對文章結構及文化背景深入進行了解，在這一方面也會體現出跨文化掌握。由于中西方人群在思維方面方式有較大差異性存在，對于中國人思維而言，其屬于螺旋式的思想方式，而對于西方人思維而言，其屬于直線式的思維方式，在這種不同思維模式下，所形成交際風格也有較大差異性存在，這些因素在閱讀文章的過程中都會有明顯體現。在文章寫作過程中，西方人往往都會先給出觀點，然后依據觀點逐漸論述，而中國人往往都會先進行事實陳述及論證，然后進行觀點總結，基于這種情況的存在，很多學生在閱讀過程中往往很難對作者思想進行把握，這就是語篇方面的跨文化障礙體現。綜上所述，在大學英語閱讀教學中，跨文化障礙的存在對于學生閱讀會產生直接影響，因而需要解決這些跨文化障礙，通過有效策略的運用，實現學生閱讀能力的有效提升[1-2]。

2跨文化交際背景下大學英語閱讀能力培養的有效途徑及策略

2.1科學合理地導入西方文化。在大學英語閱讀教學中，能夠使學生的英語閱讀能力實現有效提升，首先需要學生充分了解閱讀文章中所相關語言及這些語言的文化特點及文化習慣，英語教師應當將豐富多樣的閱讀文本及有關的背景資料提供給學生，在此基礎上對中國文化與西方文化進行對比分析及講解，從而使學生能夠對中西方文化支架的差異充分明確，在此基礎上使學生更好進行閱讀，實現學生閱讀能力的有效提升，具體需要從以下幾個方面入手。首先，加強學生對原版英文讀物進行閱讀的訓練，從而使學生之間積累豐富多樣的文化背景知識。在實際教學過程中，大學英語教師應當與教材內容進行有效結合，對學生進行監督，使其能夠對英文原版讀物進行有目的的閱讀，并且在實際閱讀中應當積極養成記筆記的良好習慣，并且要寫讀后感。在利用這種方式進行閱讀的基礎上，可使學生了解豐富的英語文化知識，實現文化知識的積累，使學生的跨文化意識能夠逐漸增強，這對于學生更好進行閱讀具有十分重要的作用及意義，可使學生在閱讀過程中對文化差異加強認識及注意，從而更好地進行英語閱讀，使學生閱讀能力的提升具有有力支持及保障。其次，在實際教學中國需要對現代化教學技術進行合理應用，通過多媒體實現文化背景資料的全方位展示。在實際教學過程中，英語教師可利用電影、微視頻及音樂等相關視聽方式將能夠使西方文化得以體現的一些文字資料、圖片資料及影像資料等相關內容向學生進行展示，利用聲形結合及圖文并茂方式激發學生的學習興趣，在學生興趣得以有效提升的基礎上，可使學生主動接觸了解西方文化知識，在對中西方文化差異進行對比的基礎上，使學生的跨文化意識得以形成，進而實現學生閱讀能力的有效提升。2.2對比分析英語詞匯的文化內涵。對于語言中所蘊含的文化而言，可通過詞匯得以集中體現，對于不同民族中的不同文化、價值觀念以及行為準則等相關方面，均能夠通過詞匯得以充分體現。因此，在當前的大學英語閱讀教學中，英語教師應當對學生進行有效引導，使學生能夠對英語詞匯內涵及延伸的文化含義充分理解，突破在理解上所存在的障礙，從而使學生能夠有效進行閱讀。比如，對于“adult”這一單詞在漢語中通常都是指達到成熟年齡的有關人員，而英語中通常都是指年齡達到18周歲的人。所以，在英語閱讀教學過程中，英語教師應當引導學生對不同文化背景下英語詞匯的內涵及所延伸含義，使學生能夠對不同文化背景進行正確認知，這樣一來也就能夠使學生在閱讀過程中正確進行分別，進而將文章中所表達的內容能夠更好掌握，這對于學生閱讀能力的培養及提升具有十分重要的價值及意義，可實現學生的理想發展。2.3加強語篇分析及文章理解。就跨文化交際角度而言，在英語閱讀教學中為能夠使學生的閱讀能力得以真正提升，大學英語教師應當將傳統英語閱讀教學中對于語法過于重視的方式改變，對英語閱讀教學模式進行改變，在實際教學中對語篇分析加強重視，在此基礎上使學生的英語閱讀能力實現有效提升。首先，在大學英語閱讀教學活動的實際開展中，教師可以對學生進行合理引導，使學生形成對語篇進行整理的理念，在對語篇分析方法進行合理應用的基礎上，從整體層面對文章的主旨及作者的想法深入理解。其次，在有效開展語篇分析教學的基礎上，使學生能夠依據所掌握詞匯、語法及相關背景知識對作者寫作意圖進行分析，使學生注意力能夠由單句向整篇轉變，使學生對段落大意進行更好理解，對文章核心意義進行更好表達。通過對語篇分析方法進行應用，可使學生在英語閱讀過程中對英語文章進行更好理解，對于文章段落間存在的邏輯關系能夠更好把握，進而實現學生閱讀能力的有效提升，滿足閱讀教學要求[3-4]。

3結束語

在目前大學英語課程教學中，英語閱讀教學一直都是必要任務，而學生閱讀能力的培養在閱讀教學中屬于必然需要，因而大學英語教師需要對這一方面加強重視。在大學英語閱讀教學的實際開展中，大學英語教師需要結合跨文化交際背景下英語閱讀中存在的跨文化障礙，針對這些問題選擇有效途徑及方式結合跨文化交際的要求及需求，實現學生閱讀能力的更有效培養，使學生的閱讀能力真正實現有效提升，促使學生的更理想發展。

參考文獻：

[1]趙萍.跨文化交際視野下的大學英語閱讀能力培養[J].文學教育(下),2020(1):124-125.

[2]沈健爾.跨文化交際視角下英語閱讀能力培養[J].浙江萬里學院學報,2019,32(5):68-71.

[3]夏欽.跨文化交際視野下的大學英語閱讀能力培養[J].湖南科技學院學報,2017,38(4):142-143.

[4]張冰潔.跨文化交際能力的培養對大學生英語閱讀能力提高之研究[J].陜西教育(高教),2015(1):41-42.

作者:陳潔 單位:上海應用技術大學外國語學院